1、植物妈妈有办法教学方案植物妈妈有办法教学方案 第第 1 1 课时课时 【教学目标】【教学目标】 1.认识“植、如”等 12 个，读准多音字“为、得” ，会写“法、如、脚、它、娃”等 5 个字，会写“办法、如果”等 9 个词语。 2.正确、流利地朗读课文。学习第一至三小节。背诵第一至三小节。 3.理解蒲公英、苍耳传播种子的办法。 【教学重点】【教学重点】 了解课文内容， 说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈， 理解蒲公英、 苍耳传播种子的办法。 【教学难点】【教学难点】 理解蒲公英、苍耳传播种子的办法。 【教学过程】【教学过程】 一、课程导入一、课程导入 1.学习“植。 板书“植” ，讲解： “植”是
2、形声字， “木”表义， “直”表声。你还能用上“植”组成其 他词吗？ 板书“物” ，齐读“植物” 。 2.启发思考： 大自然中有许许多多的植物， 你知道它们是怎么传播种子的吗？今天这节 课，我们就来学习植物妈妈有办法 。 在“植物”后接着板书“妈妈有办法” ，补全课题。 设计意图设计意图：巧设悬念，导入新课，激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定了基础。 二、整体感知二、整体感知 1 1. .听听读任务读任务 认真听读课文，听清读音，把生字圈一圈。 2 2. .随文识字随文识字 （1）随文出示含有生字的词语。 zh 植物 r 如果四海 wi 为家 l 旅行准 bi 备 fn 纷纷带 c 刺 d
3、底下 zh 炸开 l 离开观 ch 察知 shi 识 c 粗心 d 得不到 点拨：注意读准“备、刺、察”的读音；在“知识”一词中“识”读轻声。 （2）学习多音字“为、得” 。 认识“得” 。 岀示词语“非得、得到” ，学生认读并选词填空： 等有一天，我离开父母独立生活，面对困难时（）自己处理不可。 （） 了妈妈的表扬，小红更有信心做好功课了。 认识“为” 。 出示词语“因为、四海为家、作为、为什么” ，学生认读并选词填空： （）明天下雨，所以运动会取消了。 我们长大后，不得不离开父母， （） 。 （）学生，我们首先要把学习搞好。 老师责问王明昨天（）没来上课。 教师指导：同学们，多音字的不同读
4、音表示不同的意思，使用的语言环境也不一样。 3 3. .集中识字集中识字 （1）出示课文中要求会认的字。 zh 植 r 如 wi 为 l 旅 bi 备 fn 纷 c 刺 d 底 zh 炸 l 离 ch 察 sh 识 c 粗 d 得 4.4.自读任务自读任务 （1）标一标课文有几个小节。 （2）思考：这首诗写了哪几种植物传播种子的办法。 设计意图设计意图：通过集中识字，随文识字，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。通 过自读，初步了解课文写了哪几种植物传播种子的办法。 三、问题探究三、问题探究 （一）合作探究（一）合作探究 1 1. .探究任务探究任务 学习第一至三小节，理解蒲公英、苍耳妈妈
5、传播种子的办法，背诵第一至三小节。 2.2.探究方法探究方法 （1）自由朗读第一至三小节，圈画不理解的词语，小组内交流。 （2）再读第二至三小节，思考蒲公英、苍耳妈妈传播种子的办法。 （3）小组代表汇报成果，教师引导、总结，指导背诵。 3.3.探究活动探究活动 （1）学习第一小节。 引导：孩子如果已经长大，就得怎样？ 学生朗读回答“就得告别妈妈，四海为家” 。 追问：孩子为什么长大了就要告别妈妈？ 预设：孩子要离开妈妈独立生活。 追问：那孩子有可能去哪儿生活呀？ 预设：有可能去任何一个地方。 小结：是呀，孩子如果已经长大，就得告别妈妈独立生活，他们可以把任何一个地方当 作自己的家。 追问：那你
6、能说说“四海为家”的意思吗？ 预设：把任何一个地方都可以当作自己的家。 引导：结合生活经验说说“旅行”的意思。 小结：为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（多指路程较远的） 。 牛马、鸟怎样去另一个地方？植物怎样去另一个地方呢？ 预设：脚、翅膀。 怀着好奇的心情，读好疑问句“植物旅行又用什么办法” 。 练习背诵。 教师指导：同学们，这一小节的前两行写了植物要四海为家，后两句提出了关于植物传 播种子的办法的问题。一边想着文章内容，一边尝试背诵。 （2）学习第二小节，理解蒲公英妈妈传播种子的办法。 指名读文。思考：蒲公英妈妈传播种子的办法是什么？（板书：蒲公英） 引导：蒲公英妈妈为什么给孩子准备
7、了降落伞？看看插图，再说一说。 预设：降落伞和蒲公英的样子很像，而且很轻，都是靠风来远行。 引导： “乘着风”是什么感觉？假如你现在就是要准备出发的蒲公英宝宝，能把你体 会到的感觉读出来吗？带着自己的感受读句子。 （板书：乘着） 引导：什么是“纷纷出发”？你们能演一演吗？ 请几名学生演一演，一阵风吹来，接二连三地离开。 有感情地读第二小节，读出“妈妈”的爱，还有“孩子”的自信、勇敢。 结合插图进行背诵。 教师指导：同学们，这一小节的前两行写了蒲公英妈妈为孩子们作准备，后两行写孩子 们乘风远行的样子。你们练习背一背。 （3）学习第三小节，理解苍耳妈妈传播种子的办法。 过渡： 蒲公英的妈妈为孩子们
8、准备了降落伞， 那么苍耳妈妈又为孩子们准备了什么？ 快去读读文章的第三小节。(板书：苍耳) 预设：苍耳妈妈为孩子们准备了铠甲。 提问：同学们，你们见过“铠甲”吗？ 追问：苍耳的“铠甲”和你们见过的“铠甲”一样吗？有什么不同？ 教师出示图片，学生观察，预设：苍耳的铠甲是带刺的。 引导学生观察：看看苍耳的“刺”是什么样的？你知道“刺”对苍耳妈妈传播种子有 什么作用吗？ 预设：可以帮助苍耳挂在动物身上。 引导：理解“挂住” 。 过渡：同学们，你们看，老师带来了一只小兔子，它现在就要穿过长满苍耳的草丛了。 快，苍耳都已经准备好了吗？看看怎么才能挂在小兔子的身上。 学生在情境中体会“挂住” 。 （板书：
9、挂住） 练习背诵。 教师指导：这一小节和第二小节的结构很相近，你们发现了吗？归纳：前两行写苍耳妈 妈的准备，后两行写孩子们挂住动物皮毛出发。 设计意图设计意图：借助图片等形式，形象地帮助学生理解植物传播种子的方法，激发学生学习 的兴趣。在具体语境中体会词语的意思，积累词语。 四、书写指导四、书写指导 过渡： 同学们， 通过刚刚的学习我们认识了很多的生字， 下面这些生字你是否关注了呢？ 它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 法如脚它娃 点拨： （1） “法、娃”都是左右结构，左窄右宽，右半部分最上面的竖要
10、写得高一些。 （2） “脚”左右结构，月字旁要写得靠左侧一点，最后一笔竖要写得长一些。 （3） “如”左右结构，注意右半部分的“口” ，要写在右侧居中的位置，这样才能保证 整个字书写得平稳。 （4） “它”上下结构， “匕”要先写撇，再写竖弯钩。 2.结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。 3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位书法家的书写供学生欣赏。 （可拍照上 传评比） 点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。 设计意图设计意图：根据对要求会写的 10 个字的分析，第 1 课时指导“法、如、脚、它、娃” 等 5 个字，灵活安排指导。教师适时提醒学生注意字在田字格中的位置，书写笔顺等内容。 五、课堂小结五、课堂小结 小结：同学们，今天我们学会了很多的生字，重点学习了蒲公英、苍耳妈妈传播种子的 办法，豌豆妈妈是怎样传播种子的呢？我们下节课一起学习吧！ 六、布置作业六、布置作业 1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。 办法 如果长大 四海为家 娃娃 只要 皮毛 那里 知识 2.课后作业： 熟读课文，背诵第一至三小节给爸爸妈妈听。 【板书设计】【板书设计】 植物妈妈有办法 蒲公英乘着 苍耳挂住
