1、第 1 页 共 4 页 口语交际：请教口语交际：请教 【教学策略】【教学策略】 充分发挥教师的主导和学生的主体作用，通过创设情境，唤起学生们的生活 经验，增强学习体验；通过组织口语实践交际活动，增强学生的口语交际能力； 通过小组合作，共同总结口语交际方法，增强学生口语交际的主动意识。 教学目标教学目标 1能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 2不清楚的地方能及时追问。 教学重难点教学重难点 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 教学准备教学准备 多媒体课件。 教学课时教学课时 1 课时 教学过程教学过程 板块一板块一谈话导入，说清问题谈话导入，说清问题 1教师用自己遇到的真实问题向
2、学生请教，展开交际，走进话题。 教师提问：下午放学的时候，我经常会遇到家长没有按时来接孩子的情况， 学校要求学生没有离校，老师是不能先走的。我现在向你们请教，如何让家长按 时来接你们？ 2请学生说说自己遇到的问题。 3出示教材中的泡泡框，请学生默读泡泡框里的内容，一边读一边思考，泡 泡框中的文字是怎样把自己的问题讲清楚的？指名学生尝试把问题说清楚，老师 相机点拨方法。 （方法：先说问题再举事例。 ） 我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水 邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有 还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还 第 2 页
3、共 4 页 4请学生按照他们的方式表达自己的问题。自主练习把问题说清楚，再抽查 是否能把问题说清楚。 【设计意图】用聊天的方式走进话题，并通过老师的示范，潜移默化地影响 学生。其次，通过学生的自主发言，打开学生寻找问题的思路，并利用泡泡框里 的例子对“说清楚”进行方法指导。 板块二板块二创设情境，学习请教创设情境，学习请教 1看微课，掌握方法。 （1）播放天天请教老师的视频。向人请教要注意些什么呢？ （微课内容：老师正在打电话，天天去请教老师。 ） 天天：周老师，您好！周老师，您好！ （提高音量） 老师：天天，等一会儿。 老师：有什么事吗？ 天天：周老师，您能帮帮我吗？ 老师：什么问题，你说说
4、看。 天天：我的邻居借了我的足球好多天了，到现在都还没有还给我，提醒他还， 我怕显得我小气；可是又担心他一直不还，我该怎么办呢？ 老师：你去找他踢足球 天天：我知道了我知道了！谢谢老师，老师再见！ （2） 相机拓展向陌生人请教应该怎样称呼， 向十分熟悉的人请教又怎样称呼。 复习学过的有礼貌的表达方式。 （3） 相机拓展请教时别人不方便的话， 知道寻时机和耐心听都是有礼貌的体 现。 （4）总结请教他人时应注意的问题。 在别人方便的时候请教。 请教别人时，把需要解决的问题说清楚。 不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。 【设计意图】充分利用课本里已有的问题，录成视频，学生通过观看视频发
5、第 3 页 共 4 页 现向人请教要注意的地方，复习旧知，构建新知，让学生了解到寻时机和耐心听 是请教时要注意的点。 2模拟情境，运用方法。 （1）模拟情境，明确请教要点。 引导：请教过程中，我们到底该怎样做呢？不如大家来演一演吧！请大家 默读课本中第一个泡泡框里的内容，如果你是情境中的“我” ，遇到了这个问题， 你会怎么向同学请教呢？ 出示模拟情境的要求。 .明确分工：同桌之间先确定好扮演的角色，一人扮演情境中的“我”，一 人扮演被请教的人。 b身临其境：根据自己所扮演的角色想一想，在请教过程中，“我”可能会 怎么说。 c实战演练：模拟情境。 同桌之间模拟演练，教师巡视指导，相机点拨指导。
6、指名表演，围绕三条注意事项进行评价，教师相机点拨。 （2）模拟情境，初探追问方法。 请大家默读课本中第二个泡泡框里的内容， 想想“我”又遇到了什么难题。 学生默读，指名回答。 引导模拟情境：请同学们就这个难题向同桌请教，请教的过程中要注意我 们刚才说的三点。 同桌之间模拟演练。 指名表演。相机提问：你问的问题得到解决了吗？如果还有疑问我们该怎 么办呢？ 学生讨论、交流。 有礼貌地向别人请教。 不清楚的地方及时追问。 （3）学以致用，解决问题。 引导：就刚才情境中的问题向组员请教自己生活中遇到的难题，练习追问。 第 4 页 共 4 页 指名 12 个小组展示。 相机点拨：追问的时候要注意时机，尽
7、量不打断别人的话。 （4）教师小结：可以通过追问来解决自己不明白的问题。通过学习我们知道 请教他人还要有礼貌、会追问。 板块三板块三延伸练习，学会请教延伸练习，学会请教 1带上自己还没有解决的问题，在四人小组里向他们请教。 2请三组学生现场展示，其他学生评价。 3教师总结：在生活中我们还会遇到各种各样不好解决的问题，有的问题在 课堂上不能解决，你们还可以去请教爸爸妈妈或其他人，找到解决问题的办法。 【设计意图】要给足学生充分表达的时间，让学生再次向小组成员请教自己 还没解决的问题。目的在于让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问。 板书设计板书设计 口语交际：请教口语交际：请教 说清楚说清楚有礼貌有礼貌 会追问会追问 教学反思教学反思 口语交际要密切联系生活情境，为生活实际服务。在教学中，我首先创设真 实的问题情境，让学生畅所欲言，打开寻找问题的思路，并利用泡泡框里的表达 方式，进行“说清楚”的方法指导。我还利用微课，让学生自主发现向人请教要 注意的地方，复习旧知，构建新知，学会有礼貌地请教。最后，我让学生再次向 小组成员请教自己还没解决的问题，让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得 追问。我力图把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学 生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口 语交际能力。
