1、六国论 苏洵 【课程目标】 1.掌握文中重要的实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用现象、特殊句式和一词多义 等文言知识。 2.学会并掌握本文的论证方法，学习本文借古讽今的艺术手法。 3.领会苏洵关心国家、反对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想，培养学生“以史为鉴，共创未 来”的与时俱进意识。 【学法指导】 1.借助工具书和课下注释，理解并掌握常见文言实词、虚词和古汉语特殊句式等文言基础知 识。 2.厘清作者的写作思路，学习作者始终围绕中心论点并运用举例论证、对比论证等论证方法 展开论证的写作手法。 【高考导航】 1.“弊”“或”“率” “数”等词，以及“为所”等文言句式经常在高考语文文言文 阅读
2、题中考查，这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”的能力要求。 2.借古讽今的艺术手法在高考古代诗文阅读题中经常考查，这合乎语文学科核心素养“审美 鉴赏与创造”的能力要求。 3.本文是议论文写作的经典范文，文中的各种论证方法在高考作文中经常用到。这合乎语文 学科核心素养“语言建构与运用” “思维发展与提升”的能力要求。 4.“天下兴亡，匹夫有责”是高考写作题中常常涉及的主题，这合平语文学科核心素养文化 传承与理解的能力要求。 【教学过程】 一、导入： 夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失” 贞观政要唐太宗李世民语 如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的
3、内在联系，理出导致王朝兴替的中 心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是 如何抽丝剥茧、层层剖析的。 二、作者简介： 苏洵（1009-1066）字明允，号老泉，四川眉山人，北宋文学家。 据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉佑元年(1056)带领儿子 苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:几策2篇,权书10篇,衡论10篇，谒见翰林学士 欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士 大夫争相传诵，文名因而大振。嘉祐二年，二子同榜应试及第，轰动京师。 苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中
4、当世之过” 。为文见解精辟，论点鲜明，论据 有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文 学闻名，故称他为“老苏” ，将他三人合称“三苏” ，均列入“唐宋八大家” 。著有嘉佑集 ，本 文选自嘉佑集权书 。 权书都是评论政治和历史的，本文是其中第8篇。 咏苏洵 、三字经 三、背景 1、创作背景 北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，军权、财权、人 权均归中央，将帅不得专兵，甚至外出作战也必须按皇帝颁发的阵图行事；将官经常轮换，将不 识兵，兵不识将，军队没有凝聚力，这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱的现象，但是也造成了 军事上的衰颓
5、。自宋朝开国到英宗治平年间（一百年间） ， 宋军和契丹、辽军、西夏军大小60余战， 败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降，只能靠割地赔款以求和平。到苏洵所处 的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这 样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无 穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写六国论的。 2、檀渊之盟 北宋中叶以来，我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大，成为北宋王 朝的严重威胁。1004年，辽(契丹)大举攻宋，直通黄河北岸的澶州城下，威胁宋都。宰相寇准力 主抗辽，宋军
6、在澶州城下打了胜仗，但北宋最高统治者面对于已有利的形势却屈辱求和，与之订 立“澶渊之盟”,每年向辽纳白银十万两、丝绢二十万匹1042年，宋又在辽要挟割十县土地的情况 下，应允每年增纳白银十万两、绢十万匹。 3、评价 茅坤曰：一篇议论由战国策纵人之说来，却能与战国策相伯仲，当与子由六国论 并看。明茅坤唐宋八大家文钞 沈德潜曰：六国所以不能自强者，一在贪近利而互相侵伐；一在苟安而不肯用兵。此从事赂 秦以至于亡也。论与子由篇同，而笔力远过。清沈德潜唐宋八大家文读本卷十六 刘大櫆曰：笔力简老。清姚鼐古文辞类纂卷三十一引六国论评语 浦起龙曰：若就六国言六国，不如次公中肯。而警时则较激切。以地赂，以金缯赂
7、，所赂不 同而情势同。读之魄动。清浦起龙古文眉诠卷六十三 4、在中国文学史上，许多好文章都与述（评）历史有关。如： 荆轲刺秦王 过秦论 项羽之 死 阿房宫赋 5、六国与秦的有关史实 韩魏楚以地赂秦大事年表 前290年韩割武遂予秦。 前280年楚割汉北及上庸予秦。 前275年魏割温予秦。 前273年魏割南阳予秦。 秦灭六国时间表 前230年灭韩 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭赵、灭燕 前221年灭齐 六国抗秦大事年表 前269年赵将赵奢击秦，大破之 前257年魏信陵君救赵，大破秦军 前247年信陵君率五国兵败秦军于 河外 前233年秦攻赤丽、 宜安， 被赵将李 牧击退 前232年秦
8、攻番吾，又被李牧击退 四、解题 1、六国：除秦以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六国 2、论：是古代常用的一种文体，分为两种： 一种是政论。主要用于发表作者对于时政的见解和主张； 一种是史论。通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。 3、六国论：是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论” 。 “六国论”即论六国灭亡的根本 原因 五、初读文本（字音、字义、翻译等详见配套PPT） 六、研读文本 （一）第一段 1、本文的中心论点是什么？ 【明确】中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 2、从几个方面论述这一中心论点的？ 【明确】先总写“六国破灭弊在赂秦”再分写赂秦而力亏/不赂者以赂
9、者丧，最后总写“弊在赂秦 也” 3、论证的角度是什么？ 【明确】角度：向秦国割地求和的国家和不向秦国割地求和的国家 4、第1自然段在全文中的作用是什么？ 【明确】提出中心论点，总领全文，提挈下文议论。 （二）第二段 1、用一句话概括第2段的中心意思？ 【明确】以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭 2、本段的中心内容印证了第一自然段中哪句话？ 【明确】赂秦而力亏，破灭之道也。 3、本段运用了什么论证方法论述赂秦的危害？ 【明确】论证方法：运用了举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证等论证方法。 4、列举了哪些历史事实？ 【明确】 祖先创业的艰难与子孙割地之轻易的鲜明对比/“一夕安寝” 与“秦兵又
10、至”的鲜明对比。 继续揭示赂秦政策的失败继续揭示赂秦政策的失败 5、第二段对比论证表现在哪些方面？ 【明确】数量上/程度上/道理上 6、第二段小结 【明确】比较因割地贿赂造成的双方的土地变化（对比） 诸侯赂秦：情形（祖先和子孙对比）结果（ “有限”与“无餍”对比） 割地赂秦的危害（引用、比喻） （三）第三段 1、第3段中哪一句能概括齐国灭亡的原因？ 【明确】 “与赢而不助五国” 2、试比较燕赵两国的相同点和不同点？ 【明确】相同点：始有远虑，能守其土，义不赂秦。 （形势环境） 处秦革灭殆尽之际。 （军事策略） 不同点：对抗秦国的方式不同：以荆卿为计/牧以谗诛，用武而不终。 3、请找出第一段中与
11、本段意思吻合的一句话？ 【明确】 “不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 ” 4、本段最后一句话在全文中有什么作用？ 【明确】用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力， 同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 5、第3段中提到哪些国家是不贿赂秦国的？作者指出这些国家灭亡的原因是什么？ 【明确】齐：与嬴而不助五国也五国既丧，齐亦不免（鄙夷） 燕：以荆卿为计速祸（赞美） 赵：牧以谗诛用武不终（惋惜） 灭亡的根本原因：处秦革灭殆尽之际，智力孤危。燕、赵灭亡“诚不得已” 对策：三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在 照应分论点2：不赂者以赂者丧。
12、盖失强援，不能独完。 （四）第4段 总结历史教训：无使为积威之所劫哉（要敢于对敌斗争） 第4段是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到规劝北宋统治者放 弃屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里层。 “呜呼以趋于亡”是承上，继续证明“弊在赂秦”的论点,并且为六国设图存之道：一是 用谋臣， “以赂秦之地封天下之谋臣” ； 二是礼贤下士， “以事秦之心礼天下之奇才” 三是六国联合， “并力西向” 。用的是假设论证。 具体的说， 假如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战， 那么， 他们就不至于灭亡。现在六国害怕秦国而赂秦，因此，他们终于灭亡。段中连用“悲夫” “呜呼” 两个感叹
13、词，表达惋惜之情，突出表明六国灭亡教训沉重。 “为国者无使为积威之所劫哉” ，表达了这样的意图： “为国者”有两层含义，明指六国的统 治者，暗指北宋的统治者，一语双关。由这句启下引出第5段，就很自然了。 （五）第五段 结论：勿从六国破亡之故事 引古（六国破亡） 讽今（在六国下） 借古讽今，讽谏北宋王朝要以古为鉴，不要对契丹和西夏屈辱求和。 七、主旨 本文着重论述了六国破灭的原因“弊在赂秦” 。 借古讽今，批评北宋王朝对辽、西夏的军事袭扰采取以贿赂求和荀且偷安的退让态度； 讽谏宋王朝统治者要以六国为鉴，不为外族“积威之所劫”,要“礼天下之奇才” ，上下团结 一心抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治
14、。 八、讨论 1、本文中，作者认为燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉” ，你是怎么看待这种说法的？ 观点一本段由齐、燕、赵三国灭亡的结果推论出它们灭亡的原因，有力地证明了不赂者以 赂者丧这一分论点，回答了六国互丧，率赂秦耶的疑问，有力地支持了中心论点六国破灭， 非兵不利，战不善，弊在赂秦。作者认为燕国的灭亡是以荆卿为计，始速祸焉，只是为了证明 作者观点，至于这一史实的细节情况我们可以不加细究。从这个意义上说，是可以认同这种说法 的。 观点二 这种认为燕国的灭亡是以荆卿为计，始速祸焉的说法，是欠妥的。作者并没有抓 住根本问题，而是撷取了一个偶然情况作为论据，把问题简单化了，令人难以置信。要知道，
15、当 时强秦灭燕，是历史的必然。只不过以荆卿为计加速了燕的灭亡罢了。从逻辑上说，作者是将 必然的趋势当做或然的情况来论述，这在逻辑上讲不通，是违反客观实际的。所以说，这个论断 是不妥的。再者，作者论六国灭亡，只论及赂秦的弊端及用武不终等，却没有论及统治者的腐败 无能这一根本问题，这是不全面不深刻的。 观点三 我们应该以历史唯物主义的眼光来看待历史，对待古人。作者的这种观点是受其历 史和阶级局限的结果。但正如人们所说， “前人论史实，看法不一定正确，论述也不一定全面。但 是本文能够抓住关键性的问题来论证， 持之有故，言之成理。这就是说，作者能根据其写作意 图，提出论点，进行自圆其说的论证。况且，作
16、者撰写此文的本意是对北宋王朝屈辱妥协的政策 进行讽刺，同时也是对统治者的委婉劝说。因此，本文虽有不确之处，但论证说理纵横恣肆，严 密紧凑，具有强烈的现实意义与战斗性，仍不失为一篇脍炙人的政论佳作。 2、比较阅读： 六国论 阿房宫赋 【明确】相同点： 评论的内容：两篇文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一这段史实。 写作的意图：两篇文章都是为了借古讽今，对作者所处朝代对帝王进行规劝。 论证的方法：两篇文章都采用了对比的手法。 不同点： 六国论 ：从六国破亡的教训立意，提出“六国灭亡，弊在赂秦”的论点，借古讽今：警告 北宋王朝不要妥协投降，不要重蹈六国灭亡的覆辙。 阿房宫赋 ：文体：赋。从秦亡的教训立意，提出“秦爱纷奢”而亡国的观点，借古讽今： 提醒唐朝统治者不要为了自己的享乐而劳民伤财，不要重蹈秦亡的覆辙。 九、文言归纳（详见配套PPT）
