1、第三单元第三单元 9.19.1 念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古 教案教案 1.通读诗词，有感情诵读诗词，把握诗词内容，感受苏词的豪放风格。 2.品读语言，感受诗词意境，体会作者苏轼在词中体现的思想感情。 3.背诵诗词，体验中华文化的博大精深，积累提高语文素养。 语言建构与运用语言建构与运用：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全 文脉络。 思维发展与提升：思维发展与提升：了解写作背景，学习借古抒怀的手法；通过自主、合作、 探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧。 审审美美鉴赏与创造鉴赏与创造：理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法； 了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴
2、赏能力。 文化传承与理解文化传承与理解： 体会诗歌的豪迈气势， 学习作者面对人生挫折时的旷达情 怀；了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的 思想情绪。 重点：重点： 1.赏析语言，感受豪迈之情； 2.评价作者“人生如梦”的复杂情感。 难点：难点： 1.体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法 的运用。 2.理解苏轼复杂矛盾的思想，感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观 地面对人生的情怀。 1、指导学生完成预习 2、制作课件 一、导入新课一、导入新课 积累苏轼名句，导入新课。 1.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。晁错论文 【
3、简析】古时候那些干出一番大事业的人，不仅有超世之才，还有在任何情况下 都坚定而毫不动摇的志向。说明志向坚定是成就大事的一个重要条件。 2.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。赠刘景文诗 【简析】荷花落尽，荷叶也枯萎了；菊花虽败，菊枝仍然傲霜卓立。两句诗借咏 菊赞扬挚友风骨长存。 二、写作背景二、写作背景 念奴娇赤壁怀古写于苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后。当时苏轼因诗文讽喻 新法，被新派官员诬陷论罪，贬斥至黄州任团练副使。苏轼此时深感年岁渐老； 事业功名未有所成，抑郁于心。观景顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古战场鏖战 的场景、周瑜雄姿英发的形象，作者赞颂其功业，并借以抒发自己有志报国、壮 志难酬的感慨。 三
4、、三、作者介绍作者介绍 苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼少负才名， 博通经史。宋嘉祐二年进士，曾任礼部尚书、翰林学士等职。他一生坎坷，在宋 神宗时曾受重用，然因新旧党争，屡遭贬抑，出任杭州、密州、徐州、湖州等地 方官；又因作诗讪谤朝政”，被人构陷入狱。 出狱后贬黄州。此后几经起落，再贬惠州、琼州，一直远放到儋州（今海南 儋州市），从此随缘自适，过着读书作画的晚年生活。直到宋徽宗即位，他才遇 赦北归。第二年病死于常州。 作品文集有东坡全集 东坡乐府 东坡志林。名作有念奴娇赤 壁怀古水调歌头丙辰中秋赤壁赋后赤壁赋等。 四、四、题目解说题目解说 “念奴娇”是词牌名， “
5、赤壁怀古”是词的题目。 “赤壁怀古”怀古诗。 怀古：追怀古昔，怀念古代的人物和事迹，目的还在于“写今”。 咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓 个人怀才不遇的感伤， 或表达昔盛今衰的兴替之感。 诗人以历史事件、 历史人物、 历史陈迹为题材， 借登高望远、 咏叹史实、 怀念古迹来达到感慨兴衰、 寄托哀思、 托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。 五、层次结构五、层次结构 上阕：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的 险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。 下阕：第一层描写周瑜形象，第二层抒发对身
6、世的感叹，咏史、抒情自然结 合。 六、六、全文分析全文分析 问题问题 1 1：上下两阙各写的什么内容？：上下两阙各写的什么内容？ 明确： 上阕描绘赤壁的景色； 下阕写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。 问题问题 2 2：上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何处？：上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何处？ 明确： 大江、浊浪、乱石、惊涛、千堆雪； 乱石穿空、惊涛拍岸、卷起千堆雪。 诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能 事。“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎 湃有声；”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。
7、问题问题 3 3：为何用：为何用“风流人物风流人物”而不写成而不写成“英雄人物英雄人物”？ 明确： （在苏轼的心中“风流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎样不同，我提醒 等分析周瑜之后再看）“风流人物”是指武胆柔肠 文韬武略 刚柔相济、文武双 全的杰出人物 问题问题 4 4：“周郎赤壁周郎赤壁”还是还是 “周瑜赤壁周瑜赤壁” ？有什么特别意义吗？有什么特别意义吗？ 明确： “郎” 字， 显得特别年轻潇洒。 周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战， 才名垂千古的， 是赤壁让周瑜留名的。 问题问题 5 5：题为题为“赤壁怀古赤壁怀古”，三国演义三国演义、赤壁之战赤壁之战，里面的人物千千万万里面的人物千千万
8、万、英雄英雄 辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？ 捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象 明确： 小乔初嫁了- 年轻有为 风流倜傥 雄姿英发-威武英俊 气宇不凡 羽扇纶巾-风度翩翩 儒雅潇洒 谈笑间，樯橹灰飞烟灭-指挥若定，战功卓著 问题问题 6 6：“故国神游故国神游，多情应笑我多情应笑我”怎么理解？作者从几个方面将周瑜与自己进怎么理解？作者从几个方面将周瑜与自己进 行比较？行比较？ 明确： “故国神游，多情应笑我”的句式应是“神游故国，应笑我多情” 周瑜苏轼 年龄： 34 岁47 岁 生活：幸福美满屡遭不幸 外貌：英俊儒雅早生华发 际遇：功成名就壮志未酬 问题问
9、题 7 7：“人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？是积极还是消极？ 明确：明确： 苏轼此时已经 47 岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种 深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已 经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、 消沉之情是难免的。 但是苏轼毕竟是苏轼， 他并没有真正消沉， 他又特别想得开， 苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即 使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于 执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，放得
10、下，才能拿得起，看得开， 才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的 生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。 七、中心思想七、中心思想 全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、 寄情自然的那种豪放激，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。 八、八、写作特点写作特点 1、整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出 “千古”，由“故垒”引出 “三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰” ， 为下阕着重写周郎伏下一条线。 2、写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言精练、 形象，如“乱石”三句，写
11、尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇；“遥想”六句，写 尽周瑜的风采才华。 3、使用衬托手法，以“早生华发”的词人，反衬“雄姿英发”的周郎。 九、补充资料九、补充资料 白话译文： 大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。那旧营垒的西边，人 们说那就是三国周瑜塵战的赤壁。 陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆 白雪。 雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。 遥想当年的周瑜春风得意，绝代佳人小乔刚嫁给他，他英姿奋发豪气满怀。 手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，强敌的战船烧得灰飞烟灭。 我今日神游当年的战地，可笑我多情善感，过早地生出满头白发。 人生犹如一场梦，且洒
12、一杯酒祭奠江上的明月。 十、总结全文十、总结全文 内容：感怀、写景、咏史、抒情 基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉 全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。 1.背诵念奴娇赤壁怀古。 2.利用本节课所学的诗词赏析法，课外多找些苏轼的词作进行阅读品味。 1.下列句子中加点词语的活用方式与例句相间的一项是（） 例句：尚能饭否 A.商人重利轻别离 B.樯橹灰飞烟灭 C.鼓瑟吹笙 D.赢得仓皇北顾 2.补写出下列向子中的空缺部分。 （1）念奴娇赤壁怀古中表现诗人旷达之情的句子是： ，。 （2）念奴娇赤壁怀古中描写周瑜轻松从容大败曹军的诗句是： ，。 3.下面六个句子被打乱了顺序请重新排序。 苏东坡被贬
13、广东，他一到惠州，就赋诗大赞“岭南万户皆春色”。 由于广东的自然环境优越，可提供做盆景的树种很多。 广东盆景又称岭南盆景。 广东盆景的盆栽艺术，也有近千年历史。 到了清代，盆景艺术已普及于民间。 所以，广东盆景以树桩盆景较为盛行。 4.念奴娇赤壁怀古的豪放表现在哪些方面？ 答案及解析：答案及解析： 1. C 2.（1）人生如梦，一尊还酹江月（2）谈笑间，樯橹灰飞烟灭 3. 4.景物描写的豪放：词人运用夸张、比喻的手法以纵横驰骋、游刃有余的 描写，为读者呈现出一派广阔的景致显示出宏大的气魄。周瑜形象|的豪放： 词人选取了婚姻美满、风度儒雅、指挥才能卓越三个方面；把周瑜叱咤风云的儒 将风采写得形象生动。这个年少得志、在赤壁之战中建立奇功的英雄身上，寄托 着词人的人生理想。情感的豪放生不逢时，空有抱负无法施展只能仰望古人。 不过 “风流人物” 也是要被历史长河淘尽的， 不如在江月下、 江风中举杯逍遥吧！ 词人在失落中得到了暂时的解脱。
