1、少年心事当拿云少年心事当拿云 立在地球边上放号立在地球边上放号峨日朵雪峰之侧峨日朵雪峰之侧 新新 诗诗 新诗，新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本 语言手段的诗歌体裁。语言手段的诗歌体裁。 特点：特点： 形式形式自由，打破了旧体诗的格律束缚自由，打破了旧体诗的格律束缚 内容内容上主要是反映新生活，表现新思想。上主要是反映新生活，表现新思想。 意涵丰富，意涵丰富，意象意象经营重于修辞运用经营重于修辞运用 情感表达情感表达更为直接、强烈。更为直接、强烈。 立在地球边上放号立在地球边上放号与与峨日朵雪峰峨日朵雪峰 之侧之侧对比阅读对比
2、阅读 任务：任务：自由朗读。思考，这两首诗歌题目的自由朗读。思考，这两首诗歌题目的 用意？用意？ 立在地球边上放号立在地球边上放号 动作动作： 立立 和大自然同样伟岸的精神，和宇宙星球和大自然同样伟岸的精神，和宇宙星球 平等的视角，显得大气与自信。平等的视角，显得大气与自信。 位置位置： 地球边上地球边上 顶天立地、卓然站立的豪情顶天立地、卓然站立的豪情 放号放号 号号ho ho 拖声音大声叫唤：呼号、号叫、怒号拖声音大声叫唤：呼号、号叫、怒号 大声哭：号哭、哀号大声哭：号哭、哀号 号号ho ho 号令：发号施令号令：发号施令 号角、冲锋号号角、冲锋号 呐喊，癫狂呐喊，癫狂 峨日朵雪峰之侧峨日
3、朵雪峰之侧 u “侧侧”字怎么理解字怎么理解 相关联想：雪峰之巅、雪峰之麓、雪峰之侧。相关联想：雪峰之巅、雪峰之麓、雪峰之侧。 雪峰之侧：半山腰雪峰之侧：半山腰 u 为什么不写雪山之巅，而写雪山之侧呢？为什么不写雪山之巅，而写雪山之侧呢？ 三、有感情朗读三、有感情朗读 四、知人论世四、知人论世 识作者识作者 开一代诗风的郭沫若开一代诗风的郭沫若 郭沫若郭沫若(18921978)(18921978)，生于四川乐山，幼年入家塾读书，生于四川乐山，幼年入家塾读书，19061906 年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。19141914年春赴日本留学，年春赴日
4、本留学， 先学医，后从文。先学医，后从文。 这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠 这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠 特曼等外国作家的作品。特曼等外国作家的作品。 19191919年五四运动爆发，他投身于新文化运动，写出了凤凰涅槃年五四运动爆发，他投身于新文化运动，写出了凤凰涅槃 炉中煤等诗篇。这一时期的代表作诗集女神摆脱了中国传统炉中煤等诗篇。这一时期的代表作诗集女神摆脱了中国传统 诗歌的束缚，充分反映了诗歌的束缚，充分反映了“五四五四”时代精神时代精神，在中国文学史上开一代，在中国文学史上开一代 诗风，是当代最优秀的诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义革命浪漫主义诗作。诗作。 四、知
5、人论世四、知人论世 识背景识背景 立在地球边上放号立在地球边上放号 本诗写于本诗写于19191919年年9 9、1010月间。其时郭沫若受月间。其时郭沫若受“五四运动五四运动”和和十月革命十月革命 的冲击，决然从日本渡海回国。的冲击，决然从日本渡海回国。 当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和 着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。 于是，诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种于是，诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧向旧世界、旧文化、旧 传统猛烈冲击的时代精神的象征传统猛
6、烈冲击的时代精神的象征。 作者简介 王昌耀 笔名昌耀，湖南桃源人。1950年参军， 1951年春赴朝鲜作战，其间曾两度回 国。1953年“停战协定”签字前十余 日，身负重伤，从此永远离开了部队。 1955年赴青海参加大西北开发。1957 年因一首短诗被定为右派，遭受了二 十余年的坎坷与磨难。1979年重返文 坛任青海省作协副主席、荣誉主席专 业作家。1985年加入中国作家协会 著有昌耀抒情诗集、一个挑战 的旅行者步行在上帝的沙盘、昌的诗 等。他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被 称作诗人的人”“最信赖的诗人”中国当代 最杰出的诗人之“当代诗歌史上的一个传 奇“。 五、五、“象象”由情生由情生 作
7、品作品意象意象意象特点意象特点主要主要意象含义意象含义 立在地球边立在地球边 上放号上放号 峨日朵雪峰峨日朵雪峰 之侧之侧 五、五、“象象”由情生由情生 作品作品意象意象意象特点意象特点意象的含义意象的含义 立在地立在地 球边上放球边上放 号号 峨日朵峨日朵 雪峰之侧雪峰之侧 怒涌的白云、怒涌的白云、 北冰洋、滚滚北冰洋、滚滚 的洪涛的洪涛 大自然的雄奇、大自然的雄奇、 壮阔、瑰丽、博壮阔、瑰丽、博 大、气势磅礴大、气势磅礴 雪峰、落日、山海、雪峰、落日、山海、 石砾、巨石罅隙、石砾、巨石罅隙、 锈蚀岩壁、雄鹰、锈蚀岩壁、雄鹰、 雪豹、雪豹、蜘蛛蜘蛛 雄浑、壮美、雄浑、壮美、 崇高、紧张崇高、
8、紧张 弱小、可怜、弱小、可怜、 默享默享 洪涛洪涛 国内：五四运动国内：五四运动 的巨大声势的巨大声势 国外：大工业生国外：大工业生 产的世界潮流产的世界潮流 雄鹰、雪豹：看似雄鹰、雪豹：看似 强大的外在形象。强大的外在形象。 蜘蛛：坚韧的内在、蜘蛛：坚韧的内在、 意志、心灵意志、心灵 立在地球边上放号立在地球边上放号 u这些意象组合在一起，共同抒发了怎样的情感？这些意象组合在一起，共同抒发了怎样的情感？ u 抒发了自己抒发了自己“破坏破坏”“”“创造创造”“”“努力努力”的主观感受，和的主观感受，和 对对“力力”的赞美的赞美。 u 这首诗歌呼唤这首诗歌呼唤“大破坏、大创造大破坏、大创造”，这
9、正是诗人身上那，这正是诗人身上那 种种“五四五四”精神精神的表现。的表现。 u 所谓所谓“大破坏大破坏”，就是，就是反帝反封建反帝反封建，所谓，所谓“大创造大创造”建建 设民主与科学的新中国设民主与科学的新中国。 u 摧毁旧世界、创造新生活摧毁旧世界、创造新生活 立在地球边上放号立在地球边上放号 u力的内涵力的内涵 u力应该指力应该指“时代的洪流、五四的精神、人的觉醒、时代的洪流、五四的精神、人的觉醒、 先驱的牺牲先驱的牺牲”。 峨日朵雪峰之侧峨日朵雪峰之侧 u 诗人李以亮曾这样点评诗人李以亮曾这样点评峨峨这首诗：一首孤绝的超越之诗。这首诗：一首孤绝的超越之诗。 那么你认为这首诗表现得孤绝之境
10、的超越还是超越之后落入的孤绝那么你认为这首诗表现得孤绝之境的超越还是超越之后落入的孤绝? ? u 孤绝之境的超越：孤绝之境的超越： u 【孤绝之境孤绝之境】 u “石砾不时滑坡石砾不时滑坡像军旅远去的喊杀声像军旅远去的喊杀声”，不仅写出了攀登者的，不仅写出了攀登者的险境险境， 更是一个人在生活的更是一个人在生活的困境困境中身心的遭遇。中身心的遭遇。 u “我的指关节我的指关节鞋底渗出鞋底渗出”这是登山者的这是登山者的努力努力，攀缘者的，攀缘者的挣扎挣扎。 u “啊啊真渴望有一只勇者和强者与我为伍真渴望有一只勇者和强者与我为伍”攀登者的攀登者的呼告呼告，理想追求，理想追求 着的着的自白自白，他用
11、勇者和强者，他用勇者和强者鼓舞鼓舞自己。自己。 u 【超越超越】 u “在锈蚀的岩壁在锈蚀的岩壁快慰快慰”蜘蛛的出现，让一切自以为是和虚张声势都蜘蛛的出现，让一切自以为是和虚张声势都 失去了分量，失去了分量，生命的谦卑和坚毅生命的谦卑和坚毅。 u 奋斗固然重要，高度固然重要，更重要的是对奋斗和高度的态度，这才奋斗固然重要，高度固然重要，更重要的是对奋斗和高度的态度，这才 是真正的难以企及却应该具有精神高度。是真正的难以企及却应该具有精神高度。 峨日朵雪峰之侧峨日朵雪峰之侧 联系写作背景，在那个时代，他坚守自己的精联系写作背景，在那个时代，他坚守自己的精 神高度，而与时代、社会撕裂，身体与外在被
12、拒绝、排神高度，而与时代、社会撕裂，身体与外在被拒绝、排 斥在时代之外，他是困惑和矛盾的。但他却最终并没有斥在时代之外，他是困惑和矛盾的。但他却最终并没有 与那个时代一同与那个时代一同“滑坡滑坡”，而是在峨日朵雪峰之侧站稳，而是在峨日朵雪峰之侧站稳 了自己的高度。了自己的高度。 在诗人的精神空间里，他不是在诗人的精神空间里，他不是“雪豹雪豹”“”“雄雄 鹰鹰”，他更像是，他更像是“一只小得可怜的蜘蛛一只小得可怜的蜘蛛”，体现出生命体现出生命 的谦卑与坚毅。的谦卑与坚毅。 u 六、比较表现手法六、比较表现手法 这两首诗歌是如何来表达作者的思想感情的？这两首诗歌是如何来表达作者的思想感情的？ 相同
13、点：相同点： 象征象征 象征：用具体事物表现某些抽象意义象征：用具体事物表现某些抽象意义 立立：滚滚洪涛的景象，正是滚滚洪涛的景象，正是“五五四四”运动巨大声势的象征，也运动巨大声势的象征，也 是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。 峨峨：“雄鹰雄鹰”“”“雪豹雪豹”是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，是作者理想中的精神、意志和心灵的象征， 代表着一种真正强大、雄壮和坚韧代表着一种真正强大、雄壮和坚韧 “蜘蛛蜘蛛”则象征着渺小却坚韧的生命，是作者现实状态的写照。则象征着渺小却坚韧的生命，是作者现实状态的写照。 立在地球边上放号立在地球边上放号 1.1.排
14、比。排比。增强气势，长于抒情。增强气势，长于抒情。 2 2. .反复。反复。“力呦！力哟！力呦！力哟！”反复手法，直抒胸臆，抒发对反复手法，直抒胸臆，抒发对”力力“的赞叹。的赞叹。 3.3.句式自由，节奏鲜明句式自由，节奏鲜明。句式长短交错，随着情感变化而变化，具有极为鲜明、。句式长短交错，随着情感变化而变化，具有极为鲜明、 强烈的节奏感。强烈的节奏感。 4.4.叹号叹号的使用。的使用。 5.5.想象想象 峨日朵雪峰之侧峨日朵雪峰之侧 1.1. 视听合一：视听合一：视听合一，表明视听合一，表明“我我”在这个高度上坚持绝非易事。在这个高度上坚持绝非易事。 2. 2. 对比：对比：强大和弱小、光明
15、与幽暗、热闹和沉寂、高拔与低矮。强大和弱小、光明与幽暗、热闹和沉寂、高拔与低矮。 七、两首诗歌风格的对比七、两首诗歌风格的对比 u郭沫若的浪漫主义郭沫若的浪漫主义 u1.1.自我自我的表现。的表现。 u2.2.喷发式宣泄喷发式宣泄的表达方式。的表达方式。 u3.3.奇特的奇特的想象和夸张想象和夸张。 u昌耀的内倾式抒情风格昌耀的内倾式抒情风格 u1.1.节制、内敛、沉思节制、内敛、沉思的情感特点的情感特点 u2.2.语言语言凝练，意蕴丰富凝练，意蕴丰富。 u3.3.具有具有“新古典新古典”文体性质。文体性质。 八、抒情主人公比较：文中的八、抒情主人公比较：文中的“我我 “究竟是怎样的形象？究竟
16、是怎样的形象？ 写下阅读感受写下阅读感受 以以“我看见我看见”开头，仿造例句，想象描摹开头，仿造例句，想象描摹立立峨峨中的抒中的抒 情主人公形象。情主人公形象。 示例：我看见一个卓然独立深秋橘子洲头的革命青年，放眼壮示例：我看见一个卓然独立深秋橘子洲头的革命青年，放眼壮 丽生机的秋景，回忆峥嵘岁月，抒发以天下为己任的豪情壮志。丽生机的秋景，回忆峥嵘岁月，抒发以天下为己任的豪情壮志。 仿写要求：仿写要求： 准确把握抒情主人公的形象准确把握抒情主人公的形象 体现课文中的意象组合体现课文中的意象组合 抒情主人公抒情主人公 写下阅读感受写下阅读感受 以以“我看见我看见”开头，仿造例句，想象描摹开头，仿
17、造例句，想象描摹立立峨峨中的抒中的抒 情主人公形象。情主人公形象。 示例：我看见一个卓然独立深秋橘子洲头的革命青年，放眼壮示例：我看见一个卓然独立深秋橘子洲头的革命青年，放眼壮 丽生机的秋景，回忆峥嵘岁月，抒发以天下为己任的豪情壮志。丽生机的秋景，回忆峥嵘岁月，抒发以天下为己任的豪情壮志。 u 我看见一位傲然挺立地球边上的巨人，俯瞰怒涌的白云，放眼滚我看见一位傲然挺立地球边上的巨人，俯瞰怒涌的白云，放眼滚 滚的洪涛，抒发渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情与决心。滚的洪涛，抒发渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情与决心。 u 我看见一个攀爬在峨日朵雪峰之侧的青年，看着太阳跃入山海，我看见一个攀爬在峨日朵雪峰之侧的青年，看着太阳跃入山海， 石砾滑向深渊，这是他仅能征服的高度，却能有蜘蛛与之默享自石砾滑向深渊，这是他仅能征服的高度，却能有蜘蛛与之默享自 然赐予的快慰。然赐予的快慰。 知人论世知人论世 情感情感 意象意象 表现手法表现手法 抒情主人公抒情主人公 九、总结九、总结 诗歌风格诗歌风格
