1、人教版四年级数学上册第一单元练习一教案 班级人数32 人备课时间9.1授课时间总课时序号3-3 授课题目 练习一 教学目标 1 通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的 容量单位。 2能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。 3 教学重点通过练习，理解毫升以及升和毫升的关系。 教学难点正确感知毫升以及升在实际生活中的实际多少。 教学方法自主练习、互动探究、汇报交流 授课类型练习课 学情分析学生的已经认识了容量以及容量单位升和毫升，知道了升和毫升之间的进率。 教学准备 课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是 1 立方 分米的正方体
2、容器，小组自带大小不一的容器。 第（1）课时 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路 一、知识梳理 1、我们学过了那些容量单位？用字母怎样 表示？ 2、升和毫升之间的进率是多少？ 二、基础练习。 第 1 题。指名学生根据图中所示,口述答案。 给出一定量的液体,左边的玻璃杯刚好装 满,把左边玻璃杯的液体往中间的玻璃杯里 倒满,还剩下了一部分,说明左边玻璃杯的 容量比中间玻璃杯的容量要大;再把中间一 满杯的液体倒进右边的玻璃杯里,发现完全 倒空中间的玻璃杯后,右边的玻璃杯正好装 满,说明右边玻璃杯的容量和中间玻璃杯的 容量一样。 学生自由交流， 对 本单元的知识进 行整理。 指名学生根据图 中所
3、示 ,口述答 案。 让学生在自 由 交流中，对本单 元的知识进 行 整理。 教 学 过 程 教师活动学生活动设计思路 通过比较发现左边玻璃杯的容量是最大 的,中间的玻璃杯和右边玻璃杯的容量相同。 第 2题,考查学生对 1升的空间观念是否 把握得准确。 第 3 题和第 6 题,分别考查学生 1 升、1 毫升的空间观念是否准确。 第 4题,已知1升=1000毫升,求每种饮料 各多少瓶正好是 1升,转化成求多少100毫升 等于 1 升,多少个 200 毫升等于 1 升,多少个 250 毫升等于 1 升。指名学生板演,并集体订 正。 第 7 题和第 8 题,考查学生对升、毫升的 空间观念,以及对升与毫
4、升所分别对应的字 母的考查。 2.练习小结。 针对学生在练习中出现的问题,教师要 及时指正和总结,并对可能犯的错误,要有预 见地指出。使学生在理解和运用升与毫升的 过程中,能更正确地掌握方法。 3.课后练习。 将练习一的其他各题作为练习,留给学 生在课下完成。 三、补充练习 1.填空。 (1)计量较少的液体时,通常用()作单位, 可以用符号“()”来表示。 (2)棱长为()的正方体容器的容量正好 是 1 升。 2.判断。(对的在括号里画“ ”,错的画“”) (1)一盒纯牛奶有 180 升。 () (2)明明今天喝了 400 升水。() (3)热水瓶的容量比奶瓶的容量大。 () (4)1 毫升水
5、重 1 千克。() 先让学生认真读 题，清楚题中有 那些数学信息， 需要解决什么数 学问题 学生试着做 一做， 并指名说一 说思路。 本环节设计了 基础性、 综合性 生活性的问题， 强化学生对基 础知识的理解， 激发学生的学 习兴趣， 提高学 生运用数学知 识解决实际生 活中的问题的 能力。 教 学 过 程 教师活动学生活动设计意图 3.选择。(把正确答案的序号填在括号里) (1)一瓶洗发水有 750(),一瓶可乐有 2()。 A.升B.毫升 (2)一个纸杯可盛水 200 毫升,5 个纸杯可盛 水 1()。 A.升B.毫升 (3)甲容器可盛水 3000 毫升,乙容器可盛水 3.1 升。甲容器的
6、容量比乙容器()。 A.大B.小 4.甲、乙两个容器一共可盛水 900 毫升。已 知甲容器的容量是乙容器的 8 倍,甲、乙两 个容器的容量各是多少毫升? 先让学生认真读 题，清楚题中有 那些数学信息， 需要解决什么数 学问题 学 生 试 着 做 一 做，并指名说一 说思路。 本环节设计了 和生活密切相 关的生活问题， 激发学生的学 习兴趣， 提高学 生运用数学知 识解决实际生 活中的问题的 能力。 激发学生 不断地去丰富 自己的生活经 验。 课堂总结 通过今天的练习，你又增长了什么本领，你还有什么不懂的？ 板书设计 升 和 毫 升 升L 毫升ml 1 升=1000 毫升 布置作业到商店去看一看，有哪些物品是用升作单位的，各是多少升。 教学反思
