1、人教版一年级语文上册教学计划人教版一年级语文上册教学计划 一、班级基本情况分析 一（）班共有学生 X 人，其中女生 X 人，男生 X 人。入学不久， 我发现学生活动力特别强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的， 注意力难以集中。比如好动型的有丁强、金圭烨、戴崇宇、董聘汝、 陈优优等孩子，他们上课注意力不集中，学习习惯还处于自由散漫型 状态。 许多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规 范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的 影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差 异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿 望；大部分学
2、生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书 写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的 自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆 怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠 爱有加。但大部分家长忙于工作，并没有太多的时间和精力督促孩子 的学习，只是将孩子托付给托管中心管理。学生的基础相差较大，有 的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态 度大方；有的单韵母只能勉强认识几个。因此，在教学过程中，要因 材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个 性发展和语文
3、素质的提高。 二、教材分析 本册教科书包括本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、 课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学 生了解学校生活，了解学习常规。2 个识字单元、2 个汉语拼音单元、 4 个课文单元。大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容 上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的 形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 4 个口语交际话 题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训 练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 300 个 常用字，写其中 100 个笔画简单的字。 教材特点： （一）综合
4、性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿 童受到比较全面的语文启蒙教育， 不仅在汉语拼音、 认字写字、 阅读、 口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等 方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始 就不是单一的， 而是多元的。 例如， 在汉语拼音阶段， 适当出现短语、 句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉 字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且 培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计 了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形 式，体现语文能力的整体发展
5、，以及语文课程与其他课程的沟通、融 合。 （二）科学性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习 语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现 频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的 字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我” 。全册要求认识的 300 个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字 本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形 式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的 100 个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每 课只写 3-5 个字。 结合写字指导， 帮
6、助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、 间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字 写好。 （三）时代性 这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、 人文色彩和情感因素。如乌鸦喝水鼓励儿童培养动脑的好习惯。 此外，许多丰富多彩的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容， 在教材中均有反映。 （四）趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在 儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆 等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文 园地中，大量采用“识字加油站” “字词句运用” “展示台” “日积月 累” “和大人一起读
7、”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教 材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、 在自主实践中兴趣盎然地学习。 （五）广泛适用性 针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容 兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空 间。 在识字方面， 采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字， 如， 在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身 边的汉字，做到下要保底，上不封顶。教师可鼓励学生借助图画或通 过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生 获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。 三、学期总目标 （一）汉语
8、拼音 1学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准 确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2认识常用汉字 300 个，会写其中的 100 个。 3掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、 整洁。 4初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （三）阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3学习借助读物中的图画阅读。 4对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四）口语交际 1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努
9、力了解讲话的主要内容。 3能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 四、教学重点 1培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。 2学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准 确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 3掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、 整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 4学习用普通话正确、流利地朗读课文。 五、教学措施 （一）拼音方面 1对于 6、7 岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困 难的， 也是枯燥乏味的， 针对学生年龄的特点， 结合 语文课程标
10、准 ， 力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课 堂气氛中掌握汉语拼音。 （二）识字方面 1、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年 级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的 教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的 教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。 2、采用各种形式的教学手段进行识字教学，如“天地人” “对韵歌” “日月明” 、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培养 学生的学习兴趣，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、识字卡 来充分调动学生的学习积极性。 3、举一反三，在思考中认字。在教学
11、中不是孤立地教学生识字，而 是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。 4、勤于实践，在生活中识字。鼓励同学们在生活中识字，一方面从 衣食住行入手，仔细观察生活，拓展识字。另一方面，还可以从互联 网上认识新字，学习成语。 5、走进大自然，在大自然的氛围中识字。通过观察大自然及其事物 的变化，认识生字、生词，说一句完整的话。 （三）阅读方面 1、 “阅读是学生个性化的行为” 。因此在阅读教学中，采用自主、合 作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学 从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合， 协调发展阅读能力。 2、充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，
12、使学生的认识从感 性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，教师要设计好 教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。对于一些具有时代气息的 课文内容， 通过有趣的故事渗透， 实践活动让学生体验到学习的乐趣， 受到良好的思想教育。 3、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地， 让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头 表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬 念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境， 鼓励学生大胆去说。 4、激发课外阅读的兴趣。每周安排一定的时间讲童话故事，结合校 本课程 古诗文欣赏 的学习交流来激发学
13、生的学习兴趣， 因势利导， 介绍一些好书让学生阅读，如好儿童 、 少年科技画等儿童课外 读物来丰富学生的文化生活。 六、教学进度安排: 周次教学内容课时 第 1 周入学教育、识字 1-49 课时 第 2 周识字 5、口语交际、语文园地一、快乐读书吧9 课时 第 3 周汉语拼音 1-59 课时 第 4 周汉语拼音 6-8、语文园地二9 课时 第 5 周汉语拼音 9-13、语文园地三9 课时 第 6 周拼音总复习、拼音部分测试9 课时 第 7 周课文 1-49 课时 第 8 周口语交际、语文园地四、单元复习、单元测试9 课时 第 9 周期中复习、期中考试9 课时 第 10 周识字 6-109 课时 第 11 周语文园地五、单元复习、单元测试9 课时 第 12 周课文 5-89 课时 第 13 周口语交际、语文园地六、单元复习、单元测试9 课时 第 14 周课文 9-119 课时 第 15 周语文园地七、单元复习、单元测试9 课时 第 16 周课文 12-149 课时 第 17 周口语交际、语文园地八、单元复习、单元测试9 课时 第 18 周期末复习9 课时 第 19 周期末考试
