1、教育应该是一种享受教育应该是一种享受 对于师生双方来说，所有的教学，以至整个教育，都应该是一种享受，享受是教育的最高 境界。 首先，教育是教育者的一种享受。教育是教师的主动性行为，其主动性表现为教师的劳动 和奉献的自由。 在教育教学过程中， 正因为渗透了教师的心血， 体现了教师本质力量的对象化， 才蕴藏了无穷的乐趣，使教育者本人从中享受到愉快的情绪体验。教师的劳动是不同于一般劳 动性质的复杂的创造性劳动，没有一成不变的模式可供选择，需要的是教师本人忘我的奉献- 崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。这种奉献本身又是一种获取，所以教育是在享受中获 取，在获取中享受。 其次，教育是学习者的一种享受。
2、就学习者而言，他们相对于教师有一种受动性，这种受 动性并不是对外力无奈的忍受，相反是学习者对教育的积极享受。一方面，作为学习个性，天 然具有一种趋美冲动，即对美的样式的敏感性和选择性；另一方面，学习对象提供了学习者自 我发现、自我欣赏的最好媒体。这些对象-人类总体劳动创造出的美的结晶，最能激起人的生 命激情和自由感受，从而给学习者带来审美愉悦和享受。所以，学习是在生产中享受，在享受 中生产， 生产出个性主体以圆满实现教育的目的， 享受自我发现、 欣赏及生命得以生长的欢欣。 再者，教育的终极目的是把自然人、感性人变成社会人、理性人，是为了提升人性，使之 尽快走向崇高和完美。而这，绝不能通过强制、灌输来实现。精神的高扬、心灵的净化需要陶 冶。而陶冶，不经审美的享受阶段就不能成功。因为人之情，不能乐其所不安，不能得其所 不乐。只有教育到了使学生感到无厌苦之患，而有自得之美时，教育才能发挥最大效益， 师生双方才能共同进入享受阶段。 这种享受在教育教学中随处可见：当学生突然明白了生命的价值，从而羞愧满面，流下热 泪，深情地说出老师，我错了的时候；当老师提出了学生急于想了解的问题，解析了学生急 于想知道的秘密，使处于愤悱状态的学生茅塞顿开，眼里闪烁快乐光芒的时候，那种属于精神 上的享受便出现了。
