1、大象版四上科学反思单元 伟大的命名者 综合探 究单元 三种单元 反思单元反思单元 理念：反思总结，提升经验。 重点：“对既有的经历”进行回顾、反思、再认识。 形式：读+思+做 课时：1-2课时 地球是现在已知的宇宙中唯一 有生命的星球。同学们知道地球 上有多少种植物吗？ 这么多种植物有的差异很大，有的差异很小，怎 么才能把它们搞清楚呢？这一直是植物学家们头痛的 问题。直到300多年前有一个伟大的科学家的出现才 解决了这个难题。他的名字叫林奈。下面我们就来打 开书本来读一读他的故事。 反思单元结构组成（一） 读：基于科学家故事或科学探索故事的对 探究过程方法的“元认知”； “处理信息” “做出结
2、论” 带着问题读： “林奈对生 物学研究的 贡献是什么， 他是怎样做 到的” 读后再讨论 比如，1732年 他是如何处理在 瑞典北部的野外 考察中所发现的 植物的？ （整理成拉帕 兰植物志） 读后再讨论 再比如，他发现由于没有统一 标准给植物分类造成植物研究 的混乱局面后，他又是怎么做 的？ （通过大量的观察、比较寻找 植物之间的差异，并根据差异 的大小给植物进行分类，并进 而提出层级式分类和分类层级 的系统化） 林奈给植物分类的这些过程包括： 处理信息：采集标本、记录、描述、整理成 册 作出结论：比较、分析、归纳、分类 反思单元结构组成（二） （二）思：基于科学故事阅读后的思考与分析； 基于自身探索经历的回顾与反思。 刚才大家对自己处理信息和得出结论的经历 进行了回顾和反思，也总结出了一些经验。相信 大家处理信息和得出结论的能力一定得到了很大 的提升。下面就请大家来小试牛刀，把自己脑袋 里所学到的科学知识进行一次信息处理，然后用 概念图的形式表达出来。接到这个任务你们准备 怎样做？ 反思单元结构组成（三） “做”：科学探究方法的再运用或科学探究成果展示。 反思单元教学小结： （一）阅读故事，重在剖析 （二）全面反思，知能并重 （三）做评结合，激活情趣
