1、课题：课题：生物与环境的关系生物与环境的关系 科目：生物科目：生物教学对象：初一学生教学对象：初一学生课时：第课时：第1 1课时课时 提供者：提供者：单位：单位： 一、课标依据一、课标依据 在以“人与生物圈”为主线的生物课程体系中，“生物与环境”主题是重要的主题 之一。本章的重要概念是“生物与环境是统一的整体”。生态系统和生物圈都是生物和 环境相互作用所形成的统一整体。 二、教学内容分析二、教学内容分析 生物与环境的关系是七年级上册第一单元第二章第一节的内容，通过本节知识的 学习，学生要树立“生物与环境是一个不可分割的整体，它们之间相互影响相互依存。” 的观点，为生态系统的学习做好铺垫，起到承
2、上启下的作用。本节课内容就是探讨环境 怎样影响生物及生物怎样适应环境和影响环境、改变环境。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 初一的学生活泼好动。对于本节内容好奇心强，有一定的感性认识。知道生物需要 生活在一定的环境中，但对于生态学中环境的含义不甚了解，这节有利于引导学生进一 步认识环境，及了解生物和环境的相互关系和渗透辩证看待问题和可持续发展观点的教 育。 四、教学目标四、教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 1.举例说出非生物因素(阳光、水、温度等)对生物的影响。 2.举例说出生物因素（同种和不同种生物）对生物的影响。 3.举例说出生物对环境的适应与影响。 （二）过程与方法（二）
3、过程与方法 通过观察与思考、资料分析、观看视频、小组合作等自主学习系列活动，结合日常 生活经验，在教师的引导下，能够科学的描述生物与环境的关系。发展学生的观察、思 维、归纳、分析、自学、合作能力，学会辩证看待问题的能力。 （三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观 1认同生物与环境相互依存与相互影响的观点。 2培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。 五、教具准备五、教具准备 多媒体课件、相关插图、音频资料 六、教学策略选择与设计六、教学策略选择与设计 通过观察与思考、资料分析、观看视频、小组合作讨论等自主学习系列活动，结合 日常生活经验，开展师生互动。体现以学生为主体，教师为主导的教学理
4、念。 七、教学重点及难点七、教学重点及难点 重点：举例说明生物与环境的相互影响、相互依存关系。 难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等 八、教学过程八、教学过程 教学 内容 教师活动学生活动教学意图 导 入 新 课 多媒体展示图片： 鹰击长空、鱼翔浅底。 播放毛泽东的诗词沁园春长 沙 观察图片，回忆 伟大领袖毛泽东的诗 词沁园春长沙 ， 想象万物竞自由的欣 欣向荣的场面。 通过图片、诗 词引入新课，通过 问题设置激发学生 学习兴趣，从而导 入新知识的学习。 环 境 的 概 念 提问：不同生物生活环境是不同 的，那么什么是环境？ 环境是不是仅仅指生物生 活的地点吗？ 让我们来
5、看看最熟悉的鱼类的命 运吧。 鱼儿究竟遭遇了那些不幸。 想一想，议一议 问：鱼生活在什么环境中？鱼能 离开这种环境吗？鱼即使生物在 这种环境中，就能正常生长吗？ 还会受到哪些因素的影响？ 学生思考、分析 归纳出环境的概念 环境：不仅仅是 指生物生活的生存空 间，还包括存在于它 周围的各种影响因 素。 知道环境的概 念 生 态 因 素 指导学生观察小麦田示意图 提问：影响小麦正常生长的因素 有哪些？ 讲述：生态因素的概念 提问：你们能将这些影响因素进 行分类吗？分类的依据是什么？ 教师引导概括： 阳光、水、土壤等是无生命的， 称为非生物因素，麦蚜、瓢虫、 杂草是有生命的， 称为生物因素。 观察
6、13 页图并 思考，学生找出影响 小麦生长因素： 阳光、 空气、水、土壤、杂 草、瓢虫、麦蚜等， 并按有无生命对这些 因素进行分类：即生 物因素和非生物因 素。 让学生了解生 态因素的概念和类 型。 非 生 物 因 素 对 生 物 的 影 响 提问：小麦田中非生物因素是如 何影响小麦正常生长的呢？ 提问：非生物因素对其他植物的 生长和分布有没有影响呢？ 展示图片：喜光植物和弱光植物 展示图片：沙漠、荒漠、草原和 学生展开讨论回 答：没有阳光，小麦 就不能进行光合作用 而不能生长。温度过 低，小麦种子不易萌 发，麦苗生长缓慢。 水分过少易枯萎，减 产；水分过多，小麦 易烂根。土壤肥沃， 小麦生长
7、好，土壤贫 瘠，小麦生长差。 学生通过观察和 分析图片，可知： 阳光影响植物的 生长。 让学生了解非 生物因素对生物的 影响。 通过分析，让 学生认识到非生物 因素对植物生长和 分布的影响。 森林分布图 问：植物的分布受到什么因素的 影响呢？ 教师引导分析图片，问：热带雨 林地区和沙漠、 草原 相比， 是什 么原因使得他们的动植物种类和 数量有那么大的差异？ 教师讲述：热带雨林地区，水分 多，动植物种类繁多，缺水的草 原和沙漠，只有少数耐旱的动植 物生存 展示图片：沙漠狐和极地狐 问：非生物因素对动物的其他影 响呢？这在下节课的学习中进行 实验探究。 得出结论：温度 和水分影响植物的生 长和分
8、布。 得出结论：温度 影响生物的形态。 留下悬念，为 下节课做铺垫。 生 物 因 素 对 生 物 的 影 响 刚才分析了小麦田中非生物 因素对小麦生长的影响， 而老鼠、 蛇、麦蚜、杂草、瓢虫、蚯蚓等 生物因素对小麦生长又有什么影 响？这些生物之间又有什么关 系？ 教师引导：影响小麦生长的生物 因素间的关系，如：麦蚜与瓢虫 间是捕食关系，杂草与小麦间是 竞争关系。 展示：蜜蜂群、白蚁群、狮群图 片。 学生讨论回答小 麦田中生物因素对小 麦生长的影响： 老鼠会破坏麦苗，蛇 吃老鼠，麦蚜取食小 麦茎、叶内汁液，危 害小麦生长，七星瓢 虫捕食麦蚜，杂草与 小麦争夺阳光、水、 空间等，蚯蚓疏松土 壤，
9、有利于小麦生长。 学生观察、 思考、 讨论 学生回忆、分析 让学生了解生 物因素对生物的影 响 通过实例，让 展示：大羚羊、松鼠、秃头鹰、 麻雀、虎争斗的图片 提问：他们之间存在着什么关 系？ 教师讲述：蚂蚁、蜜蜂共同寻找 或搬运食物的故事等，引导分析 同种生物之间存在合作与斗争的 关系。 展示：蜥蜴捕昆虫，蛇雕捕蛇， 螳螂捕蝉黄雀在后，鹰捕鱼的图 片， 让学生说出他们之间的关系。 展示狮子大象争夺水源，水稻与 杂草及不同动物争食的图片。 展示：龟，蛇，狗身上的寄生虫， 杨梅上的寄生虫及跳蚤图片。 提问： 生物与生物之间除了捕食、 竞争、寄生关系外，还有什么其 他关系吗？ 展示：犀牛与犀牛鸟，
10、寄居蟹与 海葵，而鳄鱼与牙签鸟，豆科植 物与根瘤菌图片 提问：利用刚学过的生物与生物 间关系的知识，说出： 同种生物之间存在着什么关系？ 不同种生物之间又存在着什么关 讨论，学生归纳出： 同种生物之间的关系 有：斗争、合作关系。 学生看图说出： 是捕食关系。 引导说出是竞争 关系。 是寄生关系 是互利共生关 系。 归纳：同种生物 之间的关系有： 斗争、 合作关系；不同种生 物之间的关系有：捕 学生理解生物因素 对生物的影响， 了解生物与生 物间的关系分为两 种：同种生物间的 关系和不同种生物 间的关系。 让学生了解同 种生物与生物之间 存在合作与斗争关 系。 了解不同生物 之间存在的几种关 系
11、：捕食、竞争、 寄生关系、互利共 生关系等。 系？食、竞争、寄生、互 利共生关系等。 生 物 对 环 境 的 适 应 提问：生物的生活既受到生物因 素的影响，又受到非生物因素的 影响，那么，生物如何才能生存 呢？ 让学生观教材 17 页的 “资料分析 “，并完成教材中相关的讨论 讨论： 1、 骆驼和骆驼刺是怎样适 应缺水环境的？ 2、海豹是怎样适应寒冷的环境 的？ 3、蚯蚓是如何适应环境的？ 4、 仙人掌是如何适应干旱的环境 的？ 教师讲述：仙人掌的特点，它的 叶退化成刺减少蒸腾散失水分， 茎有储水作用，根发达深入地下 吸收水分。 5、 你们还能举出生物适应环境的 例子吗？ 展示： 不同环境中
12、的蛙、 雷鸟 （保 护色） 、蟒蛇、蝴蝶、毛毛虫(警 戒色) 竹节虫、枯叶蝶（拟态） 等图片 生物适应环境是普遍存在的，还 是个别现象？ 问：生物为什么能适应环境？ 教师引导归纳小结：生物适应环 学生看图和资 料，回答： 1、 骆驼在炎热的沙漠 尿液少，出汗少在体 温达到 46 C 才出汗。 骆驼刺的地下根系非 常发达，深入地下， 可从地下吸收水分， 地上部植株矮小，可 减少水分的散失。 2、 海豹的皮下脂 肪很厚。 3、 蚯蚓身上有刚 毛和黏液，有助于在 洞穴中呼吸和运动。 学生观图，结合 “资料分析” ， 得出结 论：生物适应环境是 普遍存在的。 学生思考、 讨论、 回答：是因为具有适 应
13、环境的特点 通过资料分析 和实例，让学生理 解生物的形态结构 和生活方式对环境 的适应。 利用大量图片 引起学生学习兴 趣，扩大学生视野， 境是因为每一种生物都具有与环 境相适应的形态、结构和生理功 能或特征。可见，生物对环境的 适应是普遍存在的。 问：生物对环境的适应是绝对的 吗？请举例说明。 展示图片：冬天下雪少或没下雪 时的雷鸟，体色与环境差别大的 雷鸟。 教师讲述：虽然生物对环境的适 应是普遍存在的，但生物对环境 的适应不是绝对的，更不是永久 的。 学生思考、 讨论、 判断、回答“是”或 者“不是” 。 让学生认识生物对 环境的适应是普遍 存在的。 让学生认识生 物必须适应环境才 能生
14、存。 让学生学会辩 证地看待问题 生 物 对 环 境 的 影 响 提问：环境会影响生物生存，生 物会不会反过来影响环境呢？让 学生观教材中蚯蚓图片，思考： 蚯蚓生活在适应的环境中，又是 如何影响和改变环境的? 教师讲述：蚯蚓以植物枯枝落叶 为食，经常在地下钻洞，使土壤 疏松， 排出的粪便含有丰富的氮、 磷、钾等元素，有利于提高土壤 肥力，改善土壤结构，利于植物 生长。 可见， 蚯蚓对土壤有松土、 肥土作用。 问：同学们还知道哪些生物影响 环境的例子？ 学生看图、 思考、 讨论、并试着回答 学生观图、 讨论、 回答 学生观图、 讨论、 思考 过渡作用 让学生了解生 物对环境的有利影 响 课 堂
15、总 结 展示： 1、 泥石流、 沙尘暴的图片， 问，它们是由什么原因引起的？ 教师小结：沙尘暴、泥石流是人 类修建公路、房屋等，大量砍伐 树木，使森林面积减少，水土流 失等造成的。 2、人类排放废水、废气的图片， 问：这对人类有什么影响？ 讲述：人类向水中排放废水，使 水质发生变化，造成鱼虾等水生 生物死亡，人饮用这种水，对其 生命健康是有影响的。人类向大 气排放废气，使空气受到污染， 直接影响人类身体健康，使呼吸 系统疾病上升。 提问： 生物对环境的影响都是不 利的吗？ 展示图片： 植树造林、 退耕还林， 黄土高原对比图。 小结：生物对环境的影响有：有 利和不利影响。 本节课知识点： 1、环
16、境影响生物生活、生存。 生态因素分为生物因素和非生物 因素 生物因素：指影响某种生物生活 的其他生物 非生物因素：温度、光照、水、 学生联系刚学过 的知识回答：不是 得出结论：生物 对环境的影响有：有 利和不利影响。 归纳总结本节课 的知识 学生回忆、交流 让学生了解生 物对环境的不利影 响 巩固所学知识 土壤等。 2、生物对环境的适应与影响 （1） 生物对环境的适应是普遍存 在的。 （2） 生物适应环境的同时， 也影 响和改变环境 （3） 生物与环境是相互影响， 相 互作用的关系。因此，生物与环 境是统一的整体。我们应关爱生 物，保护环境。其实，保护环境 就是保护人类自身。 认识环境影响生
17、物，生物不仅适应环 境，也影响环境，树 立保护环境的意识 师生共同构建 知识网络，进一步 加深对所学知识之 间的联系，有助于 对知识的理解、记 忆 板书设计：板书设计： 第一节生物与环境的关系 一、环境的概念 同种生物之间的关系：合作、斗争 生物因素 不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生、互利共生 二、生态因素 非生物因素：温度、水、阳光、空气、土壤等 三、生物与环境关系：相互影响，相互依存。 影响 环境生物 适应 影响和改变 教学反思：教学反思： 对刚进入初一的学生，对生物这科的学习较陌生，要真正能掌握本节课知识，还是有难 度的。因此，教师要达到学生对所学知识能理解，需要借助一些感性的材料，如：图片、收 集生活中身边熟悉的实例并制作幻灯片等，这需要教师在课前作好准备，节约课堂时间。同 时达到帮助学生对所学知识的理解，提高学生学习生物的兴趣。 ，通过本节课生物与环境相 互影响，相互依存的关系的学习，最终让学生树立关爱生物、保护环境的意识。 不足之处：课堂时间安排略显紧凑，教师引导时间和学生交流部分占用较多时间，课堂 活跃 ，但掌控较差，在以后的课堂教学中我要吸取经验教训，认清不足，扬长避短完善课 堂。
