1、1 一学情分析 本单元的教学对象是四年级的学生。他们活泼开朗，敢于开口，乐于模 仿，喜欢与伙伴共同游戏、学习，能积极地参与课堂活动，但是注意力不太 持久；他们已经系统学了一年多的英语，在英语学习上初步掌握了一定的方 法，具备一定的听说读写能力。 在学习本单元之前，学生已经有一定的词汇和句型的知识储备，为本单 元进一步的拓展和延伸提供了可能性。在三年级时，学生学习过“Activities” 的主题，掌握了与活动相关的词汇，如 run, play, paint, cook 等。学生也学过 与某人有某物的句型 Do you have.? ，为本节课的延伸提供了一定的知识基 础。 二教材分析 本单元选
2、自粤人教版英语四年级上册 Unit 1 School Subjects。主题是 学科。学生将学习与学科相关的词汇以及询问他人喜欢的学科或者回答自己 喜欢的学科。重点的单词有：Chinese, English, math, music, art, P.E., science 以 及语音知识 ce 的发音。本单元围绕句型 Do you like? Yes, I do. / No, I dont. “What subjects do you like? -I like”, 谈论是否喜欢某个学科。在语言的交流 过程中让学生了解学科均衡、学科全面发展的重要性，体会中西学科文化的 差异，培养团结合作的集体
3、精神。 三教学目标 一、语言知识目标一、语言知识目标 1. 了解字母组合 ce 在单词中的发音规律，并且能根据发音规律正确拼读单 词。 2. 能正确认读 7 个学校科目的单词： English, Chinese, math, music, art, P.E., science； 3. 能理解并运用句型： -Do you like? Yes, I do. / No, I dont. -What subjects do you like? I like 二、语言技能目标二、语言技能目标 1. 能运用所用的单词和句型进行问答； 2. 通过游戏、 歌曲和活动， 学生能灵活运用所学知识结合学校科目进行交
4、际； 3. 拓展国外科目的单词及相应的活动，开阔学生的视野。 三、情感态度目标三、情感态度目标 1. 引入真实情景，激发学生开口说英语，让学生乐于开口，敢于模仿，乐于 与人用英语交际。 2 2. 在小组活动中与同学分工合作，分享学习成果，体会到合作学习的乐趣， 获得积极的情感体验。 3. 培养学生注重学科均衡，注重学科全面发展的精神。 四四、学习策略目标、学习策略目标 1. 认知策略：明确本节课的学习目标，并在课堂中积极参与活动，完成学习 任务。 2.调控策略：明确自己的学习目标，把握本单元的重难点，找出不足，积极 与老师和同学交流学习方法； 3.交际策略：抓住每个运用英语进行交际的课堂活动，
5、在进行活动或展示时 能及时发现问题并且改正，也能善于与同学沟通，培养学生的合作和沟通的 能力。 4. 资源策略：通过视频、歌曲和微课等学习资源完成学习任务，并且在网上 搜索课程资源，培养学生查找信息的能力。 五五、文化意识文化意识目标目标 了解国内外学科设置的差异，开拓学生的视野。 四 教学重难点 （一）（一） 教学重点教学重点 1.复习字母组合“ce”的发音规律； 2.正确认读本单元与学科相关的 7 个单词和灵活运用重点句型； 3.能根据所给的情境和任务，运用所学的句型进行对话、听力、阅读和写作 的练习。 （二）（二） 教学难点教学难点 1.能根据情景设置找出 TFboys 三人喜欢的科目并
6、且进行表述； 2.能运用目标句型正确表述自己或他人喜欢的科目； 3.在介绍国外课程设置后，能对自己喜欢的科目进行写作和汇报展示。 五教学过程五教学过程 （简述：本节课以孩子们非常熟悉喜爱的明星组合 TFBoys 喜爱的学科为主线主线，以找出 TFBoys 三人 喜欢学科的任务，为孩子们创设较为真实的语用环境；以培养学生的核心核心素养素养为目标，从词到句， 从句到篇，巧妙开展听说读写等多项技能的训练，有机融入信息技术，适时评价，小组合作，让孩 子们在“玩中做，做中学” ，不仅有效实现综合语用能力与思维品质的逐步提升，也能培养学生注 重学科均衡和学科全面发展的精神。 ） 3 步骤步骤与与设计设计意
7、图意图 Step1: Warming up 1. Greetings (设计意图：用歌曲歌曲和学生打招呼，能舒缓学生的紧张情绪。) 2. Free talk （设计意图：师生问答复习所学的食物、饮料和学科，为下面的学习做好铺垫。 ） Step 2: Lead in 1. Know the teacher: Grace. (Key words: food, drink, subjects.) （设计意图：通过师生问答，学生运用句型 What food/drink/subjects do you like?了解老 师爱好, 巧妙地引出单词 Grace, rice, juice和和science）
8、2. Find the sound of “ce”, chant and practice reading. （设计意图：老师自编 chant，让学生在韵律中感受字母组合 ce 的发音，并且根据发音 拼读进行练习。通过自然拼读法渗透教学，让学生对英语单词的发音有初步的印象，为 今后的进一步学习打下基础。 ） Step 3: Presentation and Practice 1. Listen to music and lead to TF Boys. （设计意图：通过青春纪念手册的伴奏引出 TF Boys, 激发学生的好奇心，提高学生对 接下来内容的兴趣，为下面的教学活动做好铺垫。 ） 2.
9、 Lead to the ticket of TF Boys concert: pass a task and do well in the class. （设计意图： 通过演唱会门票引出本节课的评分机制和任务评分机制和任务， 不仅能吸引学生的注意力， 4 也能调动学生的积极性，让学生认真完成任务，找出 TF Boys 喜欢的科目。 ） 3. Find out “What subjects does Roy like?” (1) Revision of vocabulary a.Lead to “Roy” and his timetable, then practice the vocabul
10、ary in a game. (What subjects does Roy have?He has) （设计意图： 通过 Roy 的课表引出本单元的重点单词， 并通过一个游戏对单词进行操练， 让学生在趣味中回顾和复习了单词。 ） b. Chant about subjects （设计意图：结合科目的学科特点及活动特点，老师自编 chant，同时用 TPR 教学法带 动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中更好地复习了单词。 ） (2) Revision of sentences a.从 chant 中自然地引出“Do you like?” and practice in a song.
11、（设计意图：从上一环节 chant 中的“science, science, great great great”自然地引出句型 “Do you like science?”, 让学生顺畅地回答老师的问题；通过“两只老虎”的伴奏进行句型 操练，能让学生在轻松愉悦的韵律中复习句型。 ） 5 b. 通过播放 Roy 在联合国发表演讲的视频引出句型“What subjects do you like?” （设计意图：在找出 Roy 喜欢的科目后，老师转而问学生喜欢的科目，巧妙地引出重点 句型“What subjects do you like?”, 过渡语自然流畅，学生能轻松地回答老师的问题。 ）
12、c.Practice the sentence: do a survey and make a report. （设计意图：通过调查组员的方式让学生操练句型，让学生运用句型进行交际活动；分分 层进行汇报层进行汇报，不仅能提高学生的语言表达能力，也能让学生学会运用所学知识灵活处理 信息和整合信息。 ） Step 4: Extension activity （1）Dialogue practice: students talk about their timetable in group （设计意图：通过 Roy 的课程表引出学生课前设计的课程表，让学生与小组成员讨论课 表，对话的句型不仅包括本单
13、元的重点句型，也有拓展句型，能培养学生灵活运用句型 的能力； 不同的课程表带来不同的信息差信息差， 让学生在对话时怀着好奇心， 并能言之有物， 有序表达。 ） 6 （2）Listening practice: find out the subjects Karry likes （设计意图：通过找出 Karry 喜欢的科目，考察学生的听力能力。听力材料中不仅涉及 本单元的单词和句型，也有其他语言知识，有利于学生灵活处理信息和整合信息灵活处理信息和整合信息的能 力。 ） （3）Reading practice: find out the subjects Jackson likes （设计意图：老
14、师先让学生自己读文本，能很好地让学生感知整体文段，为接下来的学 习任务做好铺垫。通过找出 Jackson 喜欢的科目，能训练学生的阅读技巧和提高学生的 阅读的能力。 ） （4）Emotion education: TFboysachievements in many subjects （设计意图：通过向学生展示 TFboys 各自在喜欢的学科利表现优秀，尤其是 Roy 的表 现， 展示了他们认真学习认真学习， 执着追求并取得成功的成长经历执着追求并取得成功的成长经历， 同时拓展著名人物达芬奇， 向学生传达了“Dream big, word hard”的人生态度，使情感教育得到升华，培养学生正确
15、 的价值观和人生观。 ） 7 （5）Writing practice: Watch a video about Finlands subjects and write about it. （设计意图：微课-芬兰的科目帮助学生了解国内外课程设置的不同，也能开拓学生的 视野；通过老师的示范和提供的语言框架，学生进行自由写作，有利于提升学生的综合 语言运用能力。 ） Step 5: Summary Sum up the classroom assessment. （设计意图：前后前后呼应呼应，及时评价及时评价。老师对本节课的评价做出总结和反馈，表扬取得门 票的小组，同时也激励其他小组继续努力， 进而升华主题。 ） Step 6:Assignment Assign the homework 8 （设计意图：通过让学生课后查找更多国家的科目，延伸课堂内容，提升学生的自主学 习能力，开拓学生的视野。 ） 六板书六板书设计设计
