1、Unit 2 School Activities 学导设计 一、教学目标 1、知识与技能:掌握 play/ write / study 的现在分词形式及学会询问别 人正在干什么的句型与作答。 2、过程与方法：采用改编歌曲，小组合作形式进行交流学习及看图 说话。 3、情感态度和价值观：学会询问别人正在干什么和作答。教育学生 要学会关心别人。 4、教学重、难点: （1） 、 play/ write /study 的现在分词形式 ， write 的现在分词特殊形式。 （2） 、学会询问别人正在干什么的句型与作答。 二、学情分析 （一） 学生心理特点四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段 的儿童注意不
2、稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为 一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他们对课件里的动画和能动发声 的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确， 往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时 间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展 不够充分，经常看错题、有学生会 bd 不分，单词抄着抄着就错了， 而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩 子身上或多或少都会有。 （二） 、在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地 位， 即使是抽象材料也能花功夫努力记住， 并能自觉检查记忆的效果。 他们记忆发展的另一
3、特点是从机械识记向意义识记发展。 随着知识 的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。 所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图 片很快背诵 A 部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形 象思维向抽象逻辑思维过渡， 但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上 仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。 所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接 受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练 和感知来习得语法知识。 三、教学过程 (一)、Warming up 1. ask and answer.T: What s
4、ubjects do you like? Do you like music? What are you doing? 2sing a song. What are they doing? (二)、Presentation 1.T: I have a new song for you. Do you like singing? Ss: Yes, I do. T: OK. Listen! “What is he doing? Hes reading. Hes writing. Hes studying. What is he doing? Hes playing. And he is havin
5、g fun. ” Do you like it? Ok, if you want to sing please learn more words. T: Look! Whats he doing? 引出 writing (强调 write-writing) 2.配合句型 Whats he doing? Hes writing. (加入旧单词进行练习) 3. Pair work 4. T: (找个男孩子拍球)Look! Whats he doing?引出 playing 教法同 上 5. Guessing game 6.利用游戏引出 studying及句型 Whats she dong? She
6、s . 7. T: OK. Lets sing a new song. 8. Make a new song in your group 9. Read vocabulary and blackboard writing (三)、Practice 1. Game （快速记忆游戏） 2. Let Ss say some thing about the pictures. (1).T: Whats Dad doing? Whats Mon doing? (2) Talk about the picture in the group. (3) Let Ss be a teacher talk the picture. 3. Writing （四） 、Homework
