1、第 5 课时观察更多的生物细胞 课型观察探究课课时 1 学情分析 本课时是学生在学习了利用显微镜观察洋葱表皮细胞后，探索细胞的第二课。学生探索微小 世界的欲望已经被打开，渴望观察更多的生物体是否也有细胞结构，对不同生物的细胞形态结构 有着强烈的好奇心。教师需要引导学生观察和比较不同生物体细胞的共同点与不同点，让学生建 立“绝大多数生物体是由细胞组成的”这一概念，以及认识到不同生物、不同部位的细胞形态结 构也都不一样，而且生物体的生命活动都是通过细胞进行的。 教学目标 科学概念目标 *自然界中的大多数生物体都是由细胞组成的。生物细胞的形态多种多样，不同生物的细胞是不同 的，生物不同组织、不同器官
2、的细胞也是不同的。 *细胞是生物体最基本的结构和功能单位。 科学探究目标 *观察几种植物、动物及人体的细胞，并画图记录显微镜下的生物细胞。 *阅读资料，了解细胞对生物的作用。 科学态度目标 *认识到细致观察和详尽记录的重要性 *发展观察研究生物细胞的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 *懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。 教学重难点 重点 让学生意识到自然界中，大多数生物体都是由细胞组成的，不同生物的细胞形态各 异，同种生物的细胞也不同。 难点初步了解细胞是生物体最基本的结构和功能单位。 教学准备 教师准备班级记录表、教学课件。 学生准备显微镜、多种动植物和人体的细胞装片
3、、学习单。 教学过程师生活动指导设计意图 、聚焦 展示一些动物、人和植物的图片，提问：我们知道洋葱表皮是由一个 个细胞组成的，那么，其他生物是否也是由细胞组成的呢？如果是， 这些细胞的形态会是怎样的呢？ 今天，我们将继续走进微小世界，观察更多的生物细胞。 在上节课学生已经观察过洋 葱表皮细胞的结构，他们对 细胞已经产生了兴趣，顺势 引出更多的生物细胞，可以 让学生更快地进入状态。 、探索 活动：观察多种生物细胞。 1.这节课主要是观察更多的生物细胞装片，教师需提前准备尽可能多 的各种生物细胞的装片。每组可搭配好四种装片，不同组的生物 细胞装片可以不同。建议保证其中有一组同学观察的是同一种生 物
4、不同器官的细胞。 教学过程师生活动指导设计意图 、探索 2 实验探索步骤： （1)给每组分发生物细胞装片； （2）每组内两人一 组观察； （3）边看边画，用图画和简单的文字记录细胞的形态结 构； （4）如果有小组提前完成，可以给他们分发更多的生物细胞 装片来观察。 3，在观察过程中，教师要巡视检查。特别要关注以下几点： （1）学 生使用显微镜的操作技巧； （2）学生的学习单记录情况，从中发 现问题并纠正（3）小组内学生的交流与合作情况，引导学生把自 己的观察内真实地记录在学习单上。 4，收集整理学生们观察的细胞的影像资料，播放给学生们看，对比 看是否相同，有没有没有看到的地方。 通过各组学生大
5、量的观察 和发现，构建概念，对学 生来说更有说服力。能够 提前完成的组再观察更多 的装片，可以让学生对观 察装片更加感兴趣，更投 入。 、研讨 1.我们观察到了哪些生物体的细胞，有什么新发现？ （1)小组交流讨论，展示各组画出的观察到的细胞。也可以教师在 黑板上展示，让学生上台指认细胞。 （教师提前准备不同生物的细 胞以及同种生物的不同细胞） （2）教师把观察到的各种细胞形态集中展示，请学生们说一说各 组的发现。教师提问：植物和动物的细胞形态一样吗？在同一株植 物或同一种动物中，不同部位的细胞形态一样吗？小结： （1)不同 生物的细胞形态结构是不一样的。 （2）同一生物，不同部位、不同组织的细
6、胞，形态结构也是不一 样的。 2关于细胞，大家还有什么问题？比如：细胞里面有什么？细胞里 面的这些东西的作用是什么？细胞会运动吗？ 教师鼓励学生分享自己的疑惑，也可以适时地分析解答，有些问题 可留给学生课后去查阅资料。 3 用影像资料生动形象地向学生介绍“绝大多数生物都是由细胞组成 的”。 让学生明白生物细胞的形态 是多种多样的，同一种植物 或动物，其生物体各个器官 的细胞形态也是不同的。即 便是同一种器官的细胞，若 是属于不同的组织，其细胞 的形态、功能也不同。 四、拓展 通过影像资料向学生介绍细胞的作用，生动形象地帮助学生更好地理 解细胞在生物进行呼吸、消化、排泄、生长等活动时起到的作用，也 为学生构建：“细胞是生物体的基本组成单位”这一概念助力。 加深学生对细胞和生物体 之间的关系的理解。 板书设计 观察更多的生物细胞 细胞细胞细胞细胞 教学反思 本节课学生非常兴奋，应尽可能多地给学生提供生物细胞装片，让学生有更多的机会接触显微镜，并正确使用显微镜。 学生在实际观察过程中发现不同生物的细胞不同，相同生物不同部位的细胞也有所不同，进而说明细胞是生物体最基本的结 构和功能单位。
