1、第 2 课时 认识气温计 课型技能训练课课时 1 学情分析 学生在前面已经学习过用温度计测量水的温度，已经知道一些基本的读数方法。这节课所要学 习的气温计，与前面使用的温度计有点类似，但需要注意正确读出零下温度。 教学目标 科学概念目标 *气温计是测量气温的专用工具。 *常用的温度单位是摄氏度，用符号表示。 科学探究目标 *利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。 科学态度目标 *养成运用气温计测量气温的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 *联系生活，知道借助气温计等工具可以帮助我们更准确地了解气温。 教学重难点 重点利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 难点读数时应该注意区分零
2、上和零下温度的区别。 教学准备 教师准备学生实验材料一套、教学课件等。 学生准备气温计、气温计模型、学生活动手册等。 教学过程师生活动指导设计意图 、聚角 1.用课件展示一张太阳照耀着大地的图片，让学生观察并思考：图片 中有什么？ 预设：有太阳、树木 “ 2追问：为什么我们会觉得白天比晚上热呢？冷和热与图片中的哪 些因素有关呢？ 学生：因为白天有太阳，而晚上没有太阳，所以白天会更热一些， 也就是说白天气温会高一 3教师小结：太阳可以使地球变热，气温是观察和记录天气日历的 重要内容。 4聚焦课题：天气是冷还是热？每个人的感受常常是不一样的。那 我们应该用什么工具去测量呢？今天这一节课老师就带着同
3、学们一 起来认识一下测量气温的工具一一一气温计。 （板书课题） 以学生的生活情境导入，引 起学生对气温的关注，进而 思考用什么测量工具去测量 气温。 、探索 活动一：认识气温计。 1.用课件展示气温计的结构图，学生分组进行观察，明确观察任务。 提问：气温计的结构有哪些？温度的单位又是什么呢？ 2学生观察后进行讨论，填写学生活动手册。 3教师板贴气温计的图片，小组派代表上来贴对应的结构。 1.认识气温计的结构是使用气 温计的基础。 教学过程师生活动指导设计意图 、探索 活动二：利用气温计模型练习读数。 1.出示气温计模型，提问：今天的气温怎么样呢？（暖和、寒冷等） 2 追问：那我们应该怎么读出今
4、天的气温呢？请几位学生来简单读 一下气温计的示数，说一说自己是怎么读的。 3学生在小组内进行交流和讨论，分享小组内的想法。 接下来我们就用它来当主角，一起来练习气温计的读数。 4教师讲解读数的注意事项： （1）手持气温计的上端，放在眼睛的正前方。 （2）眼睛的视线要与气温计的液柱底端持平。 5交流与思考：气温计的读数方法和尺子的一样吗？气温计上最 低气温是多少？最高气温是多少？ 6用课件展示几个不同示数的气温计图片，指导学生读数。强 调：注意零上温度和零下温度的区别。零上的温度从零开始向上读 数；零下的从零开始往下读数。 2 气温计的读数是难占 尤其是零下温度的读数， 需要教师指导纠正，使学
5、生掌握正确的读数方法。 、研讨 1.我们在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？ 2学生分组讨论后回答。 预设 1：读数方法不对，引起读数差异较大。 预设 2：零下温度容易读错。 3教师小结：使用气温计读数时必须远离高温物体。在读数时， 要注意观察刻度板的分度值是多少。 指导学生正确读出气温计的 示数。 四、拓展 1.展示课本第 44 页例 3 不同温度计的图片，观察对比它们有什么不 同，并介绍一下它们的用途。 2 师生小结：不同温度计的用途不同，量程也不同。 让学生知道温度计包括很 多种类，用途不同。 板书设计 认识气温计 读作：二十五摄氏度 读作：零摄氏度 读作：零下六摄氏度写作： 25
6、 写作：0 写作：一 6 教学反思 在学习本节课之前，学生对气温计的了解比较少。在我们的日常生活中，学生们接触得最多的就是体温计， 也会相对熟悉一些。因此我在讲解气温计的结构时，只是让学生们初步了解气温计的基本结构：液泡、液柱、刻 度和单位符号。对于气温计的量程没有进行详细分析，所以在用气温计模型练习读数时，学生们对于零上温度就 能比较正确地读数。但是对于零下温度，学生们对于液面对应刻度的数值上，存在一定的认知偏差。不少学生认 为读数依然是从下往上越来越大，造成读数出现错误。所以在以后的教学中，可以着重让学生们观察认识气温计 的量程，并且在用气温计模型练习读数时，不管是零上还是零下都要遵循 “读数要从零开始”这一规则。
