1、1 外研版（一起）二年级上册 Module 7 Unit1 How do you go to school? 教学设计 一、教材分析 本课的话题功能是询问和描述到某个地方采用的交通方式，是通过 Ling 与 Amy 的一段对话来学习 How do you go to school ?等句式在实际语言中的 运用。Ling 与 Amy 的聊天，是朋友相互增进了解的一种方式，此类与日常生活 相关的话题非常适合朋友之间的交流。 二、学情分析 本节课的授课对象是二年级的学生。他们重视老师的表扬，喜欢引起别人 的注意，所以我通过丰富多彩的课堂教学活动，激发他们的学习兴趣，培养他 们的综合语言运用能力。 三
2、、教学目标 1、语言能力 （1）学生能在创设的情境和老师的指导下学习、理解课文。 （2）能认读、听、说单词：how, bus, by, walk, goes, work, bike, with （3）能够灵活使用句型“How do you go to school? I go to school by bus. I walk to school. How about your father? He goes to work by bike.”并形成一定拓展能力。 2、思维品质 通过日常生活相关的话题询问和描述某个地方采用的交通方式，有利于增 进彼此了解。 3、学习能力 通过参与教学活动培养学生
3、团结合作、互相帮助的精神。 4、情感态度 2 激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习欲望，从而提高英语学习的自 信心。 四、教学的重、难点 重点： （1）能认读、听、说单词：how, bus, by, walk, goes, work, bike, with （2）能够灵活使用句型“How do you go to school? I go to school by bus. I walk to school. How about your father? He goes to work by bike.” 来描述到某个地方去所使用的交通工具，从而实现语言的交际功能。 难点：灵活使用“How
4、do you go to school?”等“How do you.”语句 结构以及相应的答句。以及这些句子在真实语言环境中的拓展应用。 五、教学准备 课件、单词卡片、调查表 六、教学方法 交际法、情景教学法、游戏教学法、任务型教学法 七、课型分析 新授课 八、教学过程 3 TeachingTeaching StepsSteps 教学过程 TeacherTeachers sActivityActivity 教师活动 StudentStudents sActivityActivity 学生活动 设计意图 Step1:Step1: GreetingsGreetings andand warming
5、warming upup (1)Greeting (2)Explain the reword system in this lesson. Greetings. Understand the reword system. 教师真诚的微笑，热 情的问好，可以拉近 与学生的距离，消除 学生的焦虑感。设计 与本节课主题相符的 奖励机制，注重过程 评价，能激励学生学 习兴趣，促进学生的 发展。 Step2:Step2: LeadingLeading inin andand presentationpresentation 1、T:Im a teacher. I work at school. I go
6、 to work by.You are pupils. You study at school. How do you go to school? (Show some pictures. ) 2、呈现本课的课题，学习新 词 “how”。以及教读课题 句子并板书。 T: Do you want to know how Amy and Lingling go to school? 1、Think through the guidance of the teacher. 2、能听、说，会读 新词“how”，句子 “How do you go to school? ” 通过选择与师生生 活贴近又与主
7、体内容 相关的话题导入，引 出本课的话题，出示 课题。再次通过提问 学生“想知道 Amy 和 Lingling 怎么来 上学”，这一问题， 引起学生的好奇心， 激发他们学习的欲 望，自然引入课文的 学习。 Step3:Step3: TextText LearningLearning （1）Watch a video and understand the text. （通过呈现图片引导帮助学生 理解课文大意。） (2)Listen, point and find Watch the video carefully and try to understand the main content of
8、 通过视频的输入 快速进入课文的文 本，让学生整体感 知。在整体感知课文 4 “how”. 出示“how”单词卡片,让学生 用笔在课文中画出来。呈现含 有“how”文本图片，用西沃白 板红笔画出三个句子中的,通过 英汉词典让学生对“how”这个 单词进行朗读和理解。听音逐 句教读含“how”的三个句子， 再次听音重复。 （3）根据文本主要内容，设置 四个问题引导学生找出答案， 并在文本中学习新词、新句， 理解文本。 Q1：If you are Amy, How do you go to school, Amy? please listen and answer.播 放片段音频，呈现“bus”图
9、 片，通过英汉词典让学生对 “bus”这个单词进行朗读和理 解。出示单词卡片“bus”教 授，乘坐公交车应该说 “by bus”, 出示单词卡片, 教授单 词“by”，教授短语“by bus”之后一起张贴板书。呈现 文本图片和句子，听句子读 音，出示句子 “I go to school by bus.” 教读, 听音 重复。板书张贴句子及图片。 复习延伸：Look and say. （通过擦除蒙层图片，复习新 the text. 听懂，理解课文，并大 声朗读课文。 找出生词，加强记忆。 之后，通过教师一边 以思维导图的形式呈 现文本图片一边正确 述说文本的主要内 容。之后，根据文本 主要内容，
10、设置四个 问题，通过问题的导 入，引导学生在文本 情境中学习新词，新 句，理解文本。 看完视频之后， 让学生找出主角有 谁，主角谈论什么。 听音模仿。教师应该 有给学生适时的朗读 指导，让学生模仿语 音语调的同时要有感 情的朗 5 词“bus”,之后渗透德育教 育。） 以下三个问题的导入学习 Q2: If you are Lingling, How do you go to school, Lingling? Q3: How does Tom go to school? Q4: How does Linglings father go to school?大体与第一个问题一 致，都是在文本中学
11、习新词、 新句，理解文本。不同的是在 新词教授的方式不一样，同时 注意让学生区分“walk”和 “work”,“I go. ”“He goes.”。 (4)Find the words. (先教读新词两遍，再通过游戏 的方式来巩固新学的单词。) （5）Watchand imitate. (twice) （6）Listen, pointand read. (7)Role-reading with your parterner. Step7:Step7: PracticePractice (8)Number the text (9)Play a game. (根据设置与课文相符的角色 及句子，复习
12、课文重点句 (1)利用图片环游教 学模式，引导、启 发、激活、调动学生 的已知，理解故事大 意和主要情节，并在 6 型，加深学生对文本的印象) （10）Pair work 情境中学习语言和表 达方式。 (2)通过游戏的方式 将学生快速带入文本 情境中，有效调动了 学生的积极性，充分 体现了学生是课堂的 主体。 (3)通过两人小组问 答训练输出本节课所 学的目标语句，进一 步加强学生间的沟通 与交流，提高学生学 习英语的自信心。 Step8:Step8: SummarySummary (1) Conclude the new words and key sentence patterns in
13、this lesson (2)情感目标教育 1、通过读本节课的 主要词汇和句型巩固 重点知识。 2、总结小组比赛结 果，鼓励激发小朋友 热爱英语。 Step9:Step9: HomeworkHomework (1) Listen to the text and try to imitate the pronunciation and intonation.（听课文录音， 模仿语音语调。） 1、鼓励学生在读课 文时，尽量模仿语音 语调，体会心情。 2、做调查，这是一 个把所学的知识输出 的一种有效方式，也 是增进了解彼此，加 强交流沟通，促进感 7 情的一种方式。 BlackbordBlackbord DesignDesign 8
