1、二年级下册 第五单元第17课 纸碟怪脸学情分析：二年级的学生形象思维活跃，想象力丰富，好奇，爱思考，但注意力时间集中时间较短，适合开展动静结合的实践活动。教学目标：1）知识与技能：能找出图片资料的“点线面”的花纹，能利用纸碟设计制作一个有夸张五官、造型美观、色彩对比鲜明的“纸碟怪脸”面具。2）过程与方法：学会比较，学会分类整理知识，能找出面具的造型与色彩特色来启发创作思路；进一步运用各种废弃物进行“怪”面具的形状、色彩、五官的夸张造型与装饰设计。3）情感态度和价值观：感知民间面具的审美趣味，能激起对民间艺术的喜爱，继而发散思维提高自身的动手能力和创造力，感受面具的艺术魅力，提高审美情趣和美术素
2、养。教学重点：学会利用纸碟设计一个怪脸图像外形，突出夸张的五官，并添上花纹和丰富的色彩。教学难点：面具上添加花纹的方法，以及如何凸显面具纸碟更加“怪”和美观。材料准备：图像资料、纸浆碟子、黑色水性笔、油画棒、双面胶、废弃物或组成的装饰品。教学过程：1.导入：有哪些戏剧表演也是带面具的？藏戏、川剧脸谱、傩戏等。（拓展民间艺术，非物质文化遗产知识），这些面具带给你的感受是？怪异、神秘、恐怖出示课题纸碟怪脸。举例介绍傩文化（傩面具），看一分钟视频，看完之后总结，（傩文化是一种远古的原始文化，是中国传统文化的一个重要组成部分，主要分布在黄河流域、长江流域、西南等地区，现在是以傩戏、傩舞形式出现），古代
3、的人们会进行古老的“驱魔保平安”游戏，了解利用面具的狰狞的造型进行驱魔的作法，是因为古人不科学，对“疾病”的恐惧，他们是在缺乏医学知识和药品的情况下祈求通过“驱魔”能得到“神”的帮助，从而体验古面具文化。2.找一找再思考：除了中国，其他地方有没有面具文化？面具除了能带在脸部还可以戴在哪里？看教师准备的图片材料，特别是书本的贵州傩面具和汉族社火马勺面具，还有非洲面具，都极具特色；他们共同的表演特征：1.带起面具2.穿上主题戏服3.摆动舞姿。按外形分，面具除了圆形还能异形、方形面具还能按角色分，如动物（举例齐天大圣）、人物（举例张飞、关羽）、妖魔找一找面具上的“点、线、面、色”和具象形的五官；想一
4、想这些造型元素是用来装饰什么的？（此处教师在黑板贴出提前画好的一些纹样。）而这些优秀面具的五官又有什么特征？（有几何形表现类型、具象形表现类型、夸张表现类型），不同颜色的搭配凸显不同性格，引导学生找一找这些面具造型奇特的地方（尖牙、牛鼻、狗眼等）和夸张的色彩搭配。同桌讨论一分钟再来讲讲面具给你什么感受？（怪异、神秘、恐怖）面具形状、色彩对自己的启发。突出“怪”展示板书：1.夸张的五官2.丰富的花纹3.鲜艳的色彩（见下图）3. 探究面具的设计制作方法： 1.教师展示手绘的怪脸面具。2.怎样排列花纹装饰才美？3.造型、五官及色彩要怎样设计才有奇特和怪的效果？看视频如何画一个具有夸张五官、丰富花纹、
5、色彩鲜艳的面具。4.课堂作业：合作创作，材料共享，在纸碟上完成一个怪脸面具，加上花纹，并用鲜艳的颜色涂上去。作业基本要求：能快速利用纸碟设计制作成“纸碟怪脸”。作业较高要求：能利用各种花纹进行有规律的排列画，画出一个纹样丰富，五官夸张的“纸碟怪脸”。评价点：夸张的五官，丰富的花纹，鲜艳的色彩，还可以添加装饰物作为加分项。5.审美与评价 ：老师把各组推选的优秀面具展示在手上，学生举手说一说喜欢哪个，你觉得好在哪里？评价点：造型是否独特？五官是否夸张？花纹是否丰富？色彩是否鲜艳？拿回自己的面具，先由一个组来表演手持面具绕圈展示驱魔面具游行游戏，接着全班起立表演手持面具绕圈开展活动。课后延伸：除了纸碟子你还能想到哪些材料能拿来做怪脸面具？（黏土装饰）课余时间给家人介绍本节课所学的民间文化，再和家人一起妙用各种材料，创作有个性的怪面具，进一步创作一个带有装饰物的怪脸面具吧！学生作品：教学反思：课堂活动动静结合，既有绘画又有表演，可以丰富学生的课堂活动，让学生体验成功的喜悦；欠缺的是具象的绘画技法，如可在五官、花纹上可以更具体列举几何图形，排列的花纹等，学生感觉新鲜，操作起来部分同学速度偏慢，会不够时间装饰面具，以及带上面具表演“驱魔保平安”绕圈游戏也在兴奋中度过，秩序感有点差。二年级的学生对老师所说的“怪”有可能难领悟，如何处理怪得美观是个值得思考的问题。
