1、第第 八八 单元教单元教学计划学计划 语文语文学科学科五五 年年级级班班主备人主备人：使用教师使用教师 单单 元元 教教 材材 分分 析析 单元教材内容：单元教材内容： 本单元围绕“读书”这个主题编排了古人谈读书 忆读书我 的 “长生果” 三篇文章 ，体裁包括了文言文、记叙文和散文 ，涉及 内容跨越古今。从这三篇文章中能够学到读书的方法、体会到读书的乐 趣 ， 感受到读书带给我们的好处。 更重要的是让学生明白阅读的重要意义， 激发起阅读的兴趣 ，逐渐养成阅读的习惯 ，从而受益终生。 单元教学内容与分析：单元教学内容与分析： 古人谈读书 一文呈现了三则短小精悍的文言文 ，将孔子、朱熹、 曾国藩的
2、读书态度和方法化为精炼的文字 ，使其蕴含深刻的哲理 ，旨在 培养良好的阅读习惯。 忆读书 一文没有理论化的说教，而是另辟蹊径 ，如话家常。文 章开篇一句 “一谈到读书 ，我的话就多了” 让人听来很亲切，好像一位 慈祥的奶奶在与自己谈话 ，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全 是对自己亲身经历的讲述 ， 让学生在读的过 程中跟随冰心奶奶成长 ，直 到文章结尾得出 “读书好，多读书，读好书” 的结论。娓娓道来之语如 心底之泉水 ，缓缓流进学生的心中 ，使 其终身难忘。 我的“长生果”这篇散文在内容上， 恰当地运用了大量的成语 ， 将其和饱含情感的叙述结合起来， 增强了话语表现的动感和力度 ；在
3、结构 上 ，从首段的点题、总起 ，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰 ， 完整紧凑。作者在文中饱含深情地回忆了少年时代的读书生活 ，重点回忆 了两次作文的构思与写作的经历 ，表达了对书的深厚感情和对阅读的热 爱 ，感情真挚 ，层次分明。 “口语交际”的主题是 “我最喜欢的人物形象” ，旨在通过口语交 际训练培养学生观察、倾听的习惯提高其善于分析、总结的能力和口语表 达的能力。 “习作” 的主题是“推荐一本书” 。推荐的这本书自己看过的，并对 自己有帮助的。在写作过程中 ，清楚交代自己喜欢这本书的理由 ； 在和 同学们交流的过程中 ， 激发起大家阅读的兴趣。这一写作旨在激发学生对 书、对阅读的
4、喜爱 ，并提高学生将思维转化为文字的能力。 “语文园地” 中呈现的内容与 “读书” 这一主题相关。 “交流平台” 通过三个同学的对话点明应该如何找到好的课外书 ，即读与课文有关 的 书 ， 或介绍某一类知识的书。“词句段运用”通过仿写比喻句和排序训练 ， 让学生明白读好书的益处及阅读与写作的关系。 “书写提示” 展示了唐初 书法家欧阳询 九成宫醴泉铭 （ 局部 ） ，展现了楷书用笔方整 ， 笔力刚劲、结构严谨等特点。 “ 日积月累” 呈现了宋代朱熏观书有感 （ 二首 ） ，这两首诗描绘了诗人 “观书” 的感受 ，借助生动的形象 揭示深刻的哲理一一第一首诗表明只有不断接受新事物，才能保持思想的
5、活跃与进步的道理；第二首诗点明艺术创作需要灵感的道理。 单 元 学 习 目 标 （三维度） 知识与技能：知识与技能： 1.会认 35 个生字、会写 22 个生字，掌握多音字 “传、卷、差、累” 等。在学习生字的过程中 ，掌握、积累音、字、词句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵古人谈读书 观书有感 ， 提高阅读理解能力。结合注释学习三则文言文，理解重点的词句，把握文 言文的意思及蕴含其中的哲理。 3.通过其他训练，巩固学生所学的知识，并拓宽学生的知识面 ，提高 学习的积极性。 过程与方法：过程与方法： 1.从题目入手 ， 运用问题引导法理清文章线索、 层次结构 ， 从而理 解 文章内容
6、 ，把握要点。 2.通过学习本单元 ，激发学生的阅读兴趣 ，提高阅读能力 ，养成良 好的读书习惯。 情感态度价值观情感态度价值观: : 理解重点的词句，把握文言文的意思及蕴含其中的哲理。养成自觉读 好书的习惯。 单 元 教 学 重 点 本单元的教学重点： 1.积累文中要求会认、会写的生字 ，掌握多音字和新词。 2.正确、 流利、 有感情地朗读课文 ， 背诵 古人谈读书 观书有感， 提高阅读理解能力。 单 元 教 学 难 点 本单元的教学难点： 1.通过学习本单元 ，激发学生的阅读兴趣 ，提高阅读能力 ，养成良 好的读书习惯。 2.通过其他训练 ，巩固学生所学的知识 ，并拓宽学生的知识面 ，提
7、高学习的积极性。 单 元 教 学 措 施 1.引导自读，指导学生运用浏览、默读、速读等方式 ，解决课文 中的生字难字或要求会认会写的字，让学生在流畅阅读的基础上学习 课文。 2.设疑解惑，引导学生在熟读课文的基础上提出疑问，并结合课 后的问题去学习，让学生在学习过程中解决这些疑问 ，弄懂课文 ， 从而掌握课文的内容和蕴含的哲理。掌握注释 ，在文言文学习中，引 导学生重视教材中的注释 ，从而正确翻译文言文 ，理解文言文的内 容。 3.“口语交际” “习作” 均与 “书” 再关 ，或是介绍人物 ， 或是推 荐好书。在教学时 ，可以通过设置情境 ，以交流会的形式进 行训练，让学生放松心情，大胆交流。 单 元 课 时 安 排 课时安排 古人谈读书2 课时 忆读书2 课时 我的 “长生果” 2 课时 口语交际 ：我最喜欢的人物形象1 课时 习作 ：推荐一本书1 课时 语文园地1 课时
