1、UnitUnit 6 6 HowHow dodo youyou feel?feel? PartPart B B LetLets s talktalk 教学设计教学设计 内容分析内容分析: : 本课时是 PEP 小学英语六年级上册 Unit 6 Part B 的 Lets talk,是一节对话课， 学习的核心句型是: He should see the doctor.Don t be sad.对话发生在 Sarah 姐弟和母亲之间,讲述的是父亲因为生病,不能按原计划去动物园的事情,要求学 生在对话中感知上述句型的语义及语用情景。 学情分析：学情分析： 六年级的学生已有三年多的英语学习基础， 喜欢
2、用英语谈论与自己生活相联系的 事物，具备了初步的英语听、说、读、写技能及一定的学习方法。在本课时之前， 学生已经学习一些表达情绪的单词，也接触过句型 How do does .feel? 懂 得用.should.提建议，学生容易理解课文中的对话内容，但还不能有效迁移 运用到生活实际中。本节课将结合学生的生活实际，迁移内化所学知识，引导学 生在不同的情景中询问和表达情绪，并恰当使用.should.和 Dont be提 出合理的建议，从而提升学生的话语能力。 语言能力目标语言能力目标: : 1. 学生能够理解对话大意，能用正确的意群、语音语调和情感朗读对话； 2.能使用 What s wrong?
3、 询问他人状况; 3.学生能够运用句型 How do does .feel? 询问他人的感受，并能结合生活 的实际，迁移内化所学知识，在不同的情景中恰当使用.should.和 Dont be提出合理的建议，从而提升学生的话语能力。 文化品质目标：文化品质目标： 渗透核心素养的培养， 引导学生正确认识和处理各种情绪， 培养积极乐观的心态， 教育学生进行不能以自我为中心，要学会关爱他人。 思维能力目标思维能力目标：培养学生想象预测和思考解决问题的能力。 教学重点：教学重点：运用句型.should.和 Dont be 教学难点：教学难点：如何在不同情景中运用句型.should.和 Dont be提出
4、合理的建议。 教学过程：教学过程： StageStage 1 1： 游戏热身，引入话题游戏热身，引入话题 1. Free talk: T: Hello,boys and girls. Today we are going to learn Unit 6, and we are going to talk about feelings. How do you feel today? S: I feel. 2. Play a game T: I feel a bit nervous. Lets play a game to relax. 设计意图：通过谈话，自然导入本节课的话题，通过听音乐和表演猜
5、单词的游戏 热身铺垫，复习 feelings 的单词和句型“How dodoes .feel?”调动学生不 同的感官体验和认识不同的 feelings。 3. Talk about 3 pictures. T: Look at the pictures and say something about them. 设计意图：通过 3 幅相关的图片引导学生描述 feelings，并使用.should. 和 Dont .提出建议，为下面的 talk 做好准备。 Stage2:Stage2: 情境导说，开展对话情境导说，开展对话 LetLets s try:try: 1. Present and te
6、ach Whats wrong? T:But something happened in the next morning? Whats wrong? 2.Listen and answer the questions: 1)Who are the people talking? 2)What are they talking about? 3)Whats wrong with dad? 4) What should he do? 5)Can they go to the zoo tomorrow? 3.Predict: What will mum say to her kids? 设计意图：
7、利用 Lets try 创设情景、引入对话，通过预测 Mum 会对孩子们说 的话，培养学生的想象力和思维能力，给学生话语表达的机会。 LetsLets talktalk 1.Answer the questions: 1)How does Sam feel? Why? 2)How does Dad feel? What should Sam do? 3) What do you want to say to Sam? 设计意图：通过问题，引导学生理解对话，给学生话语表达的机会，培养学生思 考和解决问题的能力，同时渗透不能以自我为中心、关爱他人的思想情感教育。 2.Read the dialog
8、ue. 1)Listen to the dialogue and imitate. 2)Read the dialogue together. 3)Group work:Role Play 4) Add dubbing for the dialogue. 5) Retell the dialogue. T: Can you retell the dialogue? 设计意图：通过不同形式指导朗读，引导学生使用正确的语调和情感朗读对话， 通过给对话配音创设情景、激发学生话语表达的兴趣，通过变换体裁复述对话内 容检查学生对对话的理解，并提高学生的话语表达能力。 3.Ideological educ
9、ation: If you were Sam,what should you do? T:We should learn to care about others. Dont be self-centered. 设计意图：渗透核心素养的培养，教育学生进行不能以自我为中心，要学会关爱 他人。 StageStage 3:3: 联系生活，综合运用联系生活，综合运用 T:T: HereHere areare somesome peoplepeople inin trouble.trouble. LetLets s gogo andand helphelp them.them. Task 1: Answ
10、er my mums phone recording and give some suggestions to her. Task 2：Fill in the blanks and reply to Amy on Wechat. Task 3:Make a dialogue and give some suggestions to Sam. 设计意图：结合学生的生活实际，有层次性地设计三个贴近学生生活的情景，激 发学生话语表达的愿望，用回复电话、微信和对话三种不同的表达形式，运用本 节课学到的语言，实现语言知识的迁移和内化，从而培养学生的语言综合运用能 力。 StageStage 4 4：绘本
11、拓展，情感升华：绘本拓展，情感升华 T:We meet different problems every day and we have different feelings. Some are good and some are bad. What should we do if we are not feeling well? Lets enjoy a short video. 1. Enjoy the video. 2. Summary. 设计意图：由于课文的对话内容比较简单，我结合课文内容，选择相关的绘本进 行整合改编制作成视频，充实学生的话语积累，同时渗透情感教育，引导学生懂 得正确认识和处理不同的情绪，培养学生积极乐观的心态，教育学生懂得关爱他 人，从而拓展本节课的语言知识，并实现情感升华。 Homework:Homework: 1. Read the dialogue on Page 60 and rewrite a new one. 2. Reply to Toms email and give him some suggestions. 板书设计：板书设计：
