1、一、教学设计思路一、教学设计思路 本节课的主要内容是回顾初中生活、 展望未来生活， 时态涉及一般过去时和一般将来时， 因此教师应始终围绕这校园生活这一主题， 让学生分享初中阶段的美好回忆和有趣经历， 并 启发学生展望与憧憬未来的生活。首先，教师通过展示学生刚刚入学时的照片，让学生谈论 自己过去的样子和性格；其次，教师通过展示学生在以往参加的活动的照片，让学生四人小 组讨论这些活动，并组织成小文章后和全班同学分享；最后，教师以问答的方式启发学生展 望毕业后的生活，鼓励学生为自己的梦想勇敢前行。 二、教学背景分析二、教学背景分析 本单元是人教版新目标（2013 年修订版）新增设的一个单元，也是本册
2、书的最后一 个单元，因此本单元在整册书中起着总结与归纳的作用，教师应运用好这一功能，循序渐进 地展开教学。本单元的话题“初中生活”与学生紧密相关，是学生成长过程中必不可少的一 个阶段，而 Section B 通过谈论初中毕业生的在校时光，在语言上让学生回顾加深对已学时 态、句式及固定搭配的理解运用，在情感上让学生珍惜初中学段的美好时光。 Section B 以一幅直观的毕业派对图片作切入点， 形象生动地向学生展示了谈论初中生活的场 景， 全面打开了学生的思路。 而图片左侧的提示点则帮助学生进一步激发自己内心的回忆和 体验，培养学生的发散性思维，同时有效地锻炼了学生归纳与演绎的能力。听力对话内容
3、除 了回忆和体验初中生活外，还引入对未来生活的讨论，本部分的语言输入更加丰富，旨在训 练学生口头综合使用语言的能力，让学生通过对话练习学会感恩。 在本节课中，将涉及三个话题：话题一，the school days in junior high school通过图 片及实例，启发学生回顾初中学段的经历，在这一过程中，教师可先向学生描述自己初见学 生的情景，再引导学生；话题二，unforgettable friends or teachers通过小组讨论的方式， 让学生描述初见某人的印象，以一问一答的方式让学生加深对过去和朋友或老师；话题三， the future life通过听力练习和对话练习启
4、发学生展望未来的生活，鼓励学生为自己的梦 想而奋斗。 三、学习者分析三、学习者分析 九年级的学生已经学完初中阶段常见的各种时态，可充分运用一般过去时和一般将来时 来描述初中生活和展望未来生活。 教师需要根据学生对已有时态的掌握程度， 提示学生在描 述过程中注意各时态之间的自然衔接， 准确把握各时态的时间状语。 初中生活是学生最感兴 趣的话题之一，学生对这一话题也最为熟悉，教师只需结合课本听说练习，让学生自编对话 并独立成文。 四、教学方法四、教学方法 情境创设法、口语交际法：通过创设毕业派对的情境以及大量的对话练习，使学生在具体的 语言环境中感受初中生活在各时态中的运用。 五、五、教学评价教学
5、评价 首先， 教学目标是整个课堂教学的纲领， 本节课目标之一在于讨论学生初中学段的生活， 因此，教师课堂设计的各环节必须紧紧围绕这一目标进行，本节课的真实图片再现、话题卡 演示都充分地将这一目标渗透； 本节课的目标之二是要让学生运用各种时态来谈论美好的初 中回忆和未来的生活，这是对学生能力方面的要求，教师通过让学生进行听力训、练编写对 话，启发学生描述过去的生活经历和对未来的展望，将过去时、现在时以及将来时很自然地 融合在一起，关键在于让学生把握各时态的基本结构； 其次，本节课的基本教学环节是“回顾过去生活展望未来生活表达感恩”，在 这三个基本环节中，教师要密切关注学生对这三点的理解程度，发散程度，注意学生在小组 讨论中对方向的准确把握，不要偏离主题。 最后，教学方法是实现教学目标、体现教学内容的重要手段。本节课运用情境创设法， 通过图片和事例让学生深刻感悟自己难忘而美好的初中生活， 而口语交际法则让学生在已有 的句型结构基础上， 运用各种时态练习了与初中生活相关的话题， 帮助学生树立自己的知识 结构体系。
