1、1 教学基本信息 课题Story time 4: Cao Chong weighed an elephant 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 高段年级六 相关 领域 中国传统故事 （故事教学） 教材书名：英语六年级上册出版社：北京出版社出版日期：2016 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准指出教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式， 激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学 生的思维。在活动设计时本着协同学习、思维
2、学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透 到课堂活动和教学任务中，努力为学生提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。 这是一节基于学习共同体理念的英语教学设计。旨在帮助学生主动建构知识和经验、促进学生 技能发展及提高合作意识和水平。学习共同体是以学生为中心的教学实践，是活动式、合作式，重 视互听、互学和互惠关系。学习共同体的教师要用耳、眼、心去倾听和发现，听出学生的困惑和内 心需求，发现组内学生、组间群体的差异等，帮助每一个学生能主动求助、安心学习。学习共同体 不仅关注教学的效果、成果、结果，更关注学生解决问题、获得认知的学习过程，关注学生的协同 学习。 教学背景分析 教学内容：
3、 本课内容是北京版六年级上册 story time 中的一篇中国传统故事曹冲秤象。本课是一篇中国传 统故事。由于本课语篇较长，所以重点处理第三部分，曹冲秤象的过程，其他部分则以讲故事的复 述的形式进行学习，而故事每部分下面的问题，在学习过程中以问题等形式进行处理。 学生情况： 六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是五年级的延伸又是初中一年级的铺垫。学 2 生经过五年多的英语学习，已经具备了一定的听说读写语言技能和综合语言运用能力，形成了良好 的英语学习习惯，还保留着对英语学习比较浓厚的兴趣。六年级的学生具备了一定的阅读理解能力， 在前面的学习中已经掌握了简单的阅读策略和阅读方法。六
4、年级学生有一定的英语基础，对根据具 体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣，逐步具备了一定的掌握字词、句子的能力，因此教师要给学生 表现的机会，指导他们积极主动地阅读。 本课所学故事，学生已有一定的知识背景，运用文本中新语言形式表达交流为本课学习的重点和难 点。 教学方式： 大部分学生对本节课的阅读内容有所了解，通过问题激活学生已有的知识背景，并结合图片让学生 用自己的语言进行表达，通过阅读策略的知道，引导学生找到关键信息，突出信息的交流和互动， 促进听说技能。 教学手段：小组讨论，实物演示等 技术准备：多媒体 教学目标(内容框架) 1. 能 够 理 解 和 运 用 ： led.down into,
5、Marked, Drove.onto, Put.until., Weighed. Added up .这些词汇描述曹冲称象的步骤 2.能够在图片和老师的帮助下讲曹冲称象的故事。 3.能够通过曹冲称象故事的学习，学生能够乐于用英语介绍更多中国的传统故事。 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动 设置 意图 技术 应用 时间 安排 创设情境 T: Boys and girls. You know December25thisChristmas Day. Did you get a gift on that day? T: What gift did you get?/ What gift
6、do you want to get? T: Our friend , Mike got a gift from Lingling. What gift was it? T: OK. Look! It was a book. But Mike didnt know the story well. S: Yes/No S: (学生回答) S: 学生猜测 S:学生猜测 联 系 学 生 生 活 实际， 导 入 曹 冲 秤 象 的 话 题， 并 且 以 用 英 语 讲 PPT5 3 T: Do you know this story? T: What do you know about the sto
7、ry? For example: Who are in the story? When did the story happen? What is the story about? Why did they want to weigh the elephant? How did Cao Chong weigh the elephant?. T: OK. Today lets tell the story to Mike : Cao Chong weighed the elephant. S: Yes./No. S: 学生说一说对这个故事 的已知。 S: repeat 给 外 国 人 中 国 故
8、 事 自 然 导入。 同 时 激 活 学 生 已 有 认知 新课讲解 T: The story happened in Three Kingdoms period. Cao Cao got a gift. It was? T: From the picture, we can see and officials came to see the elephant. T: Whats the elephant like? T:Readandunderlinethe sentences. Whats the elephant like in the story? T: The elephant wa
9、s tall, huge and heavy. And itwasthe biggest animal in town. So Cao Cao wanted to know : How much does the elephant weigh? The officials had two ideas. What did they suggest? T: building a huge scale T: cuttingtheelephantinto small parts. T: At that time, Cao Chong had an idea to weigh the elephant.
10、 T: Now please read and think: HowmanytimesdidCao Chong say: I know how to weighit(theelephant)？ Why？ T:Whydidnttheofficials believe Cao Chong? T: What did Cao Chong use to weigh the elephant? S: An elephant S: Cao Cao, Cao Chong S: 简单描述 S: 将书中对大象的描述画 下来。 S: 看图片表达 S: repeat S: 读一读， 找到答案并且说 一说 S: He
11、was six years old. S: 看图片回答 使 用 自 己 的 语 言 描 述 大 象 阅 读 策 略 指导 策 略 指导， 关 注 细 节 信息 26 4 T: How did Cao Chong weigh the elephant with the boat and the heavy stone? (出示图片） T: Now work in groups, please choose the right sentence for the picture. T: Who can show your answer? T: Now listen and repeat. T: No
12、w lets do and say. Ill find a student to weigh the elephant. And others read the steps. T: OK. Thats the way to weigh the elephant. Was it exact? 这 个方法精确吗？Why？ T: Look， Cao Chong was on the boat, right? So they need to minustheweightofCao Chong. S: 尝试用自己的话描述故 事 S: 小组合作， 把称大象的步 骤，重新排序。 S: 读一读答案 S: Li
13、sten and repeat S: 演示 Ss：读步骤 S: 学生发表自己的看法 用 自 己 的 语 言 描述 小 组 合作， 攻 克 难点， 演 示 激趣 关 注 细节 分享交流 T: Ok, thats the story. What do you think of Cao Chong? Why? T: Look! Mikes brother also loves the story. Can you tell him the story? T: Do you have any ideas to weigh the elephant? S: 说一说自己的想法。 S:复述故事 S: 有没有
14、什么更好的办法 称象？ 学 生 自 主 表达 7 归纳总结 T: Mike and his brother like the Chinese traditional stories very much. In fact, we have many interesting Chinese traditional stories.Ihopeyoucan introduce them to the foreigners in English. OK? S:OK. 文 化 意 识 渗透 2 学习效果评价设计 评价方式 以教师口头评价为主 对个人和小组进行评价 评价量规 问题回答是否积极 表达是否清楚
15、注意力是否集中 5 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课通过圣诞节导入，以 Mike 收到曹冲称象这本书作为礼物为切口，进入到故事学习。通过激发学 生已有认知，在开始以图片环游等形式进入故事学习，通过策略指导，引导学生关注大象的样子， 大臣们称象的建议，以及曹冲不被大称们相信等细节信息。在重难点部分：通过图片观察结合学生 认知谈论称象步骤，通过小组合作明确文本中语言，通过演示利用称象语言等多种形式功课难点。 而在最后，对称象是否精确提出疑问，引导学生观察图片，积极思考。 板书设计： Cao Chong weighed an elephant Cao Caoelephanttallhugeheavy How much does it weigh? Official:OfficialCao Chong Building a huge scalecutting into small partsLed. down into Marked. Drove .onto Put. until. Weighed. Added up
