北京版三年级上册UNIT ONE SEPTEMBER 10TH IS TEACHERS’ DAY-Lesson 1-ppt课件-(含教案)--(编号：e1a1c).zip

My pet two snails Spain snaileiei The train driver doesnt wait. ? The mailman doesnt wait. a mailman The sailor doesnt wait. a sailor The snails have to walk to Spain. Day Night Its such a long way. Oh!They are in Spain. Read the story Retell the story Where are they now? They want to go to the airport. Lets travel together. 1.Read the story 2. Act out 2017-2018（二）教学设计 教学基本信息 课题 Wait! Wait! Wait! 学科英语学段低段年级 三年级 教材攀登英语阅读系列. 神奇的字母组合 执教者 1.指导思想与理论依据 英语教学学家布鲁纳说过：学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是学 习过程中的主动参与者，该策略主要突出教师在教学活动中的主导作用而其指 导的目的在于促进学生独立自主的学习，英语绘本课在新授课中主要以图片为 载体，通过视频，创设真实的情景，让学生进入到绘本故事中去。真正做到由 境而学。本课绘本用了大量的图片和手绘情景图片，让学生很好的进入到情境 中去。为学生更好的掌握语言打好基础。 2.教学背景分析 1. 教学内容分析 绘本出自攀登英语阅读系列，神奇的字母组合，主要是让孩子在学习绘本的同 时能够发现神奇的字母组合字母 ai 在单词中的发音，本节课通过绘本的阅读， 让学生能够通过旅行的话题，让学生们感受到珍惜和家人出去玩的美好时光， 读万卷书，行万里路。当自己旅程中遇到的困难的时候，不要放弃，要继续往 前走。 2. 学生情况分析 本绘本教学的对象是三年级下的学生，学生在上学期已经学习了三本的绘本， 对于攀登英语阅读系列已经有所熟悉，因此在教授本课 Wait Wait！Wait！的 时候孩子们有了字母组合的基础。对于绘本的学习会更加的感兴趣。 3. 我的思考 本课绘本我运用了三种有效的教学策略，注重课堂教学的“色“香”“味” “色”即，在设计教学中，本课运用了多种的丰富多彩的图片和有趣的视频， “香”即，给学生创设真是的情景，让学生们闻“香”而起，提高学生们英语 学习的兴趣。 “味”即，让每位学生在课上都有成功的体验，教师注重分层教学，将难易程 度的问题分层次的让学生们回答。让学生们“体面的”坐下。 关注课堂的“色”“香”“味”让学生们能够在故事情境中，自然而然的学习 英语，运用语言，由“被动”，变“主动”。让学生们真正成为学习的主人。 3.教学目标(内容框架) 1. 教学目标教学目标 1、会说含有 ai 的单词，如 maiailman, snaiail, Spaiain, traiain, taiail, waiait 等 2、以及句型 Two snaiails are going to Span. 3、能较流利的朗读故事并能了解故事的大意。 4、通过绘本学习让学生们感受到珍惜和家人出去玩的美好时光，读万卷书，行 万里路。当自己旅程中遇到的困难的时候，不要放弃，要继续往前走。 2. 教学重点教学重点 能较为流利的朗读故事并了解故意的大意。 3. 教学难点教学难点、 学生能表演故事内容。 4.教学过程(文字描述) 1、 Warm up（歌曲导入，引出新知）（歌曲导入，引出新知） 1. Sing a song; 教师带领学生边唱边跳歌曲：教师带领学生边唱边跳歌曲：Do you have any pets at home? 好听的旋律，有趣的情景，马上将学生带进英语学习的课堂中来。（有效的激好听的旋律，有趣的情景，马上将学生带进英语学习的课堂中来。（有效的激 发学生的学习积极性）发学生的学习积极性） 2 .引入故事情景引入故事情景 T： Do you have any pets at home? Look ! This is my pet. S: A dog . T: What color is the cat? S: Its white. T: How about you? S: 根据自己的情况回答各种家养的宠物。（丰富话题性）根据自己的情况回答各种家养的宠物。（丰富话题性） T: Look at the picture. Whos bedroom is it? S:Its Guoguos bedroom. T: What animals are these? S: They are snails. 教师出示教师出示 Snail 的图片的图片 让学生注意字母组合的发音让学生注意字母组合的发音ei。 设计意图设计意图: 通过观看图片通过观看图片 Guoguo 的宠物，引出本课的主人公的宠物，引出本课的主人公 two snails。 二、二、 Presentation 1. 教师创设情境两只可爱的小蜗牛不想只待在家里，他们想要出去旅游。教师创设情境两只可爱的小蜗牛不想只待在家里，他们想要出去旅游。 看看 T：They are going outside. Do you want to know? Where do they want to go? Please watch a video. Then answer my question. OK? (看第一遍故事，整体感知，通过创设情境让学生带着问题观看绘本故事）看第一遍故事，整体感知，通过创设情境让学生带着问题观看绘本故事） 2. T: Where do they want to go ?教师反问：教师反问： China？ the UK ? S： Spain. T: Do you know Spain? 教师出示图片解释西班牙及有名教师出示图片解释西班牙及有名 的特色斗牛。（让学生初步了解的特色斗牛。（让学生初步了解 Spain）并让学生关注）并让学生关注 ai 组合的发音组合的发音ei。 3. T: They want to go to Spain. But it is a long way to go. T: They want to take the train. When they get to the train station, the train driver doesnt wait. T: Can you guess why the train driver doesnt wait them? S: Maybe they walk slowly. T: The snails want to go with the mailman.But the mailman 引导学生引导学生 回答回答 S: doesnt wait. 教师通过图片解释教师通过图片解释 mailman 的发音和意思。并注意的发音和意思。并注意 ai 组合发组合发ei的音。的音。 T:Look！They want to go by boat. But the sailor doesnt wait. 教师通过图片解释教师通过图片解释 sailor 的单词发音和意思，并注意的单词发音和意思，并注意 ai 组合发组合发ei的的 音。音。 T：They cannot go to Spain by ship/ by train/ or by bike. T: So the snails have to walk to Spain. They walk from day to night. It s a long way to go. Are they tired,do you think? S:Yes, they are very tired. T: Are they going home ? Do they give up the trip? S: No. T: What are they doing? S: They have some fun. T: Look, they are so happy. They forgot their tiredness. T: 教师出示图片教师出示图片 Dont give up. 让学生感受当遇到困难的时候我们不让学生感受当遇到困难的时候我们不 应该轻易放弃的精神。应该轻易放弃的精神。 T: They keep going. At last , they are in Spain. They did it. They are great snails. S: Yes. 3、跟读故事。跟读故事。 Read the story. 1.教师带读课文一遍。注意关注学生的语音语调。教师带读课文一遍。注意关注学生的语音语调。 2.Read it by yourself.(让学生自己跟读）让学生自己跟读） 3. 教师叫学生到前面展示手绘图片。让学生们体会教师叫学生到前面展示手绘图片。让学生们体会 wait, wait 的感觉，的感觉， 等不到火车和船的焦急样子，进一步体会等不到火车和船的焦急样子，进一步体会 tired 感受。体会两幅图。感受。体会两幅图。 4.接着四人一小组。可以选择任意一个图片进行小组表演练习。接着四人一小组。可以选择任意一个图片进行小组表演练习。 5. Show time(选择一两个小组来进行展示一两副图。选择一两个小组来进行展示一两副图。 4、故事拓展故事拓展 1. 教师呈现教师呈现 PPT, 提问：提问：Where are they now? 引导学生回答引导学生回答 S： They are at the bus station. T: Where are they want to go? S: They want to go to the airport. T:Guess? The next station where do they want to go? S: Maybe they want to go to the UK Go to the USA. And go to the Canada. 2. We dont know where are they going next time? But we know that if you are in trouble? Keep going and dont give up. You are the best . You are strong and dont give up. Just do it. The most important is that Lets travel together . You can go with you Mum and Dad. With your friends. Dont stay at home. Lets travel together. 设计意图：用孩子们手中的卡片，让孩子涂上自己喜欢的颜色，并练习句子的设计意图：用孩子们手中的卡片，让孩子涂上自己喜欢的颜色，并练习句子的 表达。表达。 1. 布置作业布置作业 (1) Read the story (2) Act out 3 板书设计：板书设计： 6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 一、本课绘本我运用了三种有效的教学策略，注重课堂教学的“色“香”“味” “色”即，在设计教学中，本课运用了多种的丰富多彩的图片和有趣的视频， “香”即，给学生创设真是的情景，让学生们闻“香”而起，提高学生们英语 学习的兴趣。 “味”即，让每位学生在课上都有成功的体验，教师注重分层教学，将难易程 度的问题分层次的让学生们回答。让学生们“体面的”坐下。 关注课堂的“色”“香”“味”让学生们能够在故事情境中，自然而然的学习 英语，运用语言，由“被动”，变“主动”。让学生们真正成为学习的主人。 2、将绘本的图片画出，给学生展示较为真实的情景，让学生自然而然的融入到 英语学习中去。 3、将故事情节进行有效的拓展延伸，为学生开发学生思维做好准备。