1、2018 年观摩活动教学设计表 一、基本信息一、基本信息 学校 课名Weather教师姓名 学科（版本）北京版章节 第五单元第 十六课 学时1 课时年级三年级 二、教学目标二、教学目标 1能用“whatstheweatherliketoday?”“Its sunny/rainy/cloudy/windy/snowy，I can put on my ”等句子询问并描 述天气情况并提出自己的穿衣想法。 2能正确指认、 朗读 rainy、cloudy、 windy、 snowy 等表示天气的词汇及 raincoat、 jacket、sweater、gloves 等服装类词汇，可适当结合学生情况补充其
2、他服装类词 汇。 3能够根据天气选择自身合适的服装，提高自理能力。 三、学习者分析三、学习者分析 （1 1）年龄特点）年龄特点：本课授课的对象是三年级学生。发展出了一些基本的逻辑思维能力和自主能 力 该班级学生活泼，课堂融入大量活动和律动及表演。 （2 2）能力特点）能力特点： 该班学生能力强，大部分孩子语言表达出色，本课通过绘本，推动学生在掌握本课重点内 容之后，又进行了绘本内容的理解和发散表达，充分推动孩子思维的发展，给学生表达的空间。 同时考虑到学生可能会有一定的个体差异，在本课利用 pad,给学生自主学习的时间和机会，同 时在自主学习之后，设计多次同伴合作，利用小组合作的方式，鼓励组内
3、学生能力强的学生带 动能力稍弱的同学，激励每个学生都积极参与到学习活动中。 三年级需要逐步进行自主学习能力，本课设置环节层层递进，有帮有扶有放，推动学生能 力的发展。 知识特点：知识特点： 1 1学生的已知学生的已知： Whats the weather like today? 这句话孩子们上节课重点学习，应该整 体掌握的都不错,基本上能够实现听说和运用，以及 Its 的回答也是学生比较熟知的，同 时 Its sunny 还是孩子们学习过的，全班 90%同学都能够实现理解运用。 2 2学生的新知学生的新知：rain, cloud, snow 学生都学习过，但是后面加上 y 表示什么天气孩 子们
4、还是第一次接触，windy 孩子们之前没有接触过,rainy, snowy, cloudy,都是 新词出现，在生活中学生特别能够理解这四种直观的天气情况，在构词法的基础让 学生学会迁移和掌握四个表示天气的单词，应该不会有太大的难度，同时 raincoat 也可以运用构词法，在学生理解的基础上要求单词的掌握。同时对应的衣物 jacket, sweater ,gloves 三个新词，其中 jacket 根据谐音，让学生比较好的理解夹克的含 义,接着运用多图一词强化理解。gloves 一直是以复数的形式出现，可以点一下，让 学生理解。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 教学重
5、点：教学重点： 1.能用 Its rainy. I can put on my .等描述天气，并根据天气情况选择适合的着装。 2.能正确指认、朗读 sunny/rainy/cloudy/windy/snowy 等表示天气的词汇以及 raincoat、jacket/sweater/gloves 等服装类词汇。 教学难点：教学难点： 1 能够真实的运用所学进行真实的交际 突破方式 1 1）padpad 自主和合作学习并进，满足不同层次学生的需求自主和合作学习并进，满足不同层次学生的需求 pad 操练，让学生根据相对真实的天气状况选择相应的衣物，并且在碰见不会的衣 物时，能够点击单词学习，满足不同层
6、次学生的需求。同时在自主学习之后，设计了合 作环节，让学生能够通过在组内发言，锻炼自己的表达，也给了每个学生更充分的发言 机会。最后，请小组同学上台展示，给了学生发挥的空间和舞台，也测试了学生最后的 实际获得。做到了真实交际。 2 2）引入教材外文本，从扶到放，培养学生自学能力）引入教材外文本，从扶到放，培养学生自学能力 根据课文重点知识的架构，依据学情需要，导入数字课堂的文本，趣味性和结构 逻辑性俱佳，在刚开始把构词法和课文重点句的结构通过第一第二个对话教给学生之 后，慢慢让学生通过填空的形式，掌握重点句的表达方式，最后到学生自己创编，培养 了学生的理解能力和自学能力。 3 3）巧设评价，激
7、发兴趣）巧设评价，激发兴趣 运用服装的评价方式，结合本节课教学重点，分组评价，激励学生，大大激发了学生的 学习兴趣，帮助学生建立信心，促进学生语言素养的发展。 五、教学设计五、教学设计 教学环节 起止时间（ ” - ” ） 环节目标教学内容学生活动 媒体作用 及分析 Warming up 0 :00” -2 :18” 歌曲导入， 。 歌曲 what s the weatherlike today ? 观 察 今 天 的 天 气，跟唱歌曲， 做动作 视频歌曲 导入，激 发学生兴 趣，导入 主题 Before reading 2 :18” -5 :40” LearnLearn aboutabout
8、 thethe weatherweather wordswords sun+ny = sunny cloud+y=cloudy wind+y=windy snow+y=snowy rain+y=rainy 抢答，举手学生 到台上点击动 画，动画链接的 窗户打开，呈现 出窗后的天气 根据动态图片， 了解天气的含 义，并且利用构 词法进行天气的 学习。 Ppt 动 态 图片以及 动画窗户 打开的设 计，极大 的激发了 学生的兴 趣，同时 通过构词 法，让学 生找到规 律，在动 图的辅助 下迅速掌 握天气的 英 文 表 达。 While reading 5:40” -21:00” 通过一个数 字教材
9、故事， 理解天气和 天气对应的 本课使用了数字教 材中的一个小故事， 1 通过故事雨 衣的出现，学习 和了解整个故事 的起因，思考什 Ppt 动 画 的点击窗 户弹开使 用，极大 穿着衣物， 同 时掌握询问 天气以及回 答的相关表 达 替换了主教材的内 容，核心知识不变。 所替换的故事呈现 的是Mandy收到了 爸爸一件礼物， 一件 新雨衣， 所以就一直 盼望下雨， 可是一直 都没有下雨天， 所以 Mandy 很失望，最 后， 她在浴室里打开 喷头， 自己给自己制 造了一个下雨天， 总 算穿上了雨衣。 随着故事的进展， 不 断复现Mandy和爸 爸的对话。 -Whatsthe weatherl
10、ike today?Isita rainy day, dad? -No, Mandy,its cloudy/snowy/ windy/sunny today ,you can 么天气下 Mandy 才能够 穿上雨衣，同时 随文学习雨衣一 词。 2 通过故事一 天天的发展，在 老师的帮助下学 习和理解主题句 的问答，理解故 事的进展，掌握 故 事 内 容 的 表 达，并进行角色 表演和问答主句 型的挖空填充。 3 在老师的帮 助下构建故事脉 络图，并进行故 事结果的预测。 4 通过图片提 示猜测结果，基 于自己猜测的结 果进行表达。 的激发了 学生的好 奇心。 2 生动的 微课小故 事 的 进
11、展，极大 的推动了 学生的思 考和表达 3最 后 ppt 动 画 隐藏和显 示功能， 让学生在 悬念中不 断的进行 思维和表 达。 putonyour jacket/coat /sweater /gloves After reading 21 :50 ” -40:00” 检测和真实 情境下的表 达， 运用语言 故事的对话的填空补 充 在 pad 上自主进行 拖拽和小组内部真实 的交际。 通过 pad 拖拽， 完成故事的对话 补充填空 利用 pad 创设 的情境，自主进 行拖拽和相应的 小组活动，真实 的进行交际。 -Whats theweather like today? -Its cloud
12、y/snowy / windy/sunny /rainy today , I can put on my jacket/coat /sweater /gloves/rainc oat 通过 pad操 练，让学 生 根 据 相 对 真 实 的 天 气 状 况 选 择 相 应 的 衣 物，并且 在 碰 见 不 会 的 衣物时， 能 够 点 击 单 词 学习，满 足 不 同 层 次 学 生 的 需 求。同时 在 自 主 学 习 之 后，设计 了 合 作 环节，让 学 生 能 够 通 过 在 组 内 发言，锻 炼 自 己 的表达， 也 给 了 每 个 学 生 更 充 分 的 发 言机会。 最后，请 小 组 同 学 上 台 展示，给 了 学 生 发 挥 的 空 间 和 舞台，也 测 试 了 学 生 最 后 的 实 际获得。 六、教学流程图六、教学流程图
