1、1 教学基本信息 课题U2 Good morning！ Lesson 5 学科英语学校：年级一年级 教材书名： 英语出版社： 北京出版社出版日期：2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计实施者 指导者 指导思想与理论依据 “义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英 语和未来发展创造有利条件。 ” “语言能力是英语学科核心素养中的核心 ” 。基于此，本课通过听、 说、演等活动，着力训练学生的语言能力，思维品质，促进学生核心素养的提升。 教学背景分析 教学内容：本课为一年级第二单元第 5 课。孩子们在不同的时间用 Good morni
2、ng 和 Good afternoon 向不同的老师问候。 学生情况：学习了问候语 Hello，hi，能够认识书中的主要人物，能够介绍自己的姓名。 教学方式：发现法，讨论法，练习法，讲授法，实践法 教学手段：口头语言，教材，电脑，视频，多媒体 技术准备：电脑，多媒体 教学目标(内容框架) 1. 通过图片情境， 演示讲解， 模仿跟读等方法， 听懂会说 Good morning， Good afternoon。 2. 通过图片对比的方法，区分 Mr，Miss,并正确使用。 3. 通过创设故事情境，能运用 good morning/afternoon 问好。 教学过程(文字描述) 2 一、预热并导入
3、 活动 1：观看视频唱歌曲“Hello” 【教师】播放第一单元歌曲“hello”. 【学生】跟随视频演唱。 【设计意图】通过歌曲演唱快速将学生带入英语情境，激发学习兴趣，复习问好用语。 二、呈现课文内容，感知理解。 活动 2：观察图片 1 并预测 【教师】引导学生观察图片，通过“What do you see?”引导学生观察图片中的人物和环境，引导 学生关注时间，初步感悟 morning。 【学生】观察图片 1，用 I see 说说自己看到的内容。 （children, Miss Wang, at school, 9:00） 【设计意图】帮助学生理解图片情境，为语言学习打下理解的基础。 活动
4、3： 预测对话 【教师】引导学生说一说孩子们见到王老师，怎样和王老师打招呼？ 【学生】结合第一单元内容，预测问候语（hello, hi） 【设计意图】调动学生思维，在语境下积极运用已有语言，避免学生陷入思维单一僵化,被动学习的 境地。 活动 4：看视频检验预测 【教师】播放视频 【学生】观看视频，重复孩子们和 Miss Wang 的话。 （Good morning, Miss Wang. Hi, boys and girls.） 【设计意图】训练学生的注意力和听力，初步感悟新语言。 活动 5：演示理解 morning 【教师】 教师逐一调整黑板上钟表的指针， 卡片呈现早晨的各种活动： In t
5、he morning, the sun rises, you wake up and get up, you go to school, have classes. 【学生】观察钟表，图片理解 morning 含义。跟读单词。 【设计意图】通过图片钟表的时间演示训练学生的思维，培养学生练习实际，抽象概括的能力，避 免直译。 活动 6：初步运用 good morning 【教师】演示文稿呈现不同情境 【学生】结合情境运用 Good morning 【设计意图】在情境中运用新学语言。 活动 7：观察讨论图片 2 【教师】引导学生观察图片，通过“What do you see?”引导学生观察图片中的
6、人物和环境. 3 【学生】观察图片 2，用 I see 说说自己看到的内容。(children, gym, 3:00, a PE teacher) 【设计意图】帮助学生理解图片情境，为语言学习打下理解的基础。 活动 7：学习 afternoon 【教师】利用钟表和图片呈现下午的活动。 【学生】观察图片理解 afternoon,跟读模仿语音。 【设计意图】通过图片钟表的时间演示训练学生的思维，培养学生练习实际，抽象概括的能力，避 免直译。 活动 8：学习 Mr 【教师】播放视频，引导学生关注孩子们对老师的称呼。 【学生】观看视频，说出对男老师的称呼 Mr Li。在情境中运用 Mr。 【设计意图】
7、巩固 Mr 的用法。 活动 8：看看说说区分 Mr，Miss。 【教师】演视文稿呈现不同性别的教师 【学生】观察图片，朗读短语，总结 Mr，Miss 的用法。 【设计意图】正确区分 Mr 和 Miss，帮助学生建立清晰的单词概念。通过观察图片，归纳对比的方 法，训练学生思维。 三、练习巩固 活动 9： 模仿跟读 【教师】播放课文音频 【学生】模仿跟读。 【设计意图】通过模仿跟读，帮助学生形成良好的语音语调，打好语音基础。 活动 10：角色朗读 【教师】分组指导 【学生】分组练习，小组展示。 【设计意图】激发兴趣，巩固语言，内化语言。 四、拓展运用 活动 11：欣赏歌曲 Good morning
8、 【教师】播放视频 【学生】观看视频，调整状态 【设计意图】一年级学生年龄小，注意力时间保持短，歌曲的播放让学生暂时放松下来，调整疲惫 的状态。 活动 12：情境运用 4 【教师】呈现不同情境图片。 【学生】根据情境，运用语言。Good morning / afternoon 【设计意图】在情境中运用所学语言，不断输出语言。 活动 13：故事表演 【教师】图片创设情境，讲故事。 【学生】听故事，分组练习表演。 【设计意图】结合低年级学生爱听故事的特点，通过故事创设语言的大情境，让学生在情境中体验， 扮演角色，运用语言，体现语言的交际性，提高学习的趣味性。 五、作业 【教师】 布置作业：听录音。
9、和家人朋友用 Good morning / afternoon 打招呼。 【设计意图】进一步巩固所学，将课堂知识与实际生活结合，体现语言的工具性。 学习效果评价设计 评价方式 1.教师口头评价。 2.贴画评价：正确完成任务表格。 3. 个人评价，小组评价。 评价量规 1. 教师口头评价“Good, well done, good job, wonderful” 2. 朗读评价：正确朗读 1 颗星，正确流利 2 颗星，正确流利有语气 3 颗星。 3. 表演评价：完成表演 1 星，有语气有动作 2 星。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 一、注重学生思维培养 在理解 morningafternoon 两个单词时，没有直接翻译单词，而是通过钟表演示时间，在不同 的时间呈现学生不同的日常活动，让学生在不断的思考中，理解单词意义，丰富单词异性，明确观 念。在理解 Mr， Miss 时，通过图片对比归纳，自己明确单词含义，训练学生思维。 二、在情境中运用语言 语言的巩固，并不是通过机械的重复完成。教师通过图片提供了不同的情境，早起与妈妈的问 候，到校与老师问候等。最后故事的表演，创设了一个更大的情境，通过更加丰富的语言，完成语 言的运用。
