1、高考作文写作提升课堂：让心灵说话，凸显人物形象 心理描写指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争历程的一种写作方 法，是揭示人物的心灵世界，塑造人物形象，表达中心思想的主要手段之一。写作时，可 以运用内心独白法，直接倾吐自己的所思所想;也可以运用梦幻描绘法，通过梦境或幻觉描 绘，体现人物内心世界，还可以运用间接法，通过描写人物的言行、神态或特定景物来间 接反映人物的心理活动等。 如老人与海中的内心独白就充分展示了老人的内心世界，塑造了老人硬汉的性格， 表现了重压下依旧优雅、精神上永不可被战胜的主题，让读者更好地了解到主人公的内心 世界和品格情感，更深刻地理解人物的思想感情。又如凡卡中
2、的梦境描写：“他在梦里 看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走 去，摇着尾巴”作者运用梦幻描绘法，写出凡卡盼望回到乡下的急切心理。 正 直 美国罗林斯 在卡罗来纳的山地里，有一座孤儿院坐落在高处。隆冬时节，风雪交加，有时候积雪 堆得老高，将孤儿院与山下的村庄乃至整个外界完全隔断。云雾遮蔽了重重峰峦，雪花飞 旋着冲入山谷。在呼啸的寒风中，孤儿院的男孩们将一份份牛奶端到育婴房去，一天得跑 两趟呢。当他们走到育婴房门口的时候，手指冻得僵硬，一点儿都不听使唤了。 我秋天就到了那里。我需要安静，与世隔绝，好从事艰辛的创作。我需要山里的清风， 把久居亚热带地区染上的疟疾
3、吹散。我还想起家来，老惦记着那十月间的枫叶如火，那一 垛垛玉米秫秸，南瓜成堆，黑胡桃林子，还有隆起的山丘。我住在孤儿院的一间小屋里， 距院农场有半英里，这一切尽收眼底。我住进去的时候，要求派个男孩或男人帮我劈柴烧 壁炉。头几天还算暖和，我在小屋的四周捡了点木柴，没见人来，也就把这话给忘了。 一个傍晚，我正在打字，猛抬头，不禁吃了一惊：有个男孩站在房门口，而跟我作伴 的猎狗竟在他身边默默待着，连个招呼也没跟我打一声。这孩子大概十二岁，不过个子没 那么高。他穿着一条工装裤，一件破旧的衬衣，光着双脚。 他说：“我今天可以劈点儿木柴。” 我说：“可我请了孤儿院的孩子来劈。” “我就是。” “是你！可你
4、还小呢。” “劈柴禾可不论个头儿。”他说，“有的大孩子还劈不好呢。我在孤儿院劈了好一阵子。” 我想象中出现了砍得乱七八糟的树枝子，供不上壁炉烧的。我一心在写作，没有心思 搭理他，话也说得有点生硬：“好了好了，去拿斧子吧。先劈劈再看。” 我關上门继续写作。起先听见他拽木头，闹得我心烦。后来他动手劈柴了。他劈得错 落有致，不紧不慢，我很快就把他忘了，那斧声就跟一场绵绵细雨似的，对我全无干扰。 我估计他劈了有一个半小时吧，因为这时我歇下来舒展一下身子，听见他走上门口的台阶， 夕阳已渐渐沉没在远山的背后，壑谷间一片紫霭，颜色比翠菊还浓。 这孩子说道：“我得去吃晚饭了，明晚再来。” 我说：“我这就把你的
5、工钱结了吧，”心想恐怕还得换个大孩子来。“一小时算一毛？” “怎么都行。” 我们一起来到屋后。只见满地都是劈好了的结结实实的木柴，简直令人咋舌。其中有 樱桃树的圆木干和杜鹃灌木的精根，就连盖小屋剩下的废松木和废栎木，也都劈成了大块 的木柴。 “你可是跟大人劈得一样多了。”我说，“瞧这么一大堆，太好了。” 我端详着他，说真的，这还是头一回。他的头发呈玉米秫秸的颜色，两眼里一片率真， 像是山雨欲来的天空灰暗中透出那奇异的天蓝。我正说着，忽见他周身一片光亮，仿 佛落日那洒满群山的余晖也洒到了他身上。我给了他两角五分的硬币。 “你明天来吧。”我说，“多谢你了。” 他看着我，又看看硬币，好像要说什么，可
6、又说不出来，就转身离去。 第二天黎明时分，一阵劈柴声搅得我似醒非醒。那拍子依然不紧不慢，又把我带回梦 乡。我早上起床，天很凉，这孩子来过又走了，只见一堆木柴整整齐齐码放在墙边。他下 午放学后又来了，一口气干到该回孤儿院了才歇手。他叫杰里，十二岁了，从四岁就呆在 孤儿院。 我可以想象他四岁的样子， 也是这双郑重其事的灰蓝色眼睛， 也是这份自立？ 不，我想到的词儿是“正直”。这个词对我有特殊的含义，我用它来说明一种难得的品格。我 父亲就有这种品格我相信还有别人，但是在我的相识中几乎没有一个人像一泓山泉那 般清澈、纯朴和朴素地具备这种品格。然而杰里这孩子就有。他的正直植根于勇气，但又 超出勇敢。他诚
7、实，但超出诚实。有一天，斧把断了。杰里说孤儿院的木工房给修。我掏 出修理费，他不肯收。 “这钱该我出。”他说，“我弄断的，我砍得不小心。” “谁都有个闪失的时候。”我对他说，“都怪木把不结实。我找卖斧子的去。” 他这才肯把钱收下。他对自己的疏忽毫不遮掩。他是个有主意的人，干活就要认真干 好，没干好，他就会承担责任，绝不借故推诿。 各抒己见 老师：心理描写指人物在一定的环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、 潜意识等思想活动。这篇小说是如何揭示人物内心世界，丰富人物形象，表现人物性格的 呢？ 田亮：作者对于自己的介绍是通过心理独白表现出来的，“我还想起家来，老惦记着那 十月间的枫叶如火，
8、那一垛垛玉米秫秸，南瓜成堆，黑胡桃林子，还有隆起的山丘”，这段 描写写出了人物的身世。 柳文：对孩子的介绍也是通过作者的心理独白完成的，“我端详着他，说真的，这还是 头一回。他的头发呈玉米秫秸的颜色，两眼里一片率真，像是山雨欲来的天空灰暗中 透出那奇异的天蓝”这几句表现出了作者细微的感情波澜和心理变化过程，对孩子也由刚开 始的不信任到劈完柴后的刮目相看。 老师：这种独白式的心理描写可以直接使用“想”等词语，也可以结合人物神态、动作等 方面进行描写，这样，可以使抽象的概述变得更具体可感。 孙杨：“我估计他劈了有一个半小时吧，因为这时我歇下来舒展一下身子，听见他走上 门口的台阶，夕阳已渐渐沉没在远
9、山的背后，壑谷间一片紫霭，颜色比翠菊还浓”这段文字 运用环境烘托法，让我们通过作者的眼睛了解到这个孩子认真的工作态度。 胡蝶：“我正说着，忽见他周身一片光亮，仿佛落日那洒满群山的余晖也洒到了他身上” 这一句也使用了环境烘托法，既点出了故事发生的时间，也让读者进一步了解到故事主人 公正直的形象。 老师：恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题有很好的作用，又能增添文章的美感， 还能衬托人物的心理活动。 张兰：“第二天黎明时分，一阵劈柴声搅得我似醒非醒。那拍子依然不紧不慢，又把我 带回梦乡”这一句采用了幻觉描写法，体现了这个孩子做事踏实的性格特征。 有的放矢 完成心理描写的思维过程有以下步骤： 一、明确写作对象 二、了解情节环境（情境） 三、分析心理状态 四、选择适当方法
