1、课题课题2.3 热辐射复备人复备人授课时间授课时间/ 教学教学 目标目标 1.在分析生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归 纳热辐射概念。 2.会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务。 3.能运用比较、分析的方法，归纳概括三种传热方式的异同。 教学教学 重难点重难点 【重点【重点】通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条 件。 【难点】【难点】能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。 教学教学 准备准备 【教师教师】纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔 胶枪、玻璃管或透明塑料管、蜡烛、 打火机、小取暖器等。 课时课时1 师生活动师生活动思考与改善思考与改善 一、创
2、设情境一、创设情境 1.点燃蜡烛，请一位学生把手靠近蜡烛。另一位学生靠 近小取暖器。当我们靠近这些物品的时候，有什么感 觉？ 2.夏季，站在阳光下，你有什么感觉？ 3.热是从哪儿来的?出示图片。我们碰到它了吗？阳的 热量如何传递到地球的呢？讨论：地球与太阳之间很 大一段距离是没有空气的，这里几乎没有任何物质， 那么太阳的热向地球传递时具备热传导和热对流条 件吗? 4.师引导学生分析：热传导时，热可以沿着物体传递； 热对流时，热可以在空气或液体这些物体的相对流动 中传递。那么太阳的热是怎样地传递过来呢? 二、探究新知二、探究新知 （一）什么是热辐射 1.师生共同总结：像太阳、篝火这样直接向周围发
3、射热 的方式，叫作热辐射。 2.师生共同总结：热辐射不需要依靠空气、水等任何物 质，即使在真空中也能进行。 （二）热辐射的运用 1.我们生活中哪些地方应用了热辐射？ 2.学生交流，汇报。 （三）做简易太阳灶 1.太阳辐射还可以用来做饭， 这就是太阳灶。 播放视频。 请学生复述一下太阳灶的原理。 2.小组讨论，利用给的材料，准备制作一个什么样的太 阳灶？也可以自主选择材料。 3.师出示太阳灶的制作步骤，提示注意使用热熔枪的安 全。小组合作，完成制作，鼓励学生自主选材料。 4.选派代表展示自己组的作品， 配合介绍原理。 比一比， 哪个组的设计更好，热传递的效率更高。 5.小组讨论，如何改进自己组的
4、作品。联系生活，引导 学生从受热物体颜色的深浅、太阳灶的材料及形状、 大小、反光聚焦的大小等方面进行讨论。 三、热传递方式的应用三、热传递方式的应用 （一）说说热传递在这些产品上的应用 1.出示图片，小组讨论：说说这些产品运用了哪种热的 传递方式，它们是如何传热的。做好记录。 2.小组汇报，其他学生补充，师及时纠正。 3.师生共同总结： （1）电烙铁是运用热传导的方式传热； （2）电水壶是运用热传导、热对流两种方式传热； （3）烤箱、电暖器运用热对流和热辐射两种方式传热； （4）太阳能热水器是运用热传导、热对流、热辐射三 种方式传热。 （二）分析热的传递方式 1.以两人一组，每人选择一幅图，找
5、出图中的热传递方 式，并说说热传递的方向。 2.学生汇报，其他学生补充，师及时纠正。 3.师生共同总结： （1）火炉和水壶外壁的传热方式是热传导；壶中的水 的传热方式是热对流；火炉向周围空气传热的方 式是热辐射。 （2）锅的外壁和铲子的导热方式是热传导 ；菜汤的导 热方式是热对流 ；锅、菜等向周围空气导热的方 式是热辐射。 （三）探讨三种热传递方式的异同 1.小组讨论， 探讨三种热传递方式的异同， 完成记录单。 2.小组汇报，其他学生补充，出示课件。 热传递 方式 不同之处相同之处 热传导 1.直接接触； 2.固体传热能力最强， 液体 次之，气体最弱。都是由温 度高的地 方向温度 低的地方 传
6、递热量 热对流 1.循环传递； 2.只在液体和气体中存在。 热辐射 1.从热源处向四面八方传 递； 2.可以不依靠媒介直接传 递。 3.师总结：热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在 实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存 在，而是两种或三种同时存在。 四、知识拓展四、知识拓展 播放视频，阅读资料，说说你了解到了什么。 五、课后提高五、课后提高 在军事上，还有哪些地方应用了热辐射? 【板书设计】【板书设计】 2.3 热辐射 直接向周围发射热 不需要依靠空气、水等任何物质 热传递的三种方式往往是两种或三种同时存在 【当堂检测】【当堂检测】 1.像太阳、 篝火这样直接向周围发射热的方式， 叫作（）。 A.热传导B.热对流C.热辐射 2.热辐射（）进行热传递。 A.不需要依靠任何物质B.需要依靠水 C.需要依靠空气D.需要依靠固体 3.在实际的热传递过程中，（）。 A.只能三种传递方式独立存在B.只能热传导和热对流同时存在 C.只能热传导和热辐射同时存在D.往往两种或三种同时存在 【教学反思】【教学反思】 热 辐 射
