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Lets enjoy a song! Lets enjoy a song! Unit 4Unit 4 I can play basketball I can play basketball (Story TimeStory Time) Lets pass the tasks and earn . 让我们一起通关赢得超能徽章吧 You are the super English stars. Task 1-Play a game Rules: If you can do, please stand up and speak loudly :I can. If you cant, just sit. 如果你能做,站起来大声说:I can. 如果不能,就请坐下。 Lets play a game! 要记得做 动作哦 I can 要记得 做动作 哦! I can sing. Task 1-Play a game I can 要记得 做动作 哦! I can dance. Task 1-Play a game I can 要记得 做动作 哦! Task 1-Play a game I can I can talk. 要记得 做动作 哦! I can run. Task 1-Play a game I can 要记得 做动作 哦! I can jump. Task 1-Play a game I can 要记得 做动作 哦! I can swim. Task 1-Play a game I can 要记得 做动作 哦! I can skate. Task 1-Play a game I can 要记得 做动作 哦! Task 1-Play a game I can I can play table tennis. 要记得 做动作 哦! Task 1-Play a game I can Task 2-Riddles ballfoot I can + football = Task 2-Riddles ball I can basketball + basket = I can . Can you .? :Yes, I can. :No, I cant. Task 3-Lets talk I can 与同桌用下列句子谈论你们能做的事情吧 Story time They can Who are they?他们是谁? What are they doing? 他们在做什么? 1.Can play basketball ? 2.Can play basketball ? 仔细观看视频,回答问题。 Task 4-Watch and answer They can Task 4-Watch and answer They can 1.Can WangBing play basketball? A. Yes,he can. B. No, he cant. (A ) Task 4-Watch and answer They can 1.Can Mike play basketball? A. Yes,he can. B. No, he cant. (A ) What about LiuTao? Can LiuTao play basketball? Task 4-Watch and answer They can 1. Can Liu Tao play at first(首先)? 2. Can Liu Tao play at last(最后)? 自读课文,将答案用笔划出来 Task 5-Read and underline They can 用笔把答案 划出来哦 1. Can Liu Tao play at first(首先)? No, he cant. 自读课文,将答案用笔划出来哦 Task 5-Read and underline They can 2. Can Liu Tao play at last(最后)? Yes, he can. Task 5-Read and underline They can What does Mike say to Liu Tao? (迈克对刘涛说了什么?) What else can you say to LiuTao? 你还能对刘涛说些 什么呢?六人一组 ,讨论一下吧 Tip: 我们应学会鼓励别人. 当我们想鼓励别人尝试一下,我们可以说: Tip: 我们应学会鼓励别人. 当我们想鼓励别人尝试一下,我们可以说: Dont be sad! Dont worry. Try again. You can do it. . Task 6-Listen and repeat They can 要注意模 仿语音语 调哦! 跟着老师边读边做 动作哦 Task 7-Read with actions They can Tips: 试着使用自己的语言来说一说哦 Task 8-Happy show They can 小组齐读小组齐读 分角色朗读分角色朗读 分角色表演分角色表演 play basketball, play basketball well. play basketball, but he can have a try ! Task 9-Review the story Oh, yes, they . Oh, yes, they can. 回忆课 文,和 同座位 一起根 据课文 内容填 空 can can cant can They can play basketball, play basketball well. play basketball, but he can have a try ! Oh, yes, they . Oh, yes, they can. 让我们 跟节奏 一起读 一读吧 can can cant can Task 9-Review the story They can play basketball, play basketball well. play basketball, but he can have a try ! Oh, yes, they . Oh, yes, they can. 和老师 一起跟 着音乐 唱一唱 吧 can can cant can Lets sing! Task 9-Review the story They can Task 10-Make a dialoge At the sports meeting 在运动会上,在讨论自 己会的运动. At the party 在聚会上,你能准备什么 节目或食物呢? At the art club 在艺术社团,你能展现 你的才艺吗? jump play football swim run make a cake make a fruit salad sing dance play the piano do a magic show draw You can . . . Tips:可以使用以下句子 Nice to meet you. Nice to meet you, too. Today, we have a. I can. Can you.? Yes, I can./ No,I cant. Have a try I can. now. Great!/Nice!/Cool!. 这里有3个场景,你能用哪些句子来谈论他们呢? 想一想,和同座位讨论一下吧! Task 10-Make a dialoge 请以2人小组为单位,选择一个场景,编 写对话,展示你们的超能力哦 At the sports meeting 在运动会上,在讨论自 己会的运动。 At the party 在聚会上,你能准备什么 节目或食物呢? At the art club 在艺术社团,你能展现 你的才艺吗? jump play football swim run make a cake make a fruit salad sing dance play the piano do a magic show draw You can . . . Tips:可以使用以下句子 Nice to meet you. Nice to meet you, too. Today, we have a. I can. Can you.? Yes, I can./ No,I cant. Have a try I can. now. Great!/Nice!/Cool!. Youre the super group! 让我们数一数,哪一组得的奖章最多呢? Homework 1. 熟读课文并背诵; 2. 2人一组,选择新的场景,编 写对话,讨论自己会做的事情, 完成拓展卡 Thank you ! UnitUnit 4 4 I I cancan playplay basketballbasketball StoryStory timetime 1、教材分析教材分析 本课为译林小学英语四年级上册 Unit 4 I can play basketball。 本课主要围绕着 Liu Tao 在 Mike 和 Wang Bing 的鼓励下学会打篮球 的故事。本课的主要话题围绕运动和能力展开,让学生能够学会并 运用 Can you.?句型及其回答 Yes, I can./No, I cant. 2、学情分析学情分析 四年级学生已经有了一年多的英语基础,所以在教学上比三年 级要容易些,课堂管理比较有序。大部分学生课堂表现都很活跃、 很积极。课堂中会采用各种形式的游戏,及教学辅助用品一方面用 来调动学生的积极性,另一方面用来帮助学生理解、记忆所学内容。 本班学生一共 31 人,分为三层,A 层学生 6 人左右,学习能力 较强,课内知识掌握扎实,课外知识掌握也很丰富,老师在上课时 应充分调动这些学生的积极性,活跃课堂气氛,适当时候可以充当 小老师的角色,以生教生。B 层学生 15 人左右,基础扎实,单词句 型学习很牢固,但一些课外的拓展部分学生接触比较少,所以在教 学过程中老师需要多加引导和帮助。C 层学生 9 人左右,这些同学 基础稍弱,在课堂上教师需要多关注这些同学的掌握情况,培养他 们养成良好的学习习惯。 上一单元的 cartoon time 中已经接触过 Can you.?句型及其回 答,加之四年级学生有一定的基础,学生谈论这两点不会有太大的 困难。另外,刚刚过去的国庆假期正好也是课文中谈到的,所以六 年级学生谈论这个节日,有一定的环境氛围为基础,不会出现无话 可说的情况。 三、三、教学目标教学目标 1.理解并会读,会运用会运用四会单词:basketball, football, jump, skate, swim. 2.理解并会读,会说三会单词,词组: very well , cant, have a try. 3.理解并会读,会说会运用句型: I can.Can you.? Yes, I can. No, I cant. Can he/she/.? Yes, he/she can. No, he/she cant. 4.能够理解并运用 Nice! Cool! Great! Have a try. Dont be sad.等 词句来表扬和鼓励其他人。 四、教学重点四、教学重点 1.重点教授四会单词:basketball, football. 2.理解并会读,会说会运用句型: I can.Can you.? Yes, I can. No, I cant. 3.让学生能理解,会读,并尝试表演课文。并运用 Nice! Cool! Great! Have a try. Dont be sad.等词句来表扬和鼓励其他人。 五、教学难点五、教学难点 1.重点教授四会单词:basketball, football.并能在句子中运用单 词。 2.理解并会读,会说会运用句型: I can.Can you.? Yes, I can. No, I cant. 并能使用句型谈论自己能做的事情。 3.让学生能理解,会读,并尝试表演课文。 六、教学准备六、教学准备 PPT, 篮球,篮球架, 三色卡 七、教学过程七、教学过程 【总体设计意图:整节课以总体设计意图:整节课以 I I cancan,TheyThey cancan,YouYou cancan 作为情境链作为情境链 自然串联起导入、新授和拓展环节。自然串联起导入、新授和拓展环节。 I I cancan 部分为文本学习前的导入部分,采用游戏、猜谜、歌曲部分为文本学习前的导入部分,采用游戏、猜谜、歌曲 等活动激发学生的学习兴趣,并且利用师生示范、等活动激发学生的学习兴趣,并且利用师生示范、PairPair workwork、GroupGroup workwork 进行单词和句型的学习和操练。进行单词和句型的学习和操练。 TheyThey cancan 部分是文本学习部分,教师设计三个层次的问题帮助部分是文本学习部分,教师设计三个层次的问题帮助 学生理解学习文本,并用小组合作,小组讨论,编写歌谣等多种学学生理解学习文本,并用小组合作,小组讨论,编写歌谣等多种学 习形式提高学习兴趣,拓展学生知识。习形式提高学习兴趣,拓展学生知识。 I I cancan 部分为文本拓展部分。教师创建三个贴近生活的情境在部分为文本拓展部分。教师创建三个贴近生活的情境在 进行对话之前,先帮助学生回忆在这些情境中能使用到的句子,这进行对话之前,先帮助学生回忆在这些情境中能使用到的句子,这 是既为了让学生学会自主总结,又能再次复习已知。是既为了让学生学会自主总结,又能再次复习已知。 并且在整个课堂教学中,教师将幸福三色卡融入到学生的预习、并且在整个课堂教学中,教师将幸福三色卡融入到学生的预习、 复习、拓展环节中,让学生口语表达和书写表达相结合。最后,教复习、拓展环节中,让学生口语表达和书写表达相结合。最后,教 师在一开始就创设师在一开始就创设 supersuper kidskids clubclub 的情境,利用小组合作、小组的情境,利用小组合作、小组 竞争的方式得到竞争的方式得到 signssigns,进行小组,进行小组 pkpk,这种课堂评价机制既提高了,这种课堂评价机制既提高了 课堂回答问题的积极性,又增添了课堂乐趣。课堂回答问题的积极性,又增添了课堂乐趣。】 课前播放歌曲。 T:Boys and girls, before class, lets enjoy a song. You can stand up and sing the song with actions. Step 1 Free talk and lead in 1. Greetings T : Class begins. Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Yin. T : Say good morning to the teachers. Ss: Good morning, teachers. T: Sit down, please. 2. Free talk T : Boys and girls, do you like this song? Ss: Yes, I do. T : I like this song, too. And I like singing. Do you like singing? S1: Yes, I do. T : Can you sing with me ?(和老师一起唱 Do you like purple grapes?) T : Great! You can sing very well. (出示出示 great 词条词条) T : I like dancing, too. Do you like dancing? S2: Yes, I do. T : Can you dance for us?(请学生跳一段舞) T : Nice! You can dance very well.(出示 nice 词条) T : How about you? Can you dance? S3: No, I cant. / Yes, I can. T : Have a try./Can you show ? T: And I like fruit salads very much. Do you like fruit salads? Ss: Yes, I do. T: Can you make a fruit salad? Ss : Yes, I can. T : Cool! (出示词条出示词条 cool) 【设计意图:闲谈主要有两个目的,一是复习学过的英语,在课设计意图:闲谈主要有两个目的,一是复习学过的英语,在课 前已经利用我校的特色三色卡中的预设卡,让孩子们预习过一些前已经利用我校的特色三色卡中的预设卡,让孩子们预习过一些 简单的单词,一是引出新句子:简单的单词,一是引出新句子:Can you.?既能激发兴趣,又能既能激发兴趣,又能 激起学生学习英语的自信。激起学生学习英语的自信。】 3. 教授单词 jump, swim,skate T : You can do a lot of things. I think you can be the super English stars. Lets pass the tasks, earn signs and find who is the best English star. T : Are you ready? Lets go! T: Before class, we have finished the red cards. Look , you wrote some sports you can do. Lets check out. T: Look, I will say sth, if you can do, please stand up and say: I can If you cant, just sit. Are you ready? Lets go! T : I can sing. Great! I can dance. Nice! I can talk. Cool! I can run. Cool! I can jump. Great! I can swim. Nice! I can skate. Cool! I can play table tennis. Great! T: Great! Do you like this game? Ss : Yes, I do. 【设计意图:利用一个简单的游戏,将本单元中的一些容易掌握设计意图:利用一个简单的游戏,将本单元中的一些容易掌握 的单词和已知单词进行学习和复习,既提高了英语学习的积极性,的单词和已知单词进行学习和复习,既提高了英语学习的积极性, 调动课堂气氛,又让孩子在玩中学,提高学习兴趣,从而喜爱上英调动课堂气氛,又让孩子在玩中学,提高学习兴趣,从而喜爱上英 语。语。】 4. 教授 football 和 basketball T: I like this game, too. I also like balls. Look, l have two balls. We can play this with our feet. Whats it? S1: Football. T : Great! Can you read? (请三个人读) T:foot + ball. T : Cool! This ball we can throw it in the basket. Is it a football? Ss : No! T :What s it? S2:Basketball. T:basket + ball T : Nice! Group 1, read!(请三组读) 【设计意图:运用谜语再加上教师的肢体语言和设计意图:运用谜语再加上教师的肢体语言和 PPT 中的图片提示,中的图片提示, 让孩子们猜测未知单词,并且在潜移默化中让孩子们体会构词法,让孩子们猜测未知单词,并且在潜移默化中让孩子们体会构词法, 并能给孩子营造一个纯英语的学习氛围。并能给孩子营造一个纯英语的学习氛围。】 5. 教授句式 T : Nice! Look , I have a basketball. Look, can I play basketball? Guess! Yes or no? Ss : Yes./ No. T : I will show. Yes , I can. Can you play basketball? S1: Yes. T : Oh, yes, you can.Really? Can you show us?(请学生表演) T: Great! What about you? Can you play basketball? S2: No. T : You can say “No, I cant.” T : Have a try. T : Nice! You can play basketball. T : And I think you can do sth else. I can jump. Can you jump? S1: Yes, I can. T : Great! Can you ask me? S2 : Can you? T : Yes, I can. Can you talk with your partners? T: Who can show? (请两组) T: Nice!/ Great!(做手势) 【设计意图:本节课是一节与生活息息相关的课,课文内容紧贴学设计意图:本节课是一节与生活息息相关的课,课文内容紧贴学 生生活,而且可操作性很强,所以我把篮筐和篮球带进课堂,让孩生生活,而且可操作性很强,所以我把篮筐和篮球带进课堂,让孩 子们一边实际操作一边学习知识。给孩子营造一个真实的语言环境,子们一边实际操作一边学习知识。给孩子营造一个真实的语言环境, 让孩子们在实际情况中掌握知识。一定程度上也实现了英语学习中让孩子们在实际情况中掌握知识。一定程度上也实现了英语学习中 的跨学科融合。的跨学科融合。】 Step 2 Presentation 1. Story time T : You can do a lot of things. What about our friends? Look, who are they? Ss : They are Mike, WB and LT. T : Yes, what are they doing? Ss : They are playing basketball. T : Great! Look at this picture, Q1:can WB play basketball? S1: Yes, he can.(板书板书) T : What about Mike and LT? Can they play basketball? Ss : Yes, they can. / No, they cant. T : Let s watch and find the answer. T : Q2. Can Mike play basketball? Who can have a try? S2: Yes, ha can. T : How do you know? Can you read? S2: He can play basketball very well.(板书)(板书) T : Nice! Look at these words “very well”. What dose it mean? S3: 非常棒! 【设计意图:在第一遍初步接触文本的时候,先提出两个简单的设计意图:在第一遍初步接触文本的时候,先提出两个简单的 概括的问题,这里教师提出了概括的问题,这里教师提出了 Q1:Can Mike play basketball?和和 Q2:Can WB play basketball?让学生大致了解课文内容,并为第二让学生大致了解课文内容,并为第二 层次的问题进行铺垫。层次的问题进行铺垫。】 T : Cool! Read after me, very well, very well. Great ! Mike can play basketball very well. What about LT? Can he play basketball? S4: Yes, he can. S5: No, he cant. T : We need read the story again. I have two questions. First , can LT play at first? Second , can he play at last? Please open your books, to P 24, read and underline the answers. T : Q1, who can answer? S1: No, he cant. T : How do you know? Can you read?(板书)(板书) T: Cool! What about Q2? S2 : Yeah! I can play basketball. T : Great! (板书板书) 【设计意图:第二遍自读课文,老师继续提出两个问题帮助孩子设计意图:第二遍自读课文,老师继续提出两个问题帮助孩子 们阅读。们阅读。Q1:Can LT play at first?和和 Q2:Can he play at last?,并,并 给出阅读指导,一边阅读一边将答案勾画下来,养成良好的学习习给出阅读指导,一边阅读一边将答案勾画下来,养成良好的学习习 惯。惯。】 T:LT can play basketball at last. But how can he play at last? Who helps him? S1: Mike. T : What does Mike say to LT? Ss : Have a try. T : Nice! Do you know the meaning of have a try? S2: 试一试吧。 T : Cool!Can you read? S3: Have a try. T : Teach us, please. T : Oh, boys and girls, I cant play football. What can you say to me? Ss: Have a try. T : Great! Mike says have a try to encourage LT. What else can you say to LT? Please work in groups and discuss. T : What else can you say?(请四位) Nice! I have some sentences, too. Lets read together. T : Boys and girls, we can say these sentences to encourage others. OK? 【设计意图:第三遍深读课文,教师提出一个问题设计意图:第三遍深读课文,教师提出一个问题 Who helps him?了解了是王兵和麦克的鼓励让刘涛重拾信心再试一次。这个时了解了是王兵和麦克的鼓励让刘涛重拾信心再试一次。这个时 候,让孩子们小组合作讨论还知道那些鼓励别人的话语,然后进行候,让孩子们小组合作讨论还知道那些鼓励别人的话语,然后进行 交流。这样的设计,既培养了学生协作合作的能力,有将课内的知交流。这样的设计,既培养了学生协作合作的能力,有将课内的知 识拓展到了课外,丰富大家的知识。识拓展到了课外,丰富大家的知识。】 2. Reading time (1)listen and repeat T: You can answer questions very well. Can you read well, too? Let s listen and repeat. (2)read with actions T: Great! The task will be harder. Please read after me with actions. (纠正读音,并指导动作) (3)happy show T: After reading, there is a happy show. You can choose read in groups, read in roles or act in roles. If you can use your own words, i will give you more signs. Work in 3, please act. (请两组表演) T : (使用手势语提醒孩子表扬) How many signs? (4)Summary T: Wow, what a wonderful show! You must know this story very well. Lets review. Take out your yellow cards. T: Please fill in the blanks with your partners. T : Who can answer? You two please.(两人一组回答) T : Great!Now, lets read it together. T : I will change another way. Can you sing it? Let s sing together. 【设计意图:在课文学习的最后,教师将课文内容设计成一设计意图:在课文学习的最后,教师将课文内容设计成一 段韵律诗,让学生两两合作完成填空,然后在节奏中核对答段韵律诗,让学生两两合作完成填空,然后在节奏中核对答 案。这种新奇的教学设计,既帮助学生复习本节课所学的课案。这种新奇的教学设计,既帮助学生复习本节课所学的课 文内容,又增加了学习的趣味性,真正做到让儿童爱上学习,文内容,又增加了学习的趣味性,真正做到让儿童爱上学习, 乐于学习。并且将三色卡中的分享卡运用进来,前后呼应,乐于学习。并且将三色卡中的分享卡运用进来,前后呼应, 又锻炼了学生的笔试能力。又锻炼了学生的笔试能力。】 Step 3 Consolidations T : Great! You are the real super students. I think you can do many thing else. Look, I have three situations. How do you talk about them? What sentences can you use? Please talk in 2 and discuss.(给 一些提示) T : What sentences can you use? I can can you? Yes, I can. No, I cant. T : Who can have a try? (请一个人示范) T : Cool! Please take out your blue cards, work in 2, choose one and make a new dialogue. Dont forget use these sentences. (请两组) T : Great! Boys and girls, you earned many signs. Lets check. Group 1, how many signs did you earn? So group 3 is the super group. Congratulations!(用动作提示学生夸奖最佳小组) T : Other groups, dont be sad. You can do your best and try again next time. That s all for todays class. Class is over. Goodbye, my super students. Say goodbye to the teachers. 【设计意图:设计意图: 在整节课的最后,教师给学生创造了三个贴近现实的在整节课的最后,教师给学生创造了三个贴近现实的 情境,在进行对话之前,先帮助学生回忆在这些情境中能使用到的情境,在进行对话之前,先帮助学生回忆在这些情境中能使用到的 句子,这是既为了让学生学会自主总结,又能再次复习已知。并且,句子,这是既为了让学生学会自主总结,又能再次复习已知。并且, 将这个部分融入到三色卡的拓展卡中,将整节课串联起来,一步一将这个部分融入到三色卡的拓展卡中,将整节课串联起来,一步一 步的达到教学目标,在课文内容的基础上让学生真正的学会运用。步的达到教学目标,在课文内容的基础上让学生真正的学会运用。 】 八、板书设计八、板书设计 九、学生学习评价九、学生学习评价 教师在一开始就创设 super kids club 的情境,利用小组合 作、小组竞争的方式得到 signs,进行小组 pk,这种课堂评价机制 既提高了课堂回答问题的积极性,又增添了课堂乐趣。 在最后,教师设计的拓展卡,将本节课的只是进行整合,让学 生填写后,收好批改进行学习反馈,并及时进行评价。 十、课后自我反思十、课后自我反思 1.1.巧用多样化手段,激趣增效课堂口语交际巧用多样化手段,激趣增效课堂口语交际 哈佛大学认知心理学家加德纳提出了多元智能理论。他认 为我们每个人都拥有八种主要智能:语言智能、逻辑数理智能、 空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然 观察智能。所以孩子们都有自己的智力特点学习类型和发展方向,作 为老师,不应当仅仅关注自己所教学科的知识,更应该关注孩子的 多元智能的发展。作为老师,不应当仅仅关注自己所教学科的知识, 更应该关注孩子的多元智能的发展。本课中教师在一开始就创设 super kids club 的情境,利用小组合作、小组竞争的方式得到 signs,进行小组 pk,这种课堂评价机制既提高了课堂回答问题的 积极性,又增添了课堂乐趣。并且,在课堂活动中充分利用了面具、 手偶等可爱课堂工具,还采用游戏、猜谜、歌曲等活动激发学生的 学习兴趣,并且利用师生示范、Pair work、Group work 进行单词 和句型的学习和操练。 2.2.搭建渐进性支架,创设情境促进知识生成搭建渐进性支架,创设情境促进知识生成 在维果茨基的认知发展理论中,最受重视的是他倡议的可能发 展区(或叫最近发展区)的理念。最近发展区理论认为:儿童的学习 状态可以分为两种水平:一种是目前已经达到的发展水平,表现为 学生能够独立解决问题的智力水平;一种是潜在的可能达到的水平, 这两种水平之间的距离就是最近发展区。学生都有潜在发展水平。 它表现为儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体 活动中,通过模仿,从而能够完成这些任务。例如本课中教师设计 深入浅出的渐进性问题,引导学生深入学习文本;还有教师实用的 幸福三色卡,有预设,分享、拓展三个方面帮助孩子学习,教师设 计的各种活动情境趣化了教师教学的“导学”、学生“会学”过程, 让孩子们感受到学习英语的乐趣。 3.3.注重情智化引导,师生合力实现自主乐学注重情智化引导,师生合力实现自主乐学 当下的教育主张情智教育。情智教育就是指教育者动用积极 的情感和灵动的智慧作用与受教育者,让受教育者的
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