六年级语文上册:语文园地二(第1课时)-教案.docx

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1、语文园地二语文园地二教学方案教学方案 第第 1 1 课时课时 【教学目标】【教学目标】 1.回顾本单元学过的课文,在交流中进一步把握描写场面是如何做到点面结合的。 2.读句子,体会重复用语的妙处。 3.学习用多种形式来替代“说” ,让表达更生动。 【教学过程】【教学过程】 一、交流平台一、交流平台 1.课文回顾。 (1)读狼牙山五壮士和开国大典的场面描写,体会这种写法的好处。 (板书: 课文阅读) 读狼牙山五壮士第二自然段。 为了拖住敌人, 七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人, 一边有计划地把大批敌人 引上了狼牙山。他们利用险要的地形,把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉 沉着地

2、指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声,好 像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈, 好使出浑身 的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始 终不能前进一步。在崎岖的山路上,横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 点拨:开头对五位战士的概括描写和战斗场面的概括描写是“面” ,具体描写每位壮士 痛击敌人的情形,称为场面描写的“点” 。点面结合既给人以整体感,又凸显了人物的特点。 读开国大典中阅兵式的场面描写。 开头是海军两个排,雪白的帽子,跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师,以连 为单位,列成方阵

3、,齐步行进。接着是炮兵一个师,野炮、榴弹炮等各式各样的炮,都排成 一字形的横列前进。接着是一个战车师,各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排,整整齐齐地 前进;战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师, “红马连”一色 红马, “白马连”一色白马,六马并行,马腿的动作完全一致。以上这些部队,全都以相等 的距离和相同的速度经过主席台前。 当战车部队经过的时候, 人民空军的飞机也一队队排成 人字形,飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了,都把头上的帽子、手里的报纸和 别的东西抛上天去,欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 点拨:阅兵式的描写,集中写“点” ,多点罗列,让我们感受到当时庄严、热

4、烈的气氛。 (2)引导:运用点面结合的写法有什么好处?(学生自由回答) 教师总结:点面结合的写法既能让我们感受到整体,烘托出场面的氛围,又让我们对细 节有深刻的印象,突出文章重点,让读者产生共鸣,激发情感。 (板书:烘托氛围 突出重点 加深印象 激发情感) 2.展示自己的课外阅读摘记卡。 (板书:课外阅读) 我的阅读摘记卡 摘记书目(文章) :作者: 运用了点面结合方法的地方: 批注栏: 预设: 我的阅读摘记卡 摘记书目(文章) : 红岩作者:罗广斌、杨益言 那是一个非常晴朗的日子。 守望在牢门边的人们清楚地看见, 一辆卡车和一辆吉普车 急速地向渣滓洞开来。特务说是要把江姐和另一批同志转移到别

5、的地方去。 这时,江姐正伏在桌上草拟一个学习讨论提纲。一听见喊她的名字,她不慌不忙地 把未写完的讨论提纲塞在另一个同志的床铺下面, 随即跳下床来, 拿起梳子对着墙上那面破 镜子,像平常一样地梳着她的黑发。 同牢房的人听说江姐要转移,心里很难过,都跑过来围着江姐。但一看到她那样平 静和不慌不忙的表情,顿时产生了一种不祥的预感。有些同志连忙给江姐收拾行李。 江姐梳好了头发,在枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿过的一身阴 丹士林布旗袍,脱下了打着“”号的囚服。 蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣。江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘,再 理理旗袍上的折痕,然后弯着身子擦去皮鞋上的泥污。她又在镜

6、子前照了照,在室内试着走 了几步,像要去参加什么隆重的典礼似的。 批注栏: 预设: 本文运用点面结合的写法描写了监狱中的场面。 在短文的第自然段中, “点” 是对江姐的描写,“面”是对其他同志的描写,详略得当,突出江姐的形象。 3.习作交流。 (1)小组内交流分享自己习作中写场面的内容,再在班级中展示。 (板书:习作发现) 习作例段: 最热闹的还是西北角,十来个三年级的小同学正在玩“丢手绢”的游戏。十个人围 成一个圆圈,蹲在地上,眉开眼笑地拍着手,兴高采烈地唱着歌:“丢呀丢呀,丢手绢,轻 轻地放在小朋友的后面”她们虽然嘴里唱着歌, 眼睛却偷偷地往后瞟, 生怕手绢丢在背 后,自己又没有及时发现。

7、 一个扎蝴蝶结的小姑娘背着手,手里拿着一条花手绢,正绕着圆圈不急不慢地走着。 走着走着,她找到了目标,把手绢轻轻地放在了一个小个子的姑娘身后,又装作若无其事的 样子向前走了几步,然后猛地跑起来。小个子姑娘很机灵,马上就觉察到了身后的手绢。她 扭转身, 抓起手绢, 一跃而起, 向她追去。 两个人你追我赶, 几圈下来有些气喘吁吁了。 “快! 快!抓住她!”“加油!加油!别让她抓住!”围圈的小伙伴们在一旁开始助威。最后,小 个子姑娘到底没能抓住扎蝴蝶结的小姑娘,被罚唱了一支歌。 点拨:文段运用点面结合的方法,写出了“丢手绢”游戏的热闹场面,玩游戏的小同 学们是“面”,扎蝴蝶结的小姑娘和小个子姑娘是“

8、点”。人物动作描写,使语言更加生动, 给读者留下深刻的印象。除了这种描写,我们还可以对人物进行神态、语言等描写,还可以 穿插描写自己的所见所闻和所感。 (2)小结:运用点面结合的写法有利于我们把场面描写得更吸引人。 设计意图设计意图: 本环节紧扣单元语文要素用点面结合的写法写场面进行综合整理、 提升, 引领学生走向语文学习的广阔天地。 二、词句段运用二、词句段运用 (一)第一题(一)第一题 (1)学生朗读句子,注意加点的部分。 (2)去掉重复的词语,引导学生朗读,对比发现:哪个句子更好?为什么? 第一组: o 起初是全场肃静,只听见 炮声和乐曲声,只听见 国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 o 起

9、初是全场肃静,只听见 炮声和乐曲声,国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 预设:第一个句子更好。第一句连用两个“只听见”更能突出全场的肃静,表现了人们对 五星红旗的崇敬与热爱之情。 第二组: o 那里的天比别处的更可爱,空气是那么 清鲜,天空是那么 明朗,使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。 o 那里的天比别处的更可爱,空气清鲜,天空明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的 愉快。 预设:第一个句子更好。表示我满心的愉快。连用两个“是那么”,更能抒发作者对草原 的热爱之情。 (3)交流发现,随机小结好处:反复使用一个词语,有着增强语势、增强情感的作用。 (板书:反复 增强语势、增强情感) (4)尝试练

10、一练,仿写句子。 a.用“是那么是那么”仿写一个句子吧! 预设:大海是那么辽阔,是那么深远。 b.仿照课本中的例句,写一个句子吧! 预设:母爱是如此伟大,是如此崇高,像一个暖炉温暖儿女的心。 预设:冬天的山村,到了夜里格外寂静,只听见风声沙沙而过,只听见雪花簌簌下落。 (二)第二题(二)第二题 1.学生朗读第二题的四个句子,圈出表示“说”的词语,关注提示语。 清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!” “我还有作业没完成,不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 教材小贴士: 这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。 我还想到了“谈 论、讲解、窃窃

11、私语” “既然这样,你以后再也不要找我借书了!”话一出口,我就后悔了。 妈妈俯下身子盯着我的眼睛,一脸焦急:“你的眼睛怎么肿了?” 教材小贴士:也可以不用与“说”有关的词语 2.小组讨论这样写的好处:写说不用说,可以让语言描写不单一,更有画面感,使情境 更生动(板书:写说不用说) 3.学生分享表示“说”的词语。 词语小锦囊 讲、喊、叫、呼、吟、读、问、答 谈话、讲话、复述、辩论、议论、讨论、商谈 自言自语、议论纷纷、口若悬河、滔滔不绝、一言不发、巧舌如簧 4.小试身手,根据语境填写表示“说”的词语。 只听他着奶奶的名字,难过的像个孩子,可奶奶终究还是走了,永远离开了。 “这件事真的不是我做的!”小明着急地。 导游热情地向我们了福建的风土人情。 辩论会上,两方的辩手们唇枪舌剑,不断凭自己的聪明才智对方的观点。 预设:哭喊;解释;介绍;反驳 设计意图设计意图:通过学生朗读、观察、小组交流等方式体会反复写法的好处,了解用多种形 式代替“说”,让表达更生动。同时进行拓展练习,巩固对知识点的掌握。 三、布置作业三、布置作业 预习日积月累中的名人名言。 【板书设计】【板书设计】 语文园地 交流平台词句段运用 课文阅读烘托氛围反复增强语势、增强情感 点面结合课外阅读加深印象写说不用说 习作发现突出重点 激发情感

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