1、将相和教学方案将相和教学方案 第第 1 1 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.认识“璧、臣”等 16 个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等 13 个字，会写“无价之宝、召集”等 16 个词语。 2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。 【教学重点】【教学重点】 能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。 【教学难点】【教学难点】 能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。 【教学过程】【教学过程】 一、课程导入一、课程导入 1.导入：通过搭石一课，我们知道了阅读时集中注意力、不回读可以提高阅读速度。 今天我们继续学习提高阅读速度的方法，那就是：连词成句地读，不要一个字一个字地读。
2、 （板书：提高阅读速度 集中注意力，不回读 连词成句地读） 2.组织学生做“词句快读”游戏。 （1）游戏方式：利用多媒体，闪现一些词语，要求学生“一眼看清”屏幕上出现的词 语。词语闪现的时间不要超过 1 秒钟。词语可以由两字词到三字词、四字词，最后到句子， 难度逐渐增加。游戏前提醒学生集中注意力，并且看到词语后，不要念出声。 （2）游戏过程：要让学生体会到人的眼睛可以一眼看清楚多个有意义的词语或句子， 并且经过训练，一眼看到的内容可以越来越多。 闪现一：将相和 闪现二：完璧归赵 闪现三：狡猾的秦王 闪现四：秦国的国君历来不守信用。 每闪现一组词语或句子后，让学生说说刚刚看到了什么内容。并引导学
3、生思考：是如何 读到屏幕中闪现的内容的？ 预设： A.我一眼看过去记下了整句话。 B.我记住了其中重要的词语，串成了句子。 3.教师补充讲解什么是“连词成句地读”。 点拨：即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话 的阅读。 设计意图：设计意图：让学生通过游戏的方式了解如何连词成句地读，体会连词成句阅读的好处， 为下文实践“连词成句地读”做准备，进而提升学生的阅读速度。 二、整体感知二、整体感知 1.1.自读任务自读任务 教师明确要求： （1）让学生默读课文，自主记录阅读时间。要提醒学生一定要确保自己已经把握课文 内容后才记录时间。 （2）提醒学生实践“连词成句地读
4、”的方法。读的时候，尽量增加自己一眼看到内容 的范围，从而提高阅读速度。 2.2.阅读检测阅读检测 学生完成课文阅读、记录时间之后，完成检测题。提醒学生做检测题的过程中不能回读 课文。 根据课文内容，选择正确的答案。根据课文内容，选择正确的答案。 （1）将相和的故事发生在： A.春秋时代 B.战国时代 C.秦朝 点拨：B。根据课文开头可知，将相和的故事发生在战国时代。 （2）渑池会上，蔺相如要求秦王： A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌 点拨：A。渑池会上，秦王存心侮辱赵王，要求赵王鼓瑟。蔺相如便要求秦王击缶。 （3）“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是： A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对手
5、下人说的 C.蔺相如对赵王说的 点拨：B。 根据课文内容，判断下面说法的正误。根据课文内容，判断下面说法的正误。 （1）秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧。 点拨：错误。秦王要拿十五座城和赵国换和氏璧。 （2）蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就拿着和氏璧，和秦王同归于尽。 点拨：错误。蔺相如答应赵王，如果秦王不讲信用，他一定把璧完好无损的送回来。 （3）蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。 点拨：错误。蔺相如派手下人带着和氏璧偷偷回到赵国。 （4）赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。 点拨：错误。廉颇带着军队送赵王和蔺相如到边境，没有一起到渑池。 （5）渑池会上，赵王逼着秦王为他
6、击缶，不然蔺相如就要和秦王拼命。 点拨：错误。渑池会上，秦王存心侮辱赵王，要求赵王鼓瑟。蔺相如便要求秦王击缶。 （6）渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。 点拨：错误。渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。 （7）蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力，很不服气。 点拨：正确。 （8）蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。 点拨：错误。蔺相如并不惧怕廉颇，只是他深知如果他们两人不和，就会削弱赵国的力 量，秦国必然乘机进攻，于赵国不利。 3.3.诵读课文诵读课文 播放将相和情境课文（诵读版），让学生带着刚才的问题继续熟悉课文，了解课文 的主要内容。 设计意图设计意
7、图：实践“连词成句地读”的方法，引导学生在掌握主要内容的同时，提高阅读 速度。并通过检测题，引导学生不要片面追求速度，忽略了主要内容。要在提高阅读速度的 同时，注重阅读质量。 4 4. .随文识字随文识字 随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音词语。 和氏璧（b） 大臣（chn） 蔺（ln）相如 强（qing）逼 允诺（nu） 划（hu）归 得罪（zu） 渑（min）池 廉（lin）颇 抵（d）御（y） 推辞（c） 侮辱（r） 擅（shn）长 击缶（fu）上卿（qng） 削（xu）弱 战袍（po） 5 5. .集中识字集中识字 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 bchnlnnuzuli
8、ndy 璧臣 蔺诺 罪 廉抵 御 crshnqngpoqinghuxu 辞辱擅卿 袍强 划 削 预设： A.有的字可以结合意思记忆字形。如“璧”是“古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有 小孔”，所以是玉字底。“袍”一方面可以通过与“抱”比较来记忆，另一方面，“袍”是 中国传统服装的一种，指“直腰、过膝大衣”，所以是衣字旁。 B.有些字注意不要读错字音。 如 “蔺” 不要读成后鼻韵母 “ing”,“诺” 不要读成 “ru”。 “廉”和“谦”都有“兼”，但是三个字读音不同，不能只读半边。 C.我通过组词来记忆“抵御”两字，都有“抵挡”的意思。“推辞”两个字都有“躲避、 推托”的意思，“侮辱”两个字都
9、有“使羞耻”的意思。 D.我知道“擅长”和“善于”意思相近，都指“在某方面有特长”，但是“擅长”不能 写成“善长”。 E.本课有三个多音字，我是这样来记的： “强”有三个读音“qing”“qing”“jing”。“强逼”这个词语中读“qing”，意 思是“强迫、威逼”。“坚强、要强”等词中读“qing”。“倔强”这个词语中读“jing” 。 “划”读“hu”时，是“分开”或“打算”的意思，在课文“划归”一词中是“分开” 的意思。我还会用另一个音“hu”组“划船、划算”等词。 “削”在课文里组成了“削弱”一词，读“xu”，作“减少、减弱”讲。削皮、削掉 等词中读“xio”。 三、问题探究三、问题
10、探究 1.1.探究任务探究任务 交流如何 “连词成句地读” ， 扩大自己一眼看见的内容， 交流提高阅读速度的其他方法。 2.2.探究方法探究方法 （1）让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，包括阅读时长，阅读过程中遇到的 困难，是否能连词成句地读，完成检测题的情况如何等。 （2）说一说自己如何进行“连词成句地读”，如何扩大自己一眼看见的内容。 （3）交流提高阅读速度的其他方法。 3 3. .探究活动探究活动 （1）让阅读时长不同的学生汇报情况。 （2）分享自己是如何“连词成句地读”的。 预设 1：我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地阅读。比如读“蔺相如 在渑池会上又立了功”一句时
11、，我一眼看过去，看见了一整句话，就比读成“蔺相如”“在 渑池会上”“又立了功”要快很多。 预设 2：我发现阅读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。”一句时，按照逗 号的间隔拆开来读，感觉比较慢，如果眼睛扫过一整句话，就快多了。 （3）让学生谈谈自己提高阅读速度的其他方法。 预设 1：读课文的时候，遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池” 是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所 以我就没管它们，继续读下去，这样就能提高阅读的速度。（板书：暂时忽略不懂的词，先 通读） 预设 2：一边阅读一边思考，也能提高阅读速读。例如读到“如果秦王真
12、的拿十五座城 来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”一句 时，我就明白了蔺相如已经做好了两手准备来对付秦王。（板书：一边阅读一边思考） 过渡：同学们平时要多练习，有意识地运用学过的方法，逐渐提高阅读的速度。 设计意图：设计意图：进一步理解如何进行“连词成句地读”，并分享其他提高阅读速度的方法。 四、生字书写四、生字书写 组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。 （1）“召、宫、罪”为上下结构。 “召”上边“刀”的“撇”要长，下面的“口”要扁一些，撇要盖住“口”，“口”要 托住“刀”。 “宫”字的“宝盖头”要盖住下面的两个“口”，写两个“口”时要注意上
13、面的“口” 小，下面的“口”大。 “罪”上面的“罒”要写得扁一点，不要太大。 （2）“臣、典”要重点注意笔顺。 “臣”的笔顺是“横、竖、横折、横、竖、竖折”。 书写“典”字时，注意上部的笔顺是“竖、横折、横、竖、竖、横”。 （3）“议、诺、抄、怯、拒”都是左右结构的字，左窄右宽。 书写“拒”字时，注意最后一笔是“竖折”。 （4）“缺、献”都是左右结构的字，左右等宽。 书写“献”字时，不要忘了右半部分的“点”。 （5）“荆”是左右结构的字，左宽右窄。 五、课堂小结五、课堂小结 小结：同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，初步了解了课文的主要内容，并学 习了如何连词成句地读课文， 提高阅读速度。 本篇文章主要讲了哪三个故事？廉颇和蔺相如 给你留下了怎样的印象？我们下节课再一起探究吧！ 六、布置作业六、布置作业 1.将下列 16 个词语抄写下来：注意书写规范、美观。 无价之宝召集大臣商议解决完好无缺称赞商量允诺典礼得罪胆怯 示弱拒绝职位同心协力 2.口头讲一讲“将相和”的故事。 【板书设计】【板书设计】 将相和 集中注意力，不回读。 连词成句地读。 暂时忽略不懂的词，先通读。 一边阅读一边思考。 提高阅读速度
