1、白鹭 第第1 1课时课时 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 一行白鹭上青天 西塞山前白鹭飞 鸳鸯白鹭图（局部）芦塘白鹭图（局部） 白白 鹭鹭 郭沫若郭沫若 学习目标 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“精巧、配合、身 段、适宜”等14个词语。 2.会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵” 等10个汉字。 3.能正确、流利地朗读课文。背诵课文1-5自然段。 4.能借助关键词句，了解白鹭的外形美，初步感受作 者对白鹭的赞美之情。 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 原名郭开贞，四川省乐山人 中
2、国作家、诗人、历史学家、考古学家等 郭沫若郭沫若 （ 1892-1978 ） 文学文学 成就成就 代表代表 作品作品 我国新诗的奠基人之一 继鲁迅之后革命文化界公认的领袖 诗集女神星空等 历史剧屈原虎符棠棣之花等 生平生平 简介简介 作者简介 课程导入 自读任务 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉 的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 随文识字 白白鹭鹭 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰 色的苍鹭，也觉
3、得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它 的美。 雪白的蓑蓑毛毛，那全身的流线型结构，那铁色 的长长喙喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一 分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼， 整个的田便成了一幅嵌嵌在玻璃框里的画。田的大 小好像是有心人为白鹭设计的镜镜匣匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的 绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的 鸟很难表现的一种嗜嗜好好。人们说它是在望哨，可它 真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中 的一种恩惠。那是清清澄澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感
4、到美中不足，白鹭不会唱歌。但 是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 不，歌未免太铿锵铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白白鹭鹭 l l 嫌嫌弃弃 xinxin 蓑蓑毛毛 susu 长长喙喙 huhu 嵌嵌 qinqin 黛黛 didi 镜镜匣匣 xixi 嗜嗜好好 shsh 清清澄澄 chngchng 铿锵铿锵 kngkng qingqing 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 集中识字 嫌嫌嵌嵌黛黛匣匣嗜嗜 xindiqinxish 鹭鹭 l 形声字 嗜：特别爱好。 组词：嗜好。 嵌：把东西卡 在空隙里。 听读任务 课程导入 整体感知 问题探究 生字
5、书写 课堂小结 布置作业 边听边思考：在作者眼中，白鹭是怎 样的形象？（用课文原文回答） 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 在作者眼中，白鹭是怎样的形象？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 在作者眼中， 白鹭是一首诗。 技术、器物构造等精细巧妙。 1.朗读并思考：作者是从哪些 方面来描写白鹭的美的？ 2.依次归纳每部分的内容。 3.将以上两个任务填入导读单， 小组交流，小组代表发言。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究任务 合作探究 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 课文结构 相应
6、段落 每部分的内容 第一部分 第1自然段 第二部分 第三部分 从第 自然段，我感受到白鹭 的美。 从第 自然段，我感受到白鹭 的美。 探究任务 填写导读单 白鹭之美 总起：白鹭是一首精巧的诗。 借助关键词句，归纳每部分内容 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 白鹭 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰 色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它 的美。 雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色 的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一 分则嫌短，素之一忽则嫌
7、白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼， 整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大 小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树 的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是 别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨， 可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活 中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生 命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。 但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文 诗。 一（1）总起：白 鹭是一首精巧的诗。 二（2-8）具体描 写了白鹭之美。
8、 三（9-11）首尾呼 应，抒写对白鹭如诗一 般美的赞叹。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 （2-5）外形美 （6-8）在不同场景中的美 白鹭之美（2-8） 从哪些方 面来写白鹭的 美的？ 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色 的脚 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶 黄昏的空中偶见白鹭的低飞 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 课文结构 相应段落 每部分的内容 第一部分 第1自然段 第二部分 第三部分 从第 自然段，我感受到白鹭
9、 的美。 从第 自然段，我感受到白鹭 的美。 填写导读单 白鹭之美 总起：白鹭是一首精巧的诗。 2-8自然段 9-11自然段 具体描写了白鹭之美。 首尾呼应，抒写对白鹭如诗一般美的赞叹。 2-5 6-8 外形 在不同场景中 成果展示 1.学习课文第2-5自然段，感受白鹭 的“适宜”，体会作者的情感。 2.画出你想象中的白鹭的样子，并 适当配词句解说。 3.小组交流，然后全班展示。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究任务 合作探究 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或
10、灰色的苍 鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙， 那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一 忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 迅速阅读第2-5自然段，思考：这四个自然段写了什么？试着找出来。 探究活动 非常合适。 作者想写白鹭的 “适宜”，为什么要写 白鹤、朱鹭和苍鹭呢？ 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭， 也觉得大了一些，而且太不寻常了。 探究活动 感受白鹭的“适宜” 朱鹭（大了一些）白鹤（太大、生硬）苍鹭（大了一些） 白鹭
11、 对比 身段适宜 表达对白鹭 的偏爱 精致玲珑 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的 苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 朴素 的美 喜爱与 赞美 感受白鹭的“适宜” 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙， 那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一 忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 雪白的蓑毛 流线型结构 铁色的长喙 青色的脚 素雅 的美 感受白鹭的“适宜” 探究活动 增之一分则嫌长，减之
12、一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 你能说说这 句话的意思吗？ 理解：再长一点就太长了，再短一点 就太短了，再白一点就太白了，再黑一点 就太黑了，白鹭的一切都是刚刚好呀！ 身段适宜 色素适宜 外形美 白。 极其微小， 小到极致。 青黑色。 感受白鹭的“适宜” 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 成果展示 雪白的蓑毛 流线型结构 铁色的长喙 青色的脚 朴素 的美 素雅 的美 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 身段适宜 色素适宜 外形美 我心中的“白鹭” 课程导入 整体
13、感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 诵读课文 白鹭白鹭是一首精巧的诗精巧的诗。 色素色素的配合，身段身段的大小，一切一切都很适宜适宜。 白鹤太大而嫌生硬太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍 鹭，也觉得大了一些大了一些，而且太不寻常太不寻常了。 然而然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙， 那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一 忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 读得紧 凑些 读得舒 缓一些 读出情感： 否定白鹤、朱 鹭和苍鹭，喜 爱与赞美白鹭。 读好 重音 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 诵读课
14、文诵读第1-5自然段 熟读成诵 这节课，我们重点欣赏 了白鹭的外形美，接下来， 让我们试着把课文1-5自然段 背诵下来吧！ 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 用用填空填空法法背诵背诵1-51-5自然段自然段 白鹭是一白鹭是一首（首（ ）。）。 色素色素的（的（ ），身段的（），身段的（ ），），一切都很（一切都很（ ）。 白鹤白鹤（ ），即使如（），即使如（ ）朱鹭或（）朱鹭或（ ）苍鹭，）苍鹭， 也觉得（也觉得（ ），而且（），而且（ ）。）。 然而然而白鹭却因为（白鹭却因为（ ），而被人（），而被人（ ）
15、。）。 那那（ ）蓑毛，那全身的（）蓑毛，那全身的（ ）结构，那（）结构，那（ ） 长喙，那（长喙，那（ ）脚，增之一分（脚，增之一分（ ），减之一分（），减之一分（ ），）， 素之一忽（素之一忽（ ），黛之一忽（），黛之一忽（ ）。 记忆方法 嵌恩 匣框哨 恩 韵鹤宜嫌 朱 嵌 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 上下结构， 上扁下长。 书写指导 上扁下长， 上收下放。 上下结构， 上窄下宽。 “大”末笔为点。“山”写扁小。 宜 匣框哨 恩 韵鹤宜嫌 朱 嵌 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 左右结构， 左右等宽。 书写指导 第三笔是“长撇”
16、。 鹤韵 哨 框 嫌 匣框哨 恩 韵鹤宜嫌 朱 嵌 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 左右结构， 左窄右宽。 书写指导 “女”的“撇点” 避让“兼”的“撇”。 先写“横”，再写 “王”，最后写“竖折”。 “肖”的上部 不要写成“小”。 匣框哨 恩 韵鹤宜嫌 朱 嵌 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 独体字， 中竖要长。 书写指导 半包围结构， 先横，再甲。 朱匣 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 布置作业 课堂小结 蓑毛 长喙 脚 色素 搭配 雪白 铁色 青色 身段 大小流线型 白鹤 朱鹭 苍鹭 对比 白鹭 外形美 （2-5） 喜爱 与赞美 适宜 精致玲珑 白鹭 郭沫若 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 当堂练习 抄写词语：注意书写规范、美观 精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却 镜匣 孤独 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 课后作业 熟读课文白鹭，并 尝试背诵课文1-5自然段。 再见
