14 小蜗牛-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：3034d).zip

0 部编版一年级上部编版一年级上 小蜗牛小蜗牛教案教案 小蜗牛小蜗牛第一课时教案第一课时教案 教学目标： 1.借助图画、结构、动作等方法认识“住、孩”等 12 1 个生字和王字旁 1 个偏旁。 2.通过听读、练读、分角色读等方式，把课文读正确、 读通顺，初步了解一年四季的不同特点。 重点：认识生字，把课文读正确，初步了解一年四季 的不同特点 难点：分角色读课文 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入激趣 1.猜谜 没有脚、没有手，背上房子到处走， 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2.看图识字“蜗牛” 3.引入新课，板书课题。 二、初读课文，随文识字 1.第 1 自然段 （1）看图听读 （2）认识“住” 小蜗牛一家就是小树林的主人，所以这个字是单人旁 加上一个小主人的主。 读词“住在” 2.第 2 自然段 2 （1）看图听读 （2）认识“孩” 用“孩子”说一句话。 （3）认识“玩吧” 你们喜欢玩的都是你们的宝贝，所以“玩”是王字旁， 在这里不读儿化音。 观察王字旁，你有什么新发现？（最后一笔是提） （4）认识“发芽” 观察图上的变化猜读。 （5）小结春天的特点，板书。 3.第 3、4 自然段 （1）看图听读 （2）模仿动作认识“爬”,“爬”和“爪”有关 （3）小蜗牛爬得真慢，都已经是夏天了（板书： 爬呀、夏） （4）认识“回” “久” 看图猜读“草莓” （边说边板书夏天的特点） 4.第 5、6 自然段 （1）看图：大自然发生了什么变化？（草莓落下，长 出蘑菇） 猜读“蘑菇” ，正音，尤其是“o”的读音。 3 （2）看图听读 （3）小节秋天的特点（板书） 5.第 7、8 自然段 （1）看图（冬天）说说看到了什么，引导观察画面 （2）说话练习 看图填空 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈， 没有了，地上 ，树叶 。 ” 汇报（板书） （3）听读课文 三、认读生字，夯实字词（间休游戏） 1.出示生字词 （1）借助拼音认读 （2）去掉拼音多种形式读 2.游戏：走迷宫，再读词 四、自由读文，读正确 1.自由读课文 要求：读准字音、读通句子，做到不丢字、不加字。 2.巡视指导有困难的学生。 3.复习标注自然段序号。 （1）复习中指导 1、2 自然段的标注 （2）能像老师这样标注其他自然段，并对照课件看看 4 自己标注。 五、熟读课文，读流利 1.指名分段读课文 要求：读要声音响亮，听要认真。 2.认识对话 认识冒号和引号，找出对话。 3.角色扮演：师生、生生分角色读对话。 （1）师生进行小蜗牛和蜗牛妈妈的分角色朗读。 （指 2-3 人） （2）看 3、4 自然段。自由练习自己喜欢的角色，看 课件不同颜色。 （3）小蜗牛和蜗牛妈妈的分角色朗读，其他同学和老 师一起做旁白。 （4）同桌自己表演练习 7 和 8 自然段 五、总结课文 这篇课文是同学们第一次和老师一起没有借助拼音， 而是利用看图猜读的形式，认识了很多的词语，并了解了 课文内容，认识了可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈，这可是 一个好方法，你们也可以借助这样的方法去看许多图画书 和绘本书。同时，我们也通过这节课的学习看到小蜗牛一 次次错过机会，没有采到草莓、蘑菇，但是我们却看到了 它的努力，下节课我们继续学习这篇课文。 5 板书设计 14 小蜗牛 春 小树 发芽 小蜗牛爬呀爬呀 夏 草莓 树叶 长满 秋 蘑菇 树叶 全变黄 冬 雪 树叶 全掉了 小蜗牛小蜗牛第二课时第二课时 教学目标： 1.分角色朗读课文，巩固词语，回顾课文内容，感受 小蜗牛的坚韧。 2.会写本课要求书写的四个生字。 3.学会有感情的朗读课文 重点：会写生字。感受小蜗牛的坚韧。 难点：正确书写汉字。有感情朗读课文。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、巩固词语 1词语复现，多种形式认读 2.选择自己喜欢的词语说话 3.单个生字的词语拓展 二、再读课文，在感情的朗读中感受小蜗牛的坚韧 1.课文内容回顾，读自己喜欢的季节，总结一年四季的特 6 点 （1）春天段落（3-4）再现，展示读，小结 （2）夏天段落（5-6）再现，展示读，小结 （3）冬天段落（7-8）再现，展示读，小结 2.分角色朗读课文 3.四个季节都有一个共同的描写对象：树叶 4.小蜗牛是一只怎样的小蜗牛。 三、生字学习 1教师示范，指导书空 2.学生练写，展示 3.评比 板书设计： 生字 部编版一年级上部编版一年级上 7 小蜗牛小蜗牛教学反思教学反思 听读故事中，是学生模仿学习的最佳时机，因此，教 师的发音必须准确，情感必须饱满。在本次教学中，首先 对新教材的汉语拼音“o”的读音还需要注意，一个是小蜗 牛妈妈每次说话都有的“哦”是“o”是四声。一个是“蘑 菇”中的“蘑”发音，要做到慢而稳，注意口型的不变。 在对进行进行自然段教学时，没有夯实，虽然复习了 自然段，引导学生进行了自然段的标注，而简简单单的一 8 句话“总共有几个自然段”是不足以检查学生的标注和掌 握情况的，而且听读后学生只有一个自我练习整篇文章的 时间，缺少了教师的监督和检查，因此还需要通过分自然 段的朗读，去检查学生的朗读练习情况以及自然段的标注 情况，这样在无形中告诉了标错自然段的学生，让他们及 时发现自己的错误，也为教师赢得教育的机会。 这是一篇看图读故事的课文，有必要充分调动学生的 积极参与进来，努力创设小蜗牛和妈妈对话的情境，进行 分角色的表演读，所以第一次的师生扮演读就非常重要， 进而引导学生像老师和同学这样进行同学之间的扮演读。 自然段标注复习部分尽量把课文放在一幅幻灯片中。 个别难字可以为学生标注出拼音，但不要过分强调。 本课教学紧紧围绕看图读故事这个目标进行，在适合 低年级的听读学习中，扫除阅读障碍，在引导观察中学会 猜读故事，真正让学生成为学生的小主人。学生是在老师 的引导下，渐渐学会阅读和创作，在不断的阅读体验中， 一次次感受课文内容，夯实字词，拥有自己对文本的理解 和认识。 部编版一年级语文上部编版一年级语文上 小蜗牛小蜗牛教学设计思路教学设计思路 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣 的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得 慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小 蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及 蜗 牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。 本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和 蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得 语言，发展思维。 这也是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部 分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连 环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、 自主识字、独立阅读的 能力。 首先，课文的题目就是我们第一个要解决的，低年级学生爱猜 谜语，从猜谜语中学生能够充分感知小动物的特点，这也为后面内 容的学习打下良好的基础，认识到小蜗牛的爬行速度很慢，而“蜗 牛”这个词语，对孩子们来说就不难了，进而引导学生看图识字， 更加充分的认识了“蜗牛”两个字，而“蜗”字正如学生们见到的 小蜗牛一样，小小一个虫（虫字旁） ，背着重重的壳（“蜗”字右上 的“口” ） ，谁要碰一碰马上躲里头（“蜗”字右下的“内” ） 。 接下来，就是走进课文。学生初读课文，会遇到一些没有注音的 生字。对于这些不认识的字，考虑到低年级学生有着爱听故事的天 性，所以选择由教师进行示范的引导读故事，让学生以听故事的形 式去初步感受故事的内容同时在听读中扫除阅读的障碍，考察了学 生的听的能力，锻炼了说的能力，更在语境中感受着生字的含义。 在听故事中，相机把本课要求认识的生字和要写的字，进行了认知， 开篇的“住”再次复现单人旁，同时以课文帮助学生进行记忆，小 蜗牛一家就是小树林里的小主人(单人旁和主组成“住”)。生字的 识记教学都在课文阅读中进行，形式多样，或是组词或是谈生活经 历，再相机的进行生字偏旁的认识和介绍，学生们很轻松的在听故 事中完成了对课文的整体认识并且扫除了阅读障碍。 其次本课设计了完整的连环画，色彩鲜艳，完全可以充分发挥 连环画的作用，引导学生大胆猜读。如， “蜗牛、草莓、蘑菇、发芽” 中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生就能猜出是 什么字。除了猜读词语，那就是猜读故事内容。这篇课文在内容的 设计上，在后三个部分结构相似，小蜗牛和妈妈的对话反复出现， 可以很好的进行语言的习得并发展学生的思维，所以在读故事中， 识字中，慢慢引导学生习得课文的语言。第一部分小蜗牛看到夏天 的情景部分，学生是在看图中，听读中完成的，第二部分小蜗牛看 到的秋天情景部分，则引导学生通过观察图画的变化（课件设计成 动画）说出自己看到的图画内容，此时什么没有了，树叶怎么样了 呢？接下来就让学生对照自己想的说的和课文原文进行了对比，感 受自己成功的喜悦。紧接下来，第三部分小蜗牛看到冬天的情景， 则完全让学生实现看图后实现填空。整个过程下来，学生们渐渐习 得了课文语言，学会了关注图画内容，也学会了去观察，从而为后 期的阅读打了结实的基础，兴趣也大幅提高，原来可以借助连环画 猜读故事。 那么是不是真的扫除了阅读障碍呢，接下来的词语强化和巩固， 就是跳出课文，让词语脱离开，帮助学生加强了记忆。在这个过程 中，学生们就会发现自己不熟悉或者脱离文本就不记得的生字，此 时的这个环节设计就是为了发现问题，从而在同学或者老师的帮助 下，进行准确无误的识字，为后面的阅读课文奠定基础。在这个过 程中，教师也会发现学生的读音上或者共同的问题，从而对学生实 现了针对性的指导。实际上也在一定程度上，调动学生头脑中的认 知记忆，它可能是图片的，也可能是课文插图还有可能是文字的， 充分的调动，让学生拥有了更多记忆结，识字认字的方法就不再是 孤立的，也不再是单一的死记硬背的了。 这样在初步了解课文内容基础上，学生能正确识读生字的基础 上， 让学生自由朗读课文，充分发挥学生的自主阅读能力，给学生 充分的阅读时间，把自己的学习成果应用到了自我阅读中。之后， 自然段的复现，不仅是对以前学习的复习巩固，也是运用，因为不 做重点要求内容，所以在简单了解后进行运用，这样为检查学生阅 读提供了方式方法，即按自然段进行展示读，学生们会更踊跃，更 有积极性。 除此之外，课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，教学中， 教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。 由于学生对对话的了解不多，所以首先解决的是，要让学生认识 到哪些是小蜗牛说的话，哪些是蜗牛妈妈说的话。所以初步了解认 识符号，当然不做重点讲解，点到即可，然后就是老师的示范非常 重要。所以第一部分小蜗牛看到春天的情景部分采用师生合作的方 式进行，而且用不同颜色的文字颜色代表不同人物的说话内容，让 学生充分感受什么是对话。反复几次的师生对话表演，学生熟知了， 兴趣被调动了，进而进行生生对话表演练习到展示，最后融入全班 学生读旁白，两个学生进行对话表演，在轻松愉悦的表演中，学生 充分习得课文语言，认识对话，加深了对课文内容的理解，认识到 了一年四季的不同变化。 那么接下来的第二课时学习，可以引导学生根据人物身份的不 同读出不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小 蜗牛的话要读出天真可爱的 感觉来。就可以让学生学会分角色朗 读，要读出人物的不同语气，然后再进行有针对性的写字教学。 这篇课文的总体设计引入绘本教学的方式方法，为今后学生阅 读故事书绘本书提供了良好的方法。同时这篇课文的板书设计，也 充分发挥看图识字的作用，除了文字，板书安排上出现了许多图片， 比如蜗牛、草莓、蘑菇、四季的树（分别是春夏秋冬的） ，让学生 在直观感受中认识生字、了解课文。 部编版教材一年级上册部编版教材一年级上册 没有没有脚脚，没有手，背上房子到处走，没有手，背上房子到处走， 有谁把它有谁把它碰碰一碰，赶紧一碰，赶紧躲躲进房里头。进房里头。 (打一动物) ji o p pnn dudu 蜗牛 ww nini 蜗牛一家蜗牛一家 在小在小 树林的旁边。树林的旁边。 住住 亻 蜗牛一家蜗牛一家 小树林的旁边。小树林的旁边。 住住在在 zhzhz zi i 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说 ：“孩孩子子，到小树林里去，到小树林里去玩吧玩吧，小，小 树树发芽发芽了。了。” wnwn b ba 说：说：“孩孩子子，到小树林里去，到小树林里去 ， 小树小树发芽发芽了。了。” 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗春天来了，蜗牛妈妈对小蜗 玩吧玩吧 发芽发芽 ff yy 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛 说：说：“孩孩子子，到小树林里去，到小树林里去玩吧玩吧， 小树小树发芽发芽了。了。” 小蜗牛小蜗牛爬呀爬呀，爬呀爬呀，好，好久久才爬才爬回回来来 。它说：。它说：“妈妈，小树长满了叶子妈妈，小树长满了叶子 ，碧绿碧绿的，地上还长着许多草，碧绿碧绿的，地上还长着许多草 莓呢。莓呢。” 蜗牛妈妈说：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏哦，已经是夏 天了！快去摘几颗草莓回来。天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛小蜗牛爬呀爬呀，爬呀爬呀，好，好久久才爬才爬回回来来 。它说：。它说：“妈妈，小树长满了叶子妈妈，小树长满了叶子 ，碧绿碧绿的，地上还长着许多草，碧绿碧绿的，地上还长着许多草 莓呢。莓呢。” 蜗牛妈妈说：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏哦，已经是夏 天了！快去摘几颗草莓回来。天了！快去摘几颗草莓回来。” 蘑菇蘑菇 mm gu u 小蜗牛小蜗牛爬呀爬呀，爬呀爬呀 ，好久才，好久才爬爬回来。它回来。它 说：说：“妈妈，草莓没妈妈，草莓没 有了，地上长着蘑菇有了，地上长着蘑菇 ，树叶，树叶全变全变黄了。黄了。” 蜗牛妈妈说：蜗牛妈妈说：“ 哦，已经是秋天了！哦，已经是秋天了！ 快去采几个蘑菇回来快去采几个蘑菇回来 。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 它说：它说：“妈妈，妈妈，_没有了，地上没有了，地上 _,_,树叶树叶_。” 蜗牛妈妈说：蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了哦，已经是冬天了 ！你就待（！你就待（didi）在家里过冬吧。）在家里过冬吧。” 蘑菇蘑菇 盖着雪盖着雪 全掉了全掉了 住住 在在 孩孩子子 玩玩 吧吧 发发芽芽 爬呀爬呀 好好 久久 回回 来来 全全 是是 变变 黄黄 zhzizhzi hizihizi wnwn b ba fyfy binbin hunhung pypya hojihoji hulihuli qunqun shsh 住住在在 孩孩子子 玩玩吧吧 发发芽芽 爬爬呀呀 好好久久 回回来来 全全都都 变变黄黄 住住在在 孩孩子子 玩吧玩吧 发发芽芽 黄黄了了 爬爬走走 好好呀呀 好好久久 回回 来来 全全是是 蜗牛一家住在小树林的旁边。蜗牛一家住在小树林的旁边。 春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说 ：“孩子，到小树林里去玩吧，小孩子，到小树林里去玩吧，小 树发芽了。树发芽了。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回 来。它说：来。它说：“妈妈，小树长满了叶妈妈，小树长满了叶 子，碧绿碧绿的，地上还长着许多子，碧绿碧绿的，地上还长着许多 草莓呢。草莓呢。” 蜗牛妈妈说：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天哦，已经是夏天 了！快去摘几颗草莓回来。了！快去摘几颗草莓回来。” 1 2 3 4 5 5 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回 来。它说：来。它说：“妈妈，草莓没有了，妈妈，草莓没有了， 地上长着蘑菇，树叶全变黄了。地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 6 6 蜗牛妈妈说：蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天哦，已经是秋天 了！快去采几个蘑菇回来。了！快去采几个蘑菇回来。” 7 7 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回 来。它说：来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，妈妈，蘑菇没有了， 地上盖着雪，树叶全掉了。地上盖着雪，树叶全掉了。” 8 8 蜗牛妈妈说：蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天哦，已经是冬天 了！你就待在家里过冬吧。了！你就待在家里过冬吧。” 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛 说：说：“孩子，到小树林里去玩吧孩子，到小树林里去玩吧 ，小树发芽了。，小树发芽了。” 3 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回 来。它说：来。它说：“妈妈，小树长满了叶妈妈，小树长满了叶 子，碧绿碧绿的，地上还长着许多子，碧绿碧绿的，地上还长着许多 草莓呢。草莓呢。” 4 4 蜗牛妈妈说：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏哦，已经是夏 天了！快去摘几颗草莓回来。天了！快去摘几颗草莓回来。” “妈妈，草莓妈妈，草莓 没有了，地上长没有了，地上长 着蘑菇，树叶全着蘑菇，树叶全 变黄了。变黄了。” “哦，已经是哦，已经是 秋天了！快去采秋天了！快去采 几个蘑菇回来。几个蘑菇回来。 ” 5小蜗牛爬呀，爬呀小蜗牛爬呀，爬呀 ，好久才爬回来。它，好久才爬回来。它 说：说：“妈妈，草莓没妈妈，草莓没 有了，地上长着蘑菇有了，地上长着蘑菇 ，树叶全变黄了。，树叶全变黄了。” 6 6蜗牛妈妈说：蜗牛妈妈说：“ 哦，已经是秋天了！哦，已经是秋天了！ 快去采几个蘑菇回来快去采几个蘑菇回来 。” 7小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回 来。它说：来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，妈妈，蘑菇没有了， 地上盖着雪地上盖着雪, ,树叶全掉了。树叶全掉了。” 8 8 蜗牛妈妈说：蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬哦，已经是冬 天了！你就待（天了！你就待（didi）在家里过冬）在家里过冬 吧。吧。”