1、第第 6 6 课课画画教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 教学目标教学目标 1、认识 10 个生字，会写 4 个生字，认识“辶、?”2 个偏 旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词： “远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。 3、了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲 的是一幅山水画。 教学重点教学重点 1、认识 10 个生字，会写 4 个生字，认识“辶、?”2 个偏 旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词： “远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。 教学难点教学难点 了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的
2、是一幅山水画。 二、教学准备二、教学准备 多媒体课件 三、教学流程三、教学流程 第课时第课时 师生行为师生行为二备二备设计意图设计意图 图片 引入， 激发 一、观察图画，引入诗句。 1、教师呈现一幅彩色的插图。(画 借助图片， 这样 充分调动了学生的 积极性， 为学生营造 兴趣 上有山、水、花、鸟，) 2、教师引学：同学们，大家看到 了什么? 书写课题画学生书空笔顺。 出轻松愉悦的学习 氛围。 识记 生字， 初读 课文 二、初读古诗，正确识字。 1、学生朗读诗句，对于在自学过程中 用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼 音多读几遍。 2、学生充分朗读：同桌互读互考。 如果发现同桌读错了，一定要教同
3、桌多 读几遍。 3、引导学生全班齐读，齐读之后 轮读。考查学生是否都会读了。 4、学生读生字，教师检测。 (1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读。 (3)抽读重点。平舌音、翘舌音、前 后鼻音发音不准的学生。 (4)全班齐读。 5、导学：我们已经认识了生字， 让我们再来读读古诗，你能把它读好 吗?请大家再次自由地大声朗读古诗， 利用 ppt分别讲 解 远 近 还 有 无 色 六个生字，在出 示 远 近 还三个生 字部首是一样 （走之 底） 在讲解色的部首 （斜刀头） 导学： 下面我们开展 一次朗读比赛， 比一 比读古诗的时候， 谁 的声音最洪亮， 句子 读得最正确、 最流畅 各种方式
4、认识、 熟悉 生字。 这样能较好地 使学生喜欢学习汉 字， 有主动识字、 写 字的愿望。 小学第一学段的阅 读教学， 尤其要重视 培养学生良好的阅 读习惯。 训练学生带 争取把字音读得更准确，句子读得更通 顺。 6、学生自由练习读古诗，教师巡 视指导读诗节奏，纠正字音。 。 问题听读课文， 不仅 可以在整体上感知 全文， 还能让学生学 会思考， 提高思维能 力。 再读 课文， 了解 大意 1、呈现 4 个要求会写的字，让学 生观察这 4 个字的笔顺、笔画特点。 2、教师整体范写，仔细观察生字 的笔画位置。 3、 学生在书上先描红再独立书写， 同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 布置 作业 1.
5、把课文背给爸爸、妈妈听。 2.找些谜语来让大家猜猜。 总结 全文 播放儿歌让学生边唱边把课文背下 来。 教师导言： (充满激情地)这首诗可真 有趣呀，短短二十个字就描绘了一幅这 么美的景象。你们还知道哪些有趣的诗 吗? 。 引导学生扩 展背诗，激发其喜 爱朗读古诗的情 感。 板书 设计 6.6.画画 “辶辶” “ ” 教学 反思 画这首诗是一个谜语，告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩 子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们 进入了课文。识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的， 所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学， 并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法还是不断地渗透，并进行归类，培 养孩子的识字能力。识字方法形式多样，培养孩子兴趣。对于诗句的理解，我设计 了一首与“画”相对的反映实际景象的四句诗，激发认知矛盾，孩子能很轻易地明 白诗的意思，而不必作过多分析
