1、1 语文园地一总课时 主备人：审阅人：修改意见 教学目标：教学目标： 1、诵读谜语诗，学习 5 个汉字，能按正确的笔顺规则写字，养成良好 的写字习惯。 2、区分 3 组形近字，认清字形，理解字义，尝试运用。 3、正确、流利地朗读、背诵咏鹅。 4、和大人一起读儿歌，感受课外阅读的快乐。 教学重点：教学重点： 1、诵读谜语诗，学习 5 个汉字，能按正确的笔顺规则写字，养成良好 的写字习惯。 2、正确、流利地朗读、背诵咏鹅。 难点难点：难点难点： 区分 3 组形近字，认清字形，理解字义，尝试运用。 教学时数：教学时数： 3 课时 第一课时 课时目标：课时目标： 1、诵读谜语诗，学习 5 个汉字，能按
2、正确的笔顺规则写字，养成良好 的写字习惯。 2、 复习要求认识的生字，会比较生字之间的笔画差异。 教学过程：教学过程： 一、识字加油站 1、 小朋友，老师想请你们猜个谜语。（出示谜语）听我读。 2、 你能猜出是什么吗？（雪） 设计意图设计意图：从从谜语谜语入手入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学使学 生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 3、 多有趣的谜语呀，最有趣的是这里面有许多数字呢！跟我读读这 个谜语吧。 4、 这里面的数字有的是我们学过的，你会读吗？（出示：一、二、 三、四、五） 5、 还有五个
3、数字你们认识吗？（认读：六、七、八、九、十） 6、 这些字小朋友们认识了，我们再去读读这个谜语吧。 （1）谁来读读第一行？雪花刚刚飘起来，轻轻柔柔的。 （2）第二行，谁来读？ （点红：七八片）雪花慢慢躲起来了，读一读。 （3）雪花越来越多了，（点红：无数片）一起读。 （4）咦，雪花都去哪里了？引读第四行。 （5）齐读谜语。 设计意图：引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字设计意图：引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。 在此基础上的认字和写字都是以在此基础上的认字和写字都是以“自主交流自主交流、活动探究活动探究”的形式完成的形式完成 的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主
4、发展的需要。的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。 二、书写提示 1、 小朋友，这个谜语里有两个生字我们要学习写一写。在写前，我 们先来看看书写提示。 2 2、 （出示二、三和插图）写写这两个字时，我们要注意它们的笔顺 规则：从上到下。跟老师书空。 3、 （出示十、禾和插图）写这两个字时，我们要注意它们的笔顺规 则：先横后竖。跟老师书空。 十：横写在横中线上，竖写在竖中线上。 禾：横稍短，竖写在竖中线上。 4、 （出示插图）写字时要注意坐端正，握好笔。小朋友们先摆好姿势， 再在书上把这几个字描红、写一写。 5、指导写“八”。 （1）先撇后捺，撇低捺高留小口，一捺就像孔雀尾。（出示孔
5、雀图） （2）教师范写。 （3）学生练习。 （4）反馈。 设计意图设计意图： 语文课程标准语文课程标准指出指出：规范写好汉字是教学的基本要求规范写好汉字是教学的基本要求。 因此因此，我们的课堂教学我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字学生写字 的基本技能是否掌握的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求从细节之处明确要求，严格要求严格要求，才能促进学才能促进学 生良好书写习惯的培养。生良好书写习惯的培养。 第二课时 课时目标：课时目标： 1、 区分 3 组形近字，认清字形，理解字义，尝试运用。 2、 正确、流利地朗读、背诵咏鹅。 教学过程：教学过程： 一
6、、字词句运用 1、（PPT 出示内容）小朋友先自己读一读。 2、学习第一组字。 （1）谁来读给大家听？ （2）这两个字很像，你有什么办法区别它们？ “人”可以请学生摆造型，“天”上面两横像天空，人的头顶是天空。 3、学习第二组字。 （1）谁来读给大家听？ （2）这两个字怎么记住它们？ （3）（出示“口”和“田”里面的横、竖是田埂，“口”就是我们的 嘴巴。 4、学习第三组字。 （1）谁来读给大家听？ （2）这两个字有什么区别？ （3）我们也可以编个口诀区分它们：一横日，双横目。 5、齐读。 设计意图设计意图：通过读读比比通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别了解汉字形近字之间的联系与区别，
7、激发激发 学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形， 才能把汉字写得准确无误。才能把汉字写得准确无误。 二、日积月累 1、小朋友们，今天我们要读一首诗。这首诗是古时候一位七岁的小朋 友写的。（出示插图讲故事）有一天，这个小朋友来到池塘边，看见 一群白鹅正在池塘里伸着长长的脖子唱歌。一身雪白的羽毛浮于绿色 的水面上，红红的脚掌波动着清澈的水波。这位小朋友觉得有意思极 3 了，忍不住赞叹道：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨 清波。这首诗的名字叫咏鹅，你看“咏”这个字有个“口”，人 们看见美好的事物特别想赞美它，就
8、用嘴巴“咏”出来了。这个小朋 友后来成为了有名的诗人，他的名字叫骆宾王。 设计意图设计意图：一年级学生学前基础差异较大一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗如果仅仅停留在背诵古诗 的层面上的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物食物”可吸收可吸收。此环此环 节正是关注到了这一点节正是关注到了这一点，引导学生构建画面引导学生构建画面，理解诗意理解诗意，让不同程度让不同程度 的孩子都有所收获。的孩子都有所收获。 2、跟老师读读这首诗。（出示诗） 3、学生自读。 4、练习背诵。 第三课时 课时目标：课时目标： 1、 和大人一起读儿歌，感受课外阅读的快乐
9、。 2、 朗读儿歌，分角色进行表演。 教学过程：教学过程： 一、和大人一起读 1、 （出示插图） 小朋友们， 老师给你们讲一个故事， 故事的名字叫小 兔子乖乖。 2、这个有趣的故事还编成了一首儿歌，跟老师读读吧。 （出示儿歌内 容） 3、学生练习表演读。 二、小朋友，回家以后和你的爸爸妈妈一起读读这首儿歌，还可以和 爸爸妈妈演一演，这样儿歌读起来会更有趣！ 设计意图设计意图：语文课程标准语文课程标准指出阅读应注重培养学生感受指出阅读应注重培养学生感受、理解的理解的 能力能力。一年级的孩子虽有些小一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和但可以结合自己的生活经验来交流和 表达表达，教师应充分给予他们思考教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间表达与交流的空间。在交流中丰富在交流中丰富 语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。 教学反思：教学反思：
