课文-20 雪孩子-ppt课件-(含教案+微课+素材)-市级公开课-部编版二年级上册语文(编号：90589).zip

夜宿山寺学情分析 二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古 诗夜宿山寺已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、 能背了。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机 械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准， 字形不清楚，所以，在教学中我根据学生这方面的学情， 结合低年级段教学要求，进一步抓好学生的古诗朗读。 夜宿山寺效果分析 1、学生能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵。 2、能在教师的帮助下大致了解诗句的意思。 3、初步感受诗人大胆奇特的想象以及对山、楼之高的感叹 赞美之情。 夜宿山寺教材分析 夜宿山寺是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它 淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前二行 “危楼高百尺，手可摘星辰。 ”从视觉感受上以夸张的手法 烘托山寺之高耸人云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人。 ” 一句可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山寺 之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力 渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。 夜宿山寺观评记录 在理解整首诗的意境时，陈老师要求学生发挥想象， 试着去理解其中的诗句，这首诗浅显易懂，除了几个学生 对“危楼”的“危”理解出现问题，其余的都没有什么障 碍。在讲到“高百尺”的时候，陈老师趁机告诉学生李白 其他的诗中也有这样的大胆夸张的写法，如“桃花潭水深 千尺，不及汪伦送我情” ， “飞流直下三千尺，疑是银河落 九天” “白发三千丈”等。 在诵读时，陈老师的教学步骤是：师范读学生闭 眼听发挥想象自由说感悟朗读。只有这样如 剥笋般层层深入，学生的朗读一次比一次有感情。 夜宿山寺观评记录 本节课，陈老师在教学中充分考虑儿童的心理特点， 激趣诵李白诗激发学生学习古诗的兴趣，营造学习氛围。 接着引导学生解题，这也巧妙地渗透了借助查工具书联系 语境理解句义的方法。通过自由读、合作交流、等学习方 法指导学习古诗，注重学法指导，引导学生在朗读中体会 古诗的韵律，结合看图、想象理解诗意，在诵读中培养学 生自觉积累的习惯，培养学生多方面的语文素养，体现了 教师较独到的教学理念和扎实的教学功力。 夜宿山寺评测练习 阅读李白的夜宿山寺 ，完成题。 危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。 （1）首句通过哪些词语正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入 云? _ _ （2） “危楼高百尺，手可摘星辰”运用了什么修辞手法来 烘托山寺之高耸云霄的？其实，这种手法在李白的其余古 诗中我们也见到过，试写出连续的两句。 _ _ 二年级一班二年级一班 静夜思 （唐）李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 敬 亭 山 独坐敬亭山 (唐)李白 众鸟高飞尽 ，孤云独去 闲。 相看两不厌 ，只有敬亭 山。 古朗月行 （唐）李白 小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。 李白，唐朝著 名诗人。一生写下 了许许多多的诗句 ，流传至今的就有 900多首，被世人 称为“诗仙”。 李白 夜宿山寺 唐 李白 危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。 夜宿山寺 唐 李白 危楼 高百尺， 手可 摘星辰。 不敢 高声语， 恐惊 天上人。 危楼高百尺 危楼高百尺 1、险 2、损害 3、高 默读古诗，你从哪儿读 出了楼的高，请用“_” 划出相关的字词。 危楼高百尺 危楼高百尺 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 赠汪伦 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 望庐山瀑布 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 危楼高百尺， 手可摘星辰。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 望庐山瀑布 赠汪伦 夜宿山寺 过江千尺浪，入竹万竿斜。 qio 唐 李峤 风 chn 初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。 唐李商隐霜月 bi 千金立碑高百尺，终作谁家柱下 石。 mng 唐张籍北邙行 手可摘星辰 手可摘星辰 晨 手可摘星辰 手可摘星辰 不敢高声语， 恐惊天上人。 不敢高声语， 恐惊天上人。 不敢高声语， 恐惊_。 不敢高声语， 恐惊_。 夜宿山寺 唐 李白 危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。 夜宿山寺 唐 李白 危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。 古诗共学单 共学古诗共学要求 秋浦歌 （唐）李白 白发三千丈， 缘愁似个长。 不知明镜里， 何处得秋霜？ 按照要求，自由读古诗。 第一遍把古诗读正确； 第二遍读出古诗的节奏； 第三遍边读边想象画面； 第四遍画出李白大胆夸张的词句。 秋浦歌 唐 李白 白 发 三 千 丈， 缘 愁 似 个 长。 不 知 明 镜 里， 何 处 得 秋 霜？ 秋浦歌 唐 李白 白 发 三 千 丈， 缘 愁 似 个 长。 不 知 明 镜 里， 何 处 得 秋 霜？ 谢谢 谢谢 夜宿山寺课后反思 古诗教学有一定的难度，其难点在于如何引导学生感 受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。 在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题 理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生 读，师生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初 步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生 试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗句的意境。 在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到 位。在教学“恐惊天上人”时，学生质疑：天上没有神仙， 诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸 张的写法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是 很理解，这一环节的教学需要我去思考。 夜宿山寺课标分析 语文课程标准在“阶段目标”中指出，要引导儿童 诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受 语言的优美。因此，在教学中，我充分利用课文图文并茂 的教学资源，充分发挥教材在单元主题中的作用，培养学 生学习古诗的兴趣和审美情趣。 夜宿山寺夜宿山寺 教学教学设计设计 教学目标：教学目标： 1.认识“宿、寺、危”等 6 个生字，书写“危、惊、敢”3 个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。 4.揣摩古诗的意境，展开合理的想象，体会诗人的感受。 课前准备：课前准备： 1.生词卡片。 2.多媒体课件。 教学过程：教学过程： 一、激趣导入，了解作者李白一、激趣导入，了解作者李白 1、同学们已经积累了很多古诗。下面老师考考你，看到这 幅图，你想到了哪首诗？ 【班级诗词会古朗月行独坐敬亭山静夜思】 2、细心的同学你有什么发现？ 3、对李白你有多少了解。学生汇报 4、今天我们就让我们一起走进大诗人李白的另一首诗，去 感受他那奇妙的想象力吧。 板书：夜宿山寺。齐读课题。 理解题目理解题目 带着你的理解再来读课题。 2 2、初读古诗，整体感知初读古诗，整体感知 （1 1）一读古诗，读的正确一读古诗，读的正确 1、下面请同学们自己读一读古诗，注意读准字音，读通诗 句。（生自由读） 2、找生读。 （2 2）二读古诗，读出节奏二读古诗，读出节奏 1、同学们，古诗不光要读正确，还要读出节奏，你们看这 首诗，每行都有五个字，一共四行，像这样的古诗我们叫 它“五言诗”。通常情况下，读五言诗的时候，前两个字 后面要停一停。（师范读）瞧，这样读才好听。 2、同学们，想不想像老师这样读一读。（自由读） 3、谁来给我们展示一下？谁再来？（师：你读的很有节奏） 4、师生合作读。 （三）三读古诗，读出画面（三）三读古诗，读出画面 同学们，读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面 呢？ 2、下面让我们想象着画面，再来读一读吧。 三、品读古诗，理解感悟三、品读古诗，理解感悟 （一）品读前两行诗句（一）品读前两行诗句 1 1、理解、理解“危危” （1）孩子们请看这句，读这里面藏着一个生字“危”。 “危”是什么意思？出示字典中的解释 （2）指导学生看“危”字的演变。【PPT】（讲解“危” 字。本意：人在高高的山巅，高崖，危是高的意思，那 “危楼”就是“高楼”） 2 2、理解：、理解：“高百尺高百尺” （1）默读古诗，看看诗中还有哪些地方写出了楼之高，请 用横线画出相关的字词。 （2）你从哪些词语看出楼很高？谁来说一说。 （3）百尺差不多就是 10 层楼那么高。10 层楼对现在的我 们来说不算很高，但是呀，在古代那可真算得上是高楼啦！ （4）出示唐朝普通老百姓住的平房和茅草屋（出示图片）， 这就是李白登上的高楼（出示图片），再加上这么高的楼 还矗立在一座高高的山上，如果你站在上面，你是什么感 觉呀？ 学生读 （5）拓展诗句 带有“尺”字的诗句 带有数字的诗句 3 3、理解、理解“摘星辰摘星辰” （1）你们还从哪里看出了楼之“高”（手可摘星辰） （2）看着这个“辰”，你想到了哪个字？进行区分。 （3）想象说话，感受意境。 （二）品读后两行诗句（二）品读后两行诗句 1、看着这么美的星空，李白本应该和我们一样高声吟诵， 可是他却生读：不敢高声语。你们知道“不敢高声语” 是什么意思吗？ 2、他为什么不敢大声说话呢？根据学生的回答出示：【恐 惊天上人】。 3、是的，站在楼上说话，竟然会惊扰到天上的人，你说这 楼（生：很高） 4、那怎么读才不会惊扰到天上的人呢？轻轻地读（师 那让我们来试一试吧） 5、猜一猜，此时此刻，神仙们都在干什么呢？想象说话 四、朗读古诗，读出韵律四、朗读古诗，读出韵律 1、配乐读：配乐读：接下来就让我们跟着诗仙李白一步一步登上高 山，登上山顶寺庙的这座高楼，一起站在高楼之上齐读这 首著名的古诗生读。 3、配乐背：配乐背：能不能看着图画一起尝试着来背诵它呢？ 4、配乐唱：、配乐唱：【PPT】 五、拓展古诗，升华理解五、拓展古诗，升华理解 1、下面让我们用刚才学习夜宿山寺的方法，出示秋 浦歌。 2、根据古诗学习单交流学习情况。 六、总结提升，鼓励运用六、总结提升，鼓励运用 同学们，今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗， 感受到了李白神奇的想象，夸张的写法，以后在写话中， 我们可以用上夸张和想象，那样你的写话就会锦上添花。 这节课我们就上到这儿，下课。