1、- 1 - 登鹳雀楼登鹳雀楼教学设计教学设计 教材分析教材分析 本课选自部编版小学语文二年级上册。它属于第四单元的首篇课文古诗两首。本课 所在的第四单元，围绕家乡这一主题，以两首古诗、三篇课文，从不同角度表现了祖国的辽 阔和美丽，激发学生认识家乡、感受祖国的大好河山。登鹳雀楼是唐代诗人王之涣所作 的一首五言绝句。前两行营造了景色辽阔、气势雄浑的意境，后两行寓理于诗，写了诗人积 极向上的精神，描绘出只有站得高才能看得远的人生哲理。 教学目标教学目标 1.会认 5 个字，会写 2 个字。 2.有感情地朗读和背诵这首诗，想象诗句画面。 3.体会“站得高，看得远”的道理。 4.用思维导图记古诗。 教学
2、重点和难点教学重点和难点 教学重点教学重点: : 识字写字，有感情朗读古诗，背诵古诗。 教学难点教学难点: : 想象诗歌画面，体会“站得高，看得远”的道理。 教学方法教学方法 讲授、自主探索，同桌交流、读书指导。 教学辅助手段教学辅助手段 多媒体（图片、音频、视频）、贴画。 教学过程教学过程设计意图设计意图 一、一、地理与历史，激趣引课题地理与历史，激趣引课题 1. PPT 出示卡通地图，引出作者。 师：孩子们，这个单元可好玩了，它会带着我们去看很多很多的风景，想跟 着老师一起去旅游吗？好，出发了。第一站（山西） 师：山西有什么美景呀？ 师：我国唐朝，也就是 1200 年前，有一名很厉害的大诗
3、人，名叫王之涣 （播放介绍王之涣的卡通视频） 2. 介绍鹳雀楼，指导读诗名。 师：是哪首诗让他笑傲诗坛呀？ 生：登鹳雀楼 课堂中的 语文教学不仅 仅只是课堂的 内容，还应适 当扩充， 地理、 历史与语文的 融合，很好的 激发了学生了 解国家大好河 山的兴趣，很 好的铺垫热爱 祖国的情怀。 卡 通 视 频，以幽默风 趣的形式讲述 了诗人王之涣 与中国四大名 楼，基于课本 - 2 - 师：老师发现有同学读成 登鹳/雀楼，谁来纠正？ 生：登/鹳雀楼 到底是不是这么读呢？看完一个小视频来告诉我。 师：刚刚的女孩子读的对不对呀？ 生：对。 师：谁能解释一下为什么这么读？（预设：鹳雀楼是名词，登是动词）
4、师：你观察的真仔细。全班再试读一遍。 师：这座就是鹳雀楼，不同的季节有不同的风景。为什么叫鹳雀楼呢？首先 请观察一下“鹳雀”这两个字有什么相似之处？（隹） 师 L 它和什么有关？（预设：鸟） 师：（出示鹳雀图片） 相传这座楼经常有鹳雀在上面休息，所以就叫它“鹳雀楼” 二、二、自读古诗，读准字音自读古诗，读准字音 1. 自由读古诗，不会的字多读几遍。要求：用手指着读。 师：王之涣到底写了什么内容？让这座楼变得如此有名？接下来，让我们一 起走进这首诗。 师：请同学们自由读一读，不会的字多读几遍，把诗句读顺。 2. 带拼音，请同学读。 师：读的真流利，字音也读准了，为你点赞，还有谁愿意试试？ 师：请
5、个别读，分组读。 3. 去拼音，同桌互读。 师：难度升级，老师把拼音去掉，你们还会读吗？请读给同桌听。 4. 生字抽离，重复读 依山尽、黄河、欲穷、一层楼（指名读、小老师领读、全班读） 师：读准了诗句，如果把这些词抽出来，你们还认识吗？ 三、归纳共同点，书写三、归纳共同点，书写“尽、层尽、层” 1.归纳共同结构易错字 师：请同学们用自己的火眼金睛找找，这里面有两个字，容易记错，但有共 同点。你们知道是哪两个吗？（“尽、层”半包围，注意捺要舒展，半藏半 露） - 3 - 3. 师范写，生书空 4. 指导书写 5.解析字义，拓展类似词 师：“尽”有到头的意思，比如说：穷尽、山穷水尽 “层”有重叠的
6、意思，比如：层叠、层林叠翠 （全班读，男女比拼，指名读） 三、三、再读古诗，韵律入情再读古诗，韵律入情 过渡：每个汉字都有自己的结构，每首古诗也有自己的节奏和韵律，王老师 帮你们画出了整首诗的节奏，同学们试试能不能读出诗句的美感。 1.花式朗读（自由读，指名读） 2.老师领读，指导节奏（故易读的感情不是那么充沛） 师：老师带大家一起读，一起感受这首诗的韵律。 师：老师觉得自己读的还不够有感情，谁能读的更有感情？ 3. 请个别读，全班读 4. 带动作读（个别试，师生共演） 师小结：同学们之后在读故事就可以加上动作了。 过渡：读得太棒了！光是用耳朵听，王老师就感受到了这首诗的韵律之美。 可这首诗若
7、只是韵律美，还不至于流传千古，它这么有名还在于它的画面。 四、四、抓关键词，画面入境，思维导图帮记忆抓关键词，画面入境，思维导图帮记忆 师：都说一句诗就是一幅画，读一读，你看到了哪些景物？ 1. 生说景物 白日、山、黄河是的，来瞧瞧： 2. 逐句分析 白日依山尽 从这句我们仿佛看到了“白日、群山”，什么是“白日”？PPT 显示“旭日” “落日”图片，让学生选择。体会诗中“白日”就是“落日”。 师：为什么选择第二幅图呢？（预设：“依”这个关键字） 师：你能说说这句话的意思吗? 师：因为太阳是缓缓地、慢慢地靠着山上落下，所以这个“依”也要读的？ （慢一点、轻一点）谁能把“依山尽”读出这种感觉？全班
8、试一次。 “穷尽” “山穷水尽” “层叠”“层 林叠翠”这几 个词是课后要 求学生掌握的 词语。我将这 些词与故事中 的字义连接起 来，既方便归 纳，又方便记 忆。 如何将古 诗词句代入到 学 生 自 身 ？ “抓节奏”“家 感情”“做动 作”，这些方 法简单易懂， 即使脱离了本 课，拿出去依 旧可以使用。 诗歌非常 具有画面感。 如何感受？就 要学生学会抓 关键词，找重 点信息。仔细 品读感悟。 - 4 - 师：请孩子们想象一下，太阳缓缓落下（板书思维导图） 黄河入海流 让我们的目光往下移，这次我们看到了什么画面？（黄河） 师：黄河是怎样流的？（生：奔腾）真壮观！你能读出壮观的感觉吗？ 师：
9、谁还能读得更壮观一些？真是波澜壮阔啊！ 师：看到这样的美景，你们的心情怎么样？（激动、开心、兴奋） 师：想不想再看看更好的风景？（想） 师：那要怎么办呢？（爬高一点）你跟我们的大诗人王之涣一样聪明！ 欲穷千里目，更上一层楼 此时，王之涣站在鹳雀楼看到如此壮观的美景，他想道： 生：（图片）欲穷千里目，更上一层楼 师：“欲”是什么意思呀？（想） 师：诗人想做什么？（看更多的风景） 师：这幅图是什么？（我们班）现在的目光是只能看到这些对吗？ 如果你想看的更远要怎么办？（再上一层楼） 有句俗话说得好：站得高，看得远。 五、五、整合诗句，入情背诵整合诗句，入情背诵 1.师生共复述，完成思维导图 师：真是
10、太美了。刚刚我们在楼上看到了？想到了？完成思维导图 2.想象与古诗相结合 师：请闭眼感受，加入我们穿越了。让时光穿梭到 1200 年前，这个时候，你 看到一位诗人，他是？（王之涣）他表情有些不愉快，于是他决定去看看风 景，于是他走到了？ 生：鹳雀楼 师：请睁眼，终于，他登上了鹳雀楼，看到了傍晚的太阳挨着群山慢慢地落 下，直至消失，奔腾的黄河流向了大海，他不禁说道： 生：白日依山尽，黄河入海流。 师：正在这时，他想看到更美更壮阔的风景，于是他想到： 生：欲穷千里目，更上一层楼。 师：想到这里，他瞬间心胸也变得开阔起来，心中的郁闷与不快也随着黄河 如何读出 壮观的感觉？ 我采取了层层 铺垫的方式。
11、 首先找画面， 感受黄河的流 动方式，归纳 词语，说出直 观感受，并带 入 作 者 的 思 考，与诗人跨 时空感受“站 得高 看得远” 。 古诗离我 们 的 时 代 很 远，小孩子对 于朝代的概念 不是很强，但 他们对数字敏 感 ， 当 说 出 1200 年前，他 们 的 兴 致 更 高，将抽象具 体化后，也愿 意一起想象， 让当时的画面 重现。脑海有 一个故事的概 念。 - 5 - 奔涌而去。 3. 借助思维导图，背诵古诗 师：谁能借助思维导图背出整首诗？ 师：能不能再加上感情？ 师：如果能表情加动作就更好了。 师：师生共背诵。这个方法，课后也可以用到，在读其他诗可以像老师一样 画个思维导图
12、，如果添些内容，加上色彩，就更完美了。 六、六、掌握道理掌握道理 这一首诗让鹳雀楼成了名楼，也让王之涣成了著名的诗人，就是因为有 一句写的格外出色，让读诗人心胸开阔，豁然开朗，得知了一个深刻的道理， 大家猜猜是哪一句？ 生：欲穷千里目，更上一层楼。 师：是的。这句话可不仅仅可以用在登楼看风景，也可以用在学习上激励自 己呢。比如说：当你想取得更大成就的时候，你可以用“欲穷千里目，更上 一层楼”激励自己。当你遇到困难，难以作出决定的时候，你可以用“欲穷 千里目，更上一层楼”鼓励自己。当然它也可以用来批判那些“坐井观天” “鼠目寸光”的人。（卡通图片） 七、七、介绍四大名楼介绍四大名楼 古往今来，赞
13、叹亭台楼阁的诗词比比皆是，不胜枚举，而其中闻名于世 的当属中国的四大名楼：山西的鹳雀楼、江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼、湖 南的岳阳楼。而今天我们了解的“鹳雀楼”，是四大名楼之首。那其他三大 名楼还有什么故事，又有什么千古佳话呢？请同学们带着这份喜欢和兴趣， 在课后多阅读其他的经典好诗吧。 诗歌非常 具有画面感， 用思维导图的 方 式 背 诵 古 诗，能够将思 维具象化，从 而 加 强 记 忆 力。枯燥转为 生动，使得故 事 完 成 的 串 联，形成一幅 幅 生 动 的 画 面，仿佛身临 其境，不但记 得快，更记得 牢，更能理解 古诗的神韵。 以“鹳雀 楼”开头，以 四 大 名 楼 收 尾，既有首尾 呼应之感，更 能让学生产生 对古代楼阁的 好奇。
