1、敕勒歌教学设计 教学目标 1. 正确认读“似、庐、笼、盖、苍、茫”6 个生字。 2. 学写汉字“阴、似、野、苍、茫” 。 3. 正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 4. 抓住重点词语理解古诗内容,借助画面想象,感悟诗的意境之美。 教学重点:有感情的朗读诗歌,背诵诗歌 教学难点: 抓住重点词语理解古诗内容, 借助画面想象, 感受草原辽阔壮美风光。 教学时间:1 课时 教学准备:课件、字卡、课前板书整首诗 教学过程: 一、情景导入一、情景导入 我们的祖国风光秀美,烟雨的江南莲叶何田田,今天老师想和大家一起去欣 赏北国风光,愿意吗?(火车动画图,师生齐唱郊游 ) 前方到站敕勒川,生认读“敕勒川” 。这
2、到底是一个怎样的地方呢?仔细看 (课件展示草原美景图) ,你看到了什么(生初谈感受)?在这个美丽的大草原 上曾居住着一个游牧名族敕勒族,关于这个大草原,关于敕勒族,还有一个 动人的故事呢,想听吗?相传 1500 多年前的北朝,东魏和西魏之间爆发了一场 大战,东魏的将士死伤惨重!大将军斛律金想鼓舞士气,于是就深情地唱了一首 本族的民歌,将士们听完都热泪盈眶,军中顿时群情激奋、士气大振!想知道斛 律金当年到底唱了一首怎样的民歌吗?这就是著名的北朝民歌敕勒歌 。 1.读课题。 2.读懂课题,引读课文。 这首诗也出自乐府诗集 ,你知道它是哪个朝代的吗?你知道这首诗的作 者是谁吗? 北朝离我们现在有 1
3、500 多年的时间了,是北方的少数名族建立的朝代。这 首诗就是北朝的老百姓传唱的民歌。经典永流传,时至今日,它出现在我们的课 本里里。下面,请大家打开课本 二、初读古诗二、初读古诗 1.初读诗歌,自由认读。 自由读读这首诗,遇到不认识的字,可以借助拼音来帮忙,开始吧! (注意 纠正读书姿势) 2.检查自读情况。 (1)检查学生读课文并正音。谁愿意给大家读读整首诗? (2)纠正重点字词读音。 诗中要求会写的字有 5 个(课前板书整首诗, “阴、似、野、苍、茫”已经 用田字格贴在黑板上)谁会读?请他做小老师带读。 两条蓝线内要求能认读的字有 6 个(出示字卡“似、庐、苍、茫” ) 。考考大 家,谁
4、敢挑战?奖励学生送上黑板,圈出诗中的生字并认读。 (3)指导多音字“笼” 、 “似” 这个后鼻音的字宝宝你来读读看字卡“笼” ,什么是笼盖,谁能说说你 的理解?(笼罩、包围、覆盖)笼,平时好像不读这个音,你还在哪里见过这个 字吗?生分享识字方法:联系生活识字、字源字理识字等。预设:早上吃的小小 的包子叫什么?(小笼包)用竹子编的器具叫笼子,引出:木笼,铁笼、灯笼等。 总结:表示笼子的时候读第二声;表示罩下来,遮盖下来时,读第三声。 在田字格里的几个生字中, 还有一个多音字呢似。 认读多音字似。 把 “似” 放进句子中理解意思, 语境运用: 敕勒族人又唱又跳, 开心极了! 真是热情似 ( )。
5、3.再请读整首诗。 把这些字宝宝再送回到整首诗中,谁还愿意读? 三、把握特点,朗读古诗三、把握特点,朗读古诗 1.学生自主发现该如何读好这首诗? 2.师生赛读,你知道该怎么读好这首诗了吗? 那么多人想读,老师也想跟大家来比一比。如果我读得还可以,大家可以送 我表扬的掌声。师范读。小评委们,觉得老师读得怎么样?好在哪里?生说理由 并尝试朗读。 你想超过老师吗?都说:三分诗,七分读。还记得老师教给大家朗读的法宝 吗?看,这道斜线表示停顿,它的前一个字要读得略微长一点,谁愿意读?生读 不到位,师再范读。 (指导学生读好停顿,要能读出韵味就更好了) 四、展开想象,感悟意境四、展开想象,感悟意境 小朋友
6、们读得那么好,都读明白了吗?谁来说说,小眼睛都看到了什么,听 到了什么? 预设:阴山、大草原、天、草、牛羊、风声、牛羊的声音。生随意分享。 1.生如果说阴山,师简笔画山:这座山高耸入云、绵延千里、高大巍峨,谁 能读出它的高来?指导朗读第一行。 2.生如果说天,师白粉笔简笔画蒙古包。解释蒙古包:用毡布搭成的帐篷, 敕勒族人,以游牧为主,住随时可以搬动的 “蒙古包” ,诗中用 2 个字表示 “穹庐” 。 认读“穹庐” ,分享识字方法。穴宝盖的字一般和洞穴有关,广字头的字一 般跟建筑物有关系的。扩词“草庐” “茅庐”等。大帐篷,是圆顶的,东西南北 都是天空。天空像什么呢?天像穹庐 。天盖住的大草原有
7、多大?这四面八方的 原野都被这个大帐篷盖在了下面。指导朗读第二行。 3.生如果说看到了草原,师追问那是怎样的大草原?辽阔、无边无际。用诗 里边的话讲,这个大草原是怎样的?三个字“野茫茫” ,到底有多大? (1)站在大草原上,往前面看是“野茫茫” ,转身往后看还是“野茫茫” , 往左边看是“野茫茫” ,往右边看还是“野茫茫” 。所以这个“茫”就是一望无际 辽阔的意思。指导认读回顾生字“茫” 。 (2)往上面看是“天苍苍” ,生字“苍” ,注意平舌音。表示很老很老 苍老,表示白色,毫无血色苍白。有时候还表示天的颜色,蓝蓝的天。 (3)所以这句话连起来可有意思了,蓝蓝的天空很高远,辽阔无边,草原 也
8、是无边无际的。指导朗读第三行。 4.是如果说看到了草、牛羊,师相应简笔画草。牛羊在哪儿呢?经常看得见 吗?风一吹,高高的草伏下来了,牛羊就看出现了!有一个字“见” ,同现:出 现。注释能帮助我们很多!在古代,这个见和现是一样的,就是出现的意思。想 不想看看牛羊?(版贴牛羊) 。可以让孩子模仿牛羊的叫声。大草原上牛羊就这 么多吗?到处都是牛羊呀,你看,远的地方呀,到处都是牛羊。看到这么多牛羊 啊,大草原上就有意思了。指导朗读第四行。 5.整首诗连起来读。 (1)想象着画面,你能读出这种感觉吗? (2) 还记得老师一开始讲的故事吗?谁愿意学斛律金, 读给其他小朋友听? (3)小朋友们,坐在这里唱可
9、不好听,咱们站起来,面对着大草原,来放 声歌唱!可以加一些动作。 (4)老师很喜欢这个大草原,所以就带来了这首歌,当然是现代人的唱法, 却很有味道,听我唱,你们想象着位置、天空、草原的顺序跟着我一起试着背这 首诗,好不好? 五、角色扮演,回访学生五、角色扮演,回访学生 1.角色扮演。今天来敕勒川开心吗?回去当个小导游,说服爸爸妈妈带你们 真去敕勒川好吗?我来当家长,谁来说服我? 生:妈妈,我想去敕勒川玩,可以吗? 师:敕勒川在哪儿呀?这个地方到底怎么样儿呀? 孩子们,今天回家就给家人当一次导游,好吗? 2.再读整首诗。孩子们,今天来敕勒川旅游,欣赏了草原辽阔的景色,让我 们再次美美的读这首诗吧
10、。 六、抓住特点,学写汉字六、抓住特点,学写汉字 1.小朋友们的读书声可真动听,生字宝宝们还记得吗?出示“阴、似、野、苍、 茫”认读。观察这 5 个字,有什么特点?归类:左右结构、上下结构。 2.指导书写“苍” 、 “茫” 。 (1)怎样写好这两个上下结构的字? (2)师示范书写。要点:让学生比较草字头的宽窄。 “苍”字撇捺要写的舒展; “茫”的下面要写的紧凑。编小儿歌:草字头,遇伸展,横变短,撇捺展。无伸 展,横拉长,像帽子,盖下方。 3.学生临写,交流展示。 作业设计:拓展阅读老舍的草原 (节选) 板书设计: (配简笔画) 敕勒歌 北朝民歌 敕勒川, 阴山下。 天似穹庐, 笼盖四野。 天苍苍, 野茫茫。 风吹草低见牛羊。