1、把读思训练贯穿到英语故事教学之中把读思训练贯穿到英语故事教学之中 五年级英语上册 My New Teacher Part CStory Time 教学目标：教学目标： 1、理解故事中“will，only，must be，shoot， Missed，show，join you，score.goals，win”等 单词的意思，并能简单运用。会用“Whatshe/she like? Hes/Shes.”描述自己的老师或身边的 人。 2、通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增 加学生语言的输入。 3、能理解故事内容并朗读故事。 4、 鼓励学生积极尝试表演故事， 恰当运用故事中的语 言。 5、养成
2、学生良好的英语阅读习惯。 教学重难点：教学重难点： 教学重点：教学重点：理解故事内容，并流利朗读。 教学难点：教学难点：表演故事，恰当运用故事中的语言。 教学准备：教学准备：电子白板、教学课件、答题卡等。 教学过程设计：教学过程设计： S Steptep 1 1 . .WarmWarm upup 1、Greetings. T: Good morning, boys and girls! T:What day is it today?What do you have on .? Ss:We have Chinese/. Whos your Chinese /.teacher? Whats he/
3、she like? 2、Sing the song”Whos your teacher?” 歌曲互动活跃了课堂气氛。 谈论自己的老师是对本单元所学的词 汇和句式做以复习。 StepStep 2 2 . . FreeFree talktalk 出示姚明、光头强、梅西的图片，学生对照图片资 源用英语谈论描述图中人物。再由足球明星梅西导入 故事教学。 用学生熟悉、感兴趣的人物激发学生用英语表达的欲望，提高学 生的学习热情。再由足球明星梅西导入新知。 StepStep 3 3 . . PresentationPresentation 3、T:I have some friends. They like
4、 playing football, too. Lets look ( 出示文本中的第一幅 图) They are my friends. 4、引导学生观察图片，提出问题：1 )Whoare they? 2)Where are they? 3)What are they talking about? 学生自主读文，回答上面的问题。 5、阅读反馈。 T: What are they talking about? S: New P.E. teacher. T: Yes, very good. But whos their new P.E. teacher? Let s learn the stor
5、y again. And underlinethedifficultwords.Doyouhave difficult words? Please ask me. will:将要I will go to Hefei this weekend. only:只I only know Im a student . must be:肯定是You must be late. shoot:射击 missed:错过（miss 的过去式）He missed a bus. show:展示Show me your book. join you:加入你们 score.goals:进了.球 win：赢 StepSte
6、p 4 4 .Practice.Practice 6、 Now let s learn the story again, and then answer the questions on the paper. Readagainandfillintheblanks(填空填空). WhoistheirPEteacher ? . Whatstherabbitlike? . Atlast (最 后),the animalsfind(发 现) therabbitis their. Atlast ,whatdotheythinkofthe rabbit? . 先提出问题激发学生的阅读兴趣， 再出示阅读要
7、求养成学生的阅 读习惯。通过问答形式帮助学生理解故事内容，再处理文中出现 的新词，然后听音跟读，再自由读，与此同时练习发音和语音语 调，熟悉课文对话及重点句型，学会在情境中运用。 7、lets read the story after the recording. StepStep 5 5 .Consolidation.Consolidation andand ExtensionExtension 8、Role-play 1)Role-play： students act the story in groups. 2)Show time . 让学生根据绘本内容扮演角色，模仿人物对话语音语调。与
8、此同 时运用重点句型，巩固句型，帮助学生在情境中学会熟练灵活运 用。 StepStep 6 6 . .EmotionEmotion educationeducation 9、T: What do you learn form the story? Now discuss with your classmates. You can speak it in Chinese. 10、学生谈谈这节课的收获。 StetStet 7 7 .Homework.Homework 1、熟读故事内容并表演给父母看。 2、继续完成课上小习作。 教学反思：教学反思： 传统的故事讲授法是教师在教学故事前先带领学生学 习
9、故事中出现的生词和新句型，反复操练后只把故事作为一 种复习巩固的手段，听一听，读一读即可。而我这一节课中 充分以学生为本，让学生带着问题，激发学生的阅读兴趣进 行自主阅读，并着重培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。 让学生在阅读的同时寻找自己不懂、疑惑的地方，分享自己 的认为重要的知识点。但因为这节课时间有限，分享学得没 有处分的开展。 以往故事教学中教师更关注的是注重教师的讲述，而忽 视了学生的参与，没有充分利用故事的特点引导学生更多地 从被动接受转变为主动地参与到教学活动中去。在此节课 中，设计了三次自主阅读的环节。第一次让学生带着以下三 个问题“1、Where are they? 2、W
10、ho are they? 3、What are they talking about?”初读故事，给学生设定读的目的和 任务，让学生学会在读中思考；第二次让学生自读文本，找 出重点和疑惑，变被动学习为主动探究；第三次读仍以问题 为先导，但此次是以深入理解、总结概括为目的。最后在学 生充分读的基础上让学生演一演，更是提高了学生的学习欲 望，把僵硬的知识灌输转化为情境运用，更以一种学生乐于 参与的一种方式进行知识巩固。这节课更多地关注学生的参 与度，形成师生互动，生生互动的局面。 但这节课时间把握和分配仍不够合理，显得前松后紧。 导入时可省略“姚明”或“光头强”其中之一，腾出更多时 间放在小练笔指导之中。教师的英语表达能力有欠缺，仍需 提高。
