1、课题：6校园里的号令 教学对象： （填写年 级） 一年级上册课时：第一课时 提供者：单位： 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容以及这节课的价值） 校园里的号令是统编道德与法治一年级上册第二单元第 6 课。 校园 里的号令侧重引导学生体验学校的作息，熟悉学校里基本的秩序和规则并懂得 遵守。 本课的四个话题紧密结合校园里各种形式的音乐声展开。 而第一课时包括： “神秘的指挥”和“铃声告诉我” 。 “神秘的指挥” ，旨在引导学生了解到铃声指 挥大家按照一定的安排开展校园的学习。如果不遵守铃声，会使校园秩序变得混 乱。 “铃声告诉我” ，旨在引导学生了解不同时间发出的铃声带有特定的含义的声 音，
2、根据不同的提示铃声组织学生生开展活动，培养学生形成遵守学校生活规则 的好习惯。 二、教学目标 1、认识校园里的号令，并了解号令的重要性。 2、了解学校各种号令的含义及包含的基本行为规范。 3、能对校园号令做出正确的回应，知道要遵守学校生活规则的重要性，自觉规 范自己的行为。 三、学习者特征分析（简要说明学习者学习的起点以及学生学习风格） 一年级小学生刚刚步入校园， 对学校里的规则还不太适应， 在老师的要求下， 知道听到校园的铃声要上课、下课、参加一些校园活动，但对校园铃声的指示性 含义和按照铃声要求去做的意义认识不足，规则意识不强。他们还不明白要遵守 校园作息时间，按规则守纪律才能有序地愉快地
3、学习、生活。因此，教学中，教 师要逐步培养学生在参与校园生活过程中形成规则意识。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本观念、主要采用的教学与活动 - 2 - 策略） 1、充分利用学校的现有资源并合理作为教学资源。比如在引导学生寻找校园里 的播音设备时，我提前准备了校园的播音设备图片，组织学生看一看、找一找。 把学生已有的生活资源作为有效的课堂教学资源， 很好地体现了这门课程生活化 的特点。2、由近及远，唤起学生的生活体验。校园里的号令对一年级学生来说 是一个既熟悉又陌生的话题， 为了让学生理解统一的号令有益于集体生活的有序 展开。 在教学中， 从课前交流到课堂教学活动中我就设计了很多号
4、令活动， 比如： 课前交流时，我做指挥组织学生听我的口令来做动作初步体会号令的威力。体验 “铃声有什么用时” ，我以“1、2、3 要坐端”等口令安静班级秩序。通过学生真实 的生活，引导他们感受此时号令的重要与神奇作用，理解集体生活中号令存在的 必要性与重要性。再由近及远，由自身到班级，由班级到学校，唤起学生的生活 体验。寻找播音设备时先依托教材中找一找再回归到学生自己的校园中，寻找的 落点从教室到操场最后到广播室，以此引导学生逐步扩大探究的区域。3、以亲 身实践来认识号令。 教学中我充分调动学生的四种感官来认识校园里的号令， 如： 找一找号令、听一听号令、做一做号令、说一说号令。引导学生通过这
5、些体验活 动来真正地了解号令的作用并明白遵守号令就是遵守校园集体生活的规则。4、 寓理于情，将规范内化为自身需要。要在具体真实的情境中开展教育活动，教学 中调动学生的切身感受，强化体验，寻求学生自身的认同，将外在的规范要求转 变为内在的需要，从而既让学生感到“道不远人”，又能寻求到实实在在的“生活 智慧”。因此，教学中我组织学生参与“”听一听，做一做”的体验活动，让学生 在听铃声做动作的活动中强化学生对学校生活的规律、 学校各种号令的周期性的 感知，进而能积极主动地适应学校生活。在“听一听、做一做”中我充分利用教 材中两个小朋友关于上课铃响了是否要进班的情境， 师生互演并组织其他学生进 行辨析
6、、劝告，引导学生在真实的道德冲突中判断、明理，由此产生生活智慧并 真正地指导自己的生活实际。5、在学校，学生公共安全始终是摆在第一位的， 因此我安排了火警演习的活动，来培养学生的安全意识及基本技能。 - 3 - 、五、教学重点及难点（指出重难点以及确定重难点的依据） 本课是对学生学校生活空间的一种拓展。看不见的铃声、乐曲等正是学校制度 化生活的重要标志，是学校规则生活的标志。因此应引导学生感知校园里的各种 铃声，熟悉和了解学校生活各种铃声的含义和要求以及相应的行为规则，并能对 校园号令做出正确的回应，规范自己的行为。因此，我确立以下教学重难点： 1、明白为什么要听从校园铃声的号令。 2、了解每
7、种铃声的具体含义并能现场模拟不同铃声所代表的具体行为。 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图 一、活动一：猜猜找找 1、出示铃声的谜语让学 （1）生猜一猜： 小小“指挥家” ，威力非 常大。只要它说话，我们 都听它。 （2）根据学生的回答引 出铃声就是“校园里的号 令” 。引出课题。 2、找一找号令都校园里 藏在哪些地方？ （1） 请生翻开教材至 24、 25 页同桌互相指一指、 说 一说。 （2）出示四幅教材中带 有播音设备的图片，组织 学生读谜语并猜一猜。 学生自由发言。 （1）学生同桌交流。 （2）学生看图片，自由 发言找出的播音设备。 兴趣是低年级学生活动 最好的老师，猜谜语的活 动
8、形式很好地调动了学 生学习的积极性。 课程标准第 12 条指 出“熟悉学校环境， 能利用 学校中的卫生保健设施”。 因此，我引导学生从身边 的环境 “教室” 拓展到 “校 园”找一找铃声藏在哪 里，从而引导学生关注号 - 4 - 学生找出其中的“指挥 家”。 （3）找一找自己校园里 号令藏在了哪里？引导 学生从教室的小广播到 操场的音箱并介绍学校 广播室的作用，引导学生 了解广播室是校园号令 的总指挥。 二、活动二：听一听 1、广播室都发出了哪些 铃声。 2、播放校园里的常见铃 声：上课铃、下课铃、眼 保健操、广播操、国歌。 3、小小号令作用大。 （1）通过一个小主持人 的问题引起学生探究的
9、兴趣：我们为什么要听铃 声的话，不听它的话不行 吗？ （2）出示体育老师吹哨 集合的视频。 从教师为方便组织学生 而采用的哨子出发，引导 （3）全班交流。 生自由发言。 学生听一听并指出是什 么铃声。 （1）学生听音频并思考。 （2）学生观看视频并发 言。 令在校园内无处不在。 “ 课程标准建议中提 出：让教与学植根于儿童 的生活。 “寻找身边的号 令”这一活动，注重引导 学生用亲身体验来感知 规则号令会让学习生活 更有序。 - 5 - 学生从探究到的现象思 考：为什么都要听它的 话？不听会发生什么 事？进一步引导学生了 解校园里号令存在的必 要性和重要性。 （板书：听号令有序） 三、活动三：
10、做一做 （一）上课铃 1、播放上课铃声，问： 听到上课铃该怎么做？ 2、播放高年级学生入班 视频。 3、观看视频后，师生总 结出上课铃响起要有序 入班、来到座位上把书本 摆放好、最后要安静等上 课。 4、出示书中上课铃响了， 一个小朋友要继续玩球， 一个要入班的图片。引导 学生对这种道德冲突进 1、学生自由发言。 2、学生观看视频，全班 交流。 课程标准的第 12 条 “熟悉学校环境， 能利用学 校中的卫生保健设施”， 以 及“动手动脑、 有创意地生 活”的第 2 条“对周围环境 充满兴趣，喜欢接触新鲜 事物”。 我从结合学生真正 的校园铃声，贴近学生的 生活开展活动，能更好地 让一年级小学生
11、更好地 适应学校生活。课程既有 活动性又有实践性。高年 级学生的示范榜样作用 更好地规范了一年级小 学生的行为，帮助一年级 小学生初步树立规则意 - 6 - 行辨析。 （1）创设情境，组织学 生观察图片并了解图片 内容。 （2）同桌互相演一演图 片内容。 （3）请一名学生上台， 师生共演图片内容。组织 其他学生对没玩够不愿 进班的学生进行劝说。 （4）对实践活动总结。 师生总结出：没玩够的游 戏下课了可以再玩，但不 能因为一个人影响全班 同学。 5、出示“上课了”儿歌 导行。 上课铃声响，赶快进课堂 书本摆整齐，专心把课上 （二）火警铃声 （1）学生观察图片。 （2）同桌互相演一演。 （3）师
12、生共演，其他学 生评议、劝说。 （4）全班交流。 （5）师生拍手读儿歌。 识。 这门课程具有生活化的 特点，而道德冲突是学生 真实生活中时常会遇到 的真实生活情境。由此我 依托教材中的辨析图片 组织学生演一演、议一 议，从而引导学生养成自 觉的道德分辨意识，形成 正确的道德言行观念与 标准。 儿歌琅琅上口、生动有趣 能很好地激起小学生学 习、识记的兴趣。 - 7 - 1、播放火警铃声，引导 先认识铃声。 2、出示书中火灾演习图 片，引导学生观察图片并 说一说火灾发生该如何 撤离。 3、老师讲解示范撤离时 的动作要领，学生跟着做 一做。 4、课堂上师生共同进行 演习。 （老师用手做安全 出口箭头
13、方向。 ） 5、引导学生思考：如果 真的火灾来临不听火警 铃声（号令）的指挥会怎 样？以此来强化号令的 重要性，同时培养小学生 的安全意识。从而引导学 生更好地遵守规则。 （板书：安全） （三）号令游戏 1、请你像我这样做：老 师先做，学生听口令跟着 做。 2、手势指令：两指合拢 1、学生听音频并自由发 言：这是什么铃声？ 2、学生仔细观察书中图 片。 3、学生跟着老师示范做 动作。 4、全体学生进行演习。 5、学生自由发言、全班 交流。 学生听号令做动作。 道德与法治课程具有生 活化与实用性。在学校， 学生公共安全始终是摆 在第一位的，从小培养学 生的安全意识和基本技 能如对学生进行紧急疏
14、散、紧急避险等意识和能 力的培养，也是十分必要 的。通过演习的方式引导 学生掌握实践智慧，以避 免在现实生活中遭遇突 发情况时付出不必要的 代价。 现场体验活动，是低年段 学生道德学习的重要方 式。驱动学生学习兴趣的 最好方式就是游戏，在游 - 8 - 队伍集合、两指分开队伍 散开。 3、听“出操音乐、广播 操”号令做一做。 （四）拓展延伸 1、出示“无声号令”图 片，引导认识无声号令包 括：手势、动作等。 2、出示“红绿灯、交警 指挥、斑马线”图片，引 导学生关注生活中的号 令，并提问：我们如果不 遵守这些规则会怎样？ 引发学生思考：听号令不 仅是安全还是守规则的 表现。 3、全班交流并总结
15、。同 时提醒学生在生活也要 做个守规则的人。 （板书： 守规则） 四、活动四：我是小小宣 传员 1、结合板书引导学生说 一说这节课学到了哪些 学生听号令做动作。 1、学生观看图片。 2、学生在老师的安排下 观看图片并思考“生活中 不听号令指挥会怎样？ “ 3、全班交流。 戏中听铃声做动作，以此 引导学生真正明白不同 铃声所代表的含义。 课程具有生活化的特点， 一定要与生活进行紧密 的联系。要把课堂上获得 的道德智慧指导于真实 生活之中，这样课程才能 真正发挥它的教育价值。 负责任、有爱心地生活是 儿童自身的道德需求，也 是社会的要求。因此号召 学生做“小小宣传员”旨在 使学生初步形成对集体 和
16、社会生活的正确态度。 - 9 - 知识。 2、提出倡议，让学生把 今天所学的知识告诉身 边的其他小朋友和家人。 五、活动五：下课了 1、创设情境，问：要下 课了，下课我们该做什 么？ 2、根据学生发言总结出： 要先给老师还礼，接着把 书本桌椅收拾好，最后再 自由活动（玩、上厕所、 喝水） 3、播放下课铃声，顺势 下课，组织学生按照刚才 说的来做一做。 学生自由发言、全班交 流。 1、学生自由发言。 2、全班交流并总结。 3、学生下课，做一做。 板块设计与课堂时间次 序相结合，巧妙而又不着 痕迹。引导学生不知不觉 间就把课堂上获得的知 识运用到生活中，真正发 挥课程生活化的特点。 七、板书设计（本节课的主板书以及设计理念） 校园里的号令 听号令 有序安全 守规则 - 10 - 校园里的号令是社会规则在校园里的具体化表现，在集体活动当中听从号 令的指挥学生在校园里才能有序、安全地学习、生活。板书清晰明了地呈现出号 令的在集体生活中的作用，并直观地标明听号令就是守规则的表现。 整个板书教学重点突出，设计意图清晰明了，便于小学生理解、识记。
