1、单元整体教学设计模板单元教学设计单元名称我们在一起1.单元教学设计说明：(1)本单元学习对学生核心素养发展的价值本单元由五课组成，主要是引导学生养成与同伴共在的观念与习惯。本单元的学习为学生核心素养 的培育提供了场径，体现了核心素养中“社会参与”方面“责任担当”素养中具有团队意识和互助精神 的培养，“实践创新”中问题解决能力这一基本点。乐群、互助、分享、合作是现代人必备的素养，也 是学生终身发展的核心素养，对其适应社会生活在空间与意义上有着巨大的影响。儿童同伴关系的建立， 更多的是在校园中发生。班级生活是学生生活的重要组成部分，同伴交往是班级生活中最重
2、要的内容之 一。班级提供的集体生活环境，是学生适应社会生活的第一步，是社会交往的开始，对其适应社会生活 有着巨大影响。本单元的学习让学生学会更多的人际交往方法和技能，乐于与同伴在一起，提高乐群、 互助、分享、合作的能力和意识，这是学生个体社会化发展的需要，让学生通过学习获得个人完满人生 应该具备的最基础又最重要的素养。本单元有两个层次，为并列关系。前四课侧重引导学生学习与个体相处，针对同伴群体生活中的乐 群、互助、分享、合作四个核心主题，引导一年级学生反观自己的生活，学习解决与同伴相处时遇到的 这些问题，从而促成和谐共进、共同成长的同伴关系
3、的形成。最后一课针对学生刚刚戴上红领巾，加入 中国少年先锋队这个组织中，引导学生学会更加积极、愉快、负责任的生活，让自己的行为符合少先队 员这个新身份。本单元同时体现了青少年法治教育大纲中，以基础性的行为规则的养成救育，养成与同伴共在 的观念与习惯，建立初步的规则意识，对学生未来形成健康的人际交往关系意义深远。同时也体现了儿 童自主成长发展的脉络，凸显了“共在”这一核心价值观，旨在养成同侪共群的好习惯，养成乐群互助 分享合作的好习惯。(2)教学设计与实践的理论基础 基于儿童立场，发展儿童道德自主建构能力基于儿童立场，从儿童的角度出发，实现“自身道德认知最大化 ”。在进行教学设计的过程中，教 &
4、nbsp;师不仅要有未来的眼光，还要有一种对儿童的移情式理解，以达到与他们共享生活意义的目的，使得教 学设计与实践基于儿童视角，让学习真实发生。基于儿童立场，尊重儿童的主体地位，关注儿童学习需求。活动立足儿童视角，转变学习方式，请 儿童站在道德与法治课堂的中央，帮助儿童积极、主动获得探求知识与解决问题的能力。基于儿童立场，从儿童的生活出发，关注儿童的兴趣和经验。真正从学生的实际情况出发，唤醒学 生已有经验，确定学生学习的出发点，真正做到注重教育的针对性、实效性。教学丰富多彩、生动活泼 促使他们主动获取知识并内化为自我道德需求。基于儿童立场注重 &nbs
5、p; + 人 J “ 元 角色扮演、游戏活动等教学策略的实施拉近学生与课程之间的距离，让学生迅速进入学习状态，通过亲身参与和体验，在活动中发展 能力、健全人格。 体现“同伴交往”主题教育目
6、标进阶同伴交往是儿童社会化的开始，是儿童适应社会生活的第一步，也是社会交往的开始。小学道德与 法治统编教材内容设置在一年级上册第1单元第2课拉拉手交朋友初步适应集体生活的基础上，循环 上升到本单元“我们在一起”学会更多的人际交往的方法和技能，乐于与同伴在一起，相同场域内容形 成螺旋上升，体现儿童自主成长发展的脉络。2.单元目标与重点难点 单元教学目标(1)乐于和同伴一起玩耍、合作、分享，具有勇于战胜困难的积极心态，养成在群体交往中的基 本行为方式和文明习惯。(2)感受共同成长中的友谊和温暖，学会感恩他人。掌握正确的与人相处、向人求助、主动适应 等小学生共同生活中友好交往的基本方法和技能。(3)
7、树立与同伴和谐共在的观念，进一步增强集体生活的意愿和信心，具备理想信念，愿意积极 参与社会生活，提升对少先队员新身份的认同。单元教学重点(1)具备乐群的品质，养成在群体交往中互相帮助、乐于分享、善于合作的行为方式和习惯。(2)学习解决与同伴相处时遇到的常见问题，进一步建立良好的同伴关系。认同与适应少先队员 的身份，积极参与少先队组织的活动。3.单元整体教学思路第四单元我们在一起,由13课我想和你们一起玩、14课请帮我一下吧、15课分享 真快乐、16课大家一起来合作和17课我们都是少先队员五课组成，主要是引导学生养成与 同伴共在的观念与习惯。本单元的教学思路为“厘清教学目标，实现目标进阶依据具体
8、学情，设 计适切活动创设生活情境，解决真实问题关注亲历体验，聚焦能力发展”。(1)厘清教学目标，实现目标进阶关于同伴交往的教育是贯穿小学低年级整个阶段的。本单元教学承接一年级上册在学生适应了新生 活，结交了新朋友之后，针对儿童在同伴交往过程中存在的问题和需求，重点培养学生学会与同伴建立 良好的朋友关系，并养成在群体交往中的基本行为方式。(2)依据具体学情，设计适切活动学生都有同伴交往的需要，但“与同伴共在”的观念与习惯则存在很大的个体差异。学生在学校生 活一年后，在与同伴相处的过程中会出现一些具体的问题，也会有具体的需要，这些则需要在课前或课 中进行有针对性的学情调查并根据具体的学情，进行教学
9、活动设计或调整教学活动。(3)创设生活情境，解决真实问题一年级学生年龄小，社会性发展的程度不高。在与他人交往时的具体问题，会影响与他人的交际， 也会影响自己的成长。本单元的教学注重引领学生回望生活，讲述自己与同伴相处的生活经验，呈现或 者分享过去的生活情境，借助自己的经验、同学的经验，从中找到解决当下与同伴交往过程中存在的问 题，学会与同伴交往的技巧。(4)关注亲历体验，聚焦能力发展本单元的13课-16课，针对学生在同伴交往中较常出现的以自我为中心的问题而设置；17课针对一 年级儿童仍然存在学习适应和环境适应的问题，特别是面临着成为少先队员后的自我认知提升问题而设 置 ；这些都是引
10、导学生解决当下问题的设计。本单元教学关注学生的亲历体验，通过教学现场活动体验L本单元的五节课，有两个层次，为并列关系。教学时，可以根据所执教班级学生的情况，或与少先 队教育结合，自主调整先后的顺序。本单元课时、教与学设计如下：1 我 想 你 - 断14我一下学弱个体15分享真快乐时我在-起 16大一起未行合少员 新粉17制影瓶品大K-F元石家国无中体位同件共细乐阴文油事，思乐的邀义坐检事图借进.思-听概 团善的理学与件时现中经细盾实说、邯忙无下甜阳所下却万5郢在生种，冲，
11、学习中的团回亿自己酒子醇抽因难现国峭1学生分要料的 分些团物人想，必事情应能里现 国，开色粉竹在日时得有阳解方法 开文无胡，分的人树的温比污杯在种法- 暗时盐，规是加问于和妓分强，6信卧的值教 性物事，开用分引膝甜配日牲辞批震据，从不月的度性分的牙与义开快于分事的细研，油一羽分亨朽解分享而的方主，反日己的享动s 射晰台的内酣台作做料中中田出律例，提升习台馆的识甜汁度期事售注种部子进下做台仰新批台化下去胭，拙出台方主，的辩力的方法 开性甜，北付台防描断于学物入先活级主节，露，回忆入队H兴查 调那小的，险-剑的色官油杷做事，正研红代素期一用，是革市洗断蝴 现升
12、等行，5日常主辞少知员的范正 礼 知 以 表现 先 励 ，B 生种的正为.加酶)瓶 自己学子年和国可进圃排下酸，5考作力一先员，在日常生种自己可些课时教学设计课题我想和你们一起玩1.教学内容分析本课是统编道德与法治教材一年级下册第四单元“我们在一起”的第13课我想和你们一起玩) 第一课时，完成“大家一起欢乐多”和“想一起玩怎么办”两个话题的教学内容。乐群意识的培养是 本课的重点。教学内容在一年级上学期适应学校新生活，结交了新朋友的基础上，进阶到本课在玩 中学会与同伴交往，适应并喜欢学校生活，喜欢和同伴一
13、起玩，并在与同伴相处时相互尊重与理解，提 高学生的乐群性。2.学情分析儿童在进入小学后，和周围世界有了更多的联系，他们渴望与同伴交往，希望获得认同与支持。本 班学生喜欢与同伴交往，愿意参与群体活动，能感受到群体活动中的快乐。班级里有的同学非常活跃， 有的同学只和几个同学玩，还有的同学集结成小群体不接受新成员加入，在与同学交往时不懂礼貌、胆 怯。这些行为方式影响了学生的成长，需要对他们进行乐群习惯的引导，帮助他们掌握一些交往技巧， 有助于增强他们交往的意愿与信心，提高学生的乐群性。3. 目标确定1.讲述与同伴一起玩开心的故事，发现大家在一起欢乐多、收获多，喜欢和同伴一起玩
14、。 2.初步掌握与同伴交往的技巧，提高与同伴交往能力。3.愿意和同伴相处，初步懂得与同伴相处时需要相互尊重与理解。4.学习重点难点在活动中提升学生的交往能力和乐群品质。5. 学 习 活 动 设 计教师活动 学 生 活 动环节一 ： 大家一起快乐多我们一起来玩个游戏吧。
15、; 学生在课堂上参与游戏互动 正话反做游戏规则：一人发出指令，其他游戏参与者要及时做出相反的动作，否则就被淘汰 交流游戏后的感受提问：请你说一说游戏之后的感受提问：你们喜欢玩吗?经常和班上的哪些同学一起玩? 学生回答问题，并
16、进行连线。教师出示“交往图”,请学生用红笔，将经 将自己绘制好的“交往图”展示给同学常和自己一起玩的同学的名字和自己的名字连 到一起。提问：课堂游戏中，同学们一起玩，感受到了 很多快乐。今天我们就一起聊聊“大家-一起玩”这 个话题吧!相信平时你和朋友-一起玩的时候，也一定有 过自己独特的感受和心情，愿意通过表情牌，展示一下吗? &nb
17、sp; 学生通过展示“表情牌”的方式，呈现自己和同的确在游戏中是会有不同的感受的，这很正伴一起玩时候的心情。 常。但总得来说，大家一起玩还是欢乐多!提问：接下来，请小朋友闭上眼睛回忆一下： 那件令你高兴的事是发生在什么时候?你跟谁在玩什么游戏?为什么那么高兴?1.独立思考问题2.和同桌进行交流3.全班汇报分享自己和朋友一起玩的时候的收获提问：刚才我们一起聊了大家一起玩那些快 乐的事，有朋友可真好!那除了这些小朋友，你 还想和谁-一起玩呢?现在请你拿出交友图，用蓝 色的笔，把你以后想要一起玩的小朋友和自己连 在一起好吗?设计意图学生使用蓝色笔，将自己的名字和想要交往的同
18、 学连到一起，并进行展示开课伊始，借助“交往图”对学生与同伴交往的情况进行调查，了解学生同伴交往的现状。通 过游戏体验、分享与同伴交往的故事，唤起学生已有的生活经验，帮助学生体会到自己和同伴交往 中的愉快与开心、友谊与温暖。再次利用“交往图”,进一步了解学生与同伴交往的需求，并以此 引出游戏律动。环 节 二 ： 游 戏 律 动 找 朋 友引导：看来大家除了经常-一起玩的，还想和这些小朋友一起玩，那么我们就一起来做个“找 学生在教师的带领下，逐渐扩大范围在班级进行 朋友”的律动，去找你想交往的同学交朋友吧。“找朋友”唱跳活动。设计意图前一个环节，利用“交往
19、图”了解学生与同伴交往的需求，适时开展“找朋友”律动活动，旨 在让学生既得到了放松，又再次体验到一起玩的快乐，并初步感受到“想一起玩，就要积极主动， 要大胆说”。环节三：续编绘本故事知道想一起玩怎么办提问：你找到新朋友了吗?看来大家除了经常一起玩的，还想和这些小朋友一起玩，想-一起 玩怎么办呢?让我们一起来看看“小布丁的故事”吧!教师播放微课“小布丁的故事”,并在播放 中进行追问。追问1:小布丁听了小蝴蝶的话，他会怎么 说怎么做呢?追问2:小布丁看到这两个小朋友玩的这么开 心，他心里会怎么想呢?追问3:如果你就是小布丁，你特别想跟小朋 友们玩，你会怎么说怎么做呢?教师创设情境，并引导学生通过角
20、色扮演的学生恩考问题，产生探究问题的愿望。学生观看微课。学生在教师的引导下思考问题，并进行解答。学生通过角色扮演的形式，将自己对于问题的方式，将自己对于问题的处理方法展示出来，并处理方法进行展示交流，并在教师的引导下，提炼 提炼交朋友的技巧和方法。 交朋友的技巧和方法。过渡：小布丁听了大家的建议，究竟有没有 找到朋友一起玩呢?我们-一起来看一看!教师继续播放微课，展示小布丁交到朋友的 喜悦，引起学生共鸣。设计意图学生观看微课，感受交到朋友的喜悦。把绘本故事的情节作为贯穿课堂的线索，用
21、故事引起教育的话题和学生的兴趣，并通过“导入 绘本情境学生代入角色互动换位体验 引发情感共鸣 引领自主感悟”的教学流程，引导学生在与同伴交往时，关注小伙伴的感受。环节四：解决具体问题遇到拒绝怎么办提问：很多时候，主动大胆有礼貌的确可以 帮助我们交到朋友。有没有小朋友，即便是做到 了这些，还是被其他小朋友拒绝了呢?教师引导学生思考“遇到拒绝怎么办?”学生交流自己的经历结合自身经历，互助解决“被拒绝”的问题换位思考，将自己代入情境中，大胆尝试，大胆 表达，学习用协商的方式与人交往。设计意图引导学生通过已有经验解决“被拒绝”这个交往难题，使学生懂得面对困难不能退缩，要积极 主动的“想办法”。鼓励学生
22、不断地将自己的生活经验和新的恩考带入课堂，充分调动学生活动的 积极性和参与愿望。环节五：课堂总结提问：原来，要和大家一起快乐的玩，有很 学生总结本课收获。多学问。通过本课的学习，你懂得了什么呢?总结：交朋友是为了能和朋友一起开心快乐 的玩耍，可是在玩的过程中，除了开心的事，有 时也会发生一些让人不高兴的事，老师注意到了，在回忆游戏感受的时候，咱班有几个同学当 时举了平脸和哭脸，究竟在玩的时候，什么事情 会让我们不高兴，玩不下去了，遇到这样的问题 该怎么解决呢?请大家在课后结合自己的实际经历思考一下，下节课我们再一起交流一下吧! 引发课后深入思考，为下节课
23、做准备。设计意图让学生结合自己的学习收获来梳理本课的学习内容，让学生在回顾学习的同时，梳理与同伴交往的 技巧，有助于提高学生的乐群意识的。总结部分提出学生在与同伴交往过程中常见的问题不开心， 引发学生对同伴交往的深度思考，为下节课做铺垫。6.板书设计我想和你们一起玩想玩就大胆说 言行要有礼貌 被拒绝别灰心7.作业与拓展学习设计作业目标：找到与同伴一起玩，玩不下去的解决方法作业类型：实践类作业 作业时间：10-20分钟 评价标准：(1)是否能积极的与家长或同伴进行交流；(2)是否能多角度分析玩不下去的原因，找到解决问题的方法；(3)是否能主动反恩
24、与同伴一起玩，玩不下去的时侯，自己的行为是否恰当。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明(1)设计交往图，利用课堂时间进行学情调查，掌握本班学生最真实的同伴交往现状和需求情况， 在展示交往图的环节中进行直观展示。(2)设计体现心情的“表情牌”,学生通过表情牌，展示自己交往中的情感体验。(3)根据教材中绘本内容，制作教学微课“小布丁的故事”,帮助学生在帮助小布丁解决问题的 过程中，逐步找到交朋友的技巧和方法，进而指导自己的行动。(4)设计与本课教学目标相符合的律动游戏，在游戏中感受一起玩的乐趣，不断提升学生与同伴 的交往愿望。9.教学反思与改进根据本单元的教学整体思路、本课的教学目标、课前相关的
25、学情调查，我设计了4个教学活动，较好 地达成了本课的教学目标。下面从教学特点和存在问题两方面进行教学反恩。教学特点：(1)教学目标精准，较好地体现了“同伴交往”主题教育目标进阶(2)注重学情调查，关注学生学习需求在“大家一起快乐多”这一活动中，学生通过“班级交往图”这一媒介，呈现出了自己在班级中的 交往情况。借助“交往图”对学生与同伴交往的情况进行调查，不但了解学生同伴交往的现状，还进一 步了解了学生与同伴交往的需求。(3)从学生的生活出发，唤醒学生已有经验，确定学生学习的出发点。通过游戏体验、回顾生活中“一起玩”的经历，学生不但感受到了“一起玩”的快乐，还交流了“ 起玩”的收获，体会到能和小
26、伙伴在一起玩，不但很快乐，还能够收获到新知识、新技能、新友情等等。 这样的设计在提升学习参与度的同时，还激发了要交朋友的主观愿望。(4)关注同伴交往过程中的真实问题，注重儿童的参与和体验。低年级学生在课上的专注度是有限的，本课设计了“游戏律动找朋友”,学生通过短暂的律动 既得到了放松，也体验到了游戏中的快乐。律动游戏也是围绕着本课的教学目标进行的设计，学生们在 游戏中找朋友，和朋友一起玩，感受到一起玩的快乐。“续编绘本故事”这个环节中，学生以绘本故事小布丁和小蝴蝶为线索，在帮助小布丁的过程 中，学习到了交朋友的技能，了解到了交朋友需要“大胆主动、有礼貌”,同时又通过角色扮演、同伴
27、 互助、换位恩考等方式解决了交友中常见的“被拒绝”这一问题，懂得了交朋友的过程中也会遇到困难， 而面对困难不要退缩，要积极主动的“想办法”。通过创设情境、绘本故事、角色扮演、游戏活动等教学策略的实施拉近学生与课程之间的距离，不 但让学生迅速进入学习状态，同时也让学生通过亲身参与和体验，在活动中发展能力、健全人格。(5)注重教育的针对性、实效性，促使学生主动获取知识并内化为自我道德需求。本课无论是活动设计、课堂对话还是游戏体验和律动，都是针对学生的年龄特点，围绕学生的实际 生活来进行的，在达成本课目标的同时也达到了预期的效果。表情牌的使用，让老师能够关注到每一个
28、;学生的心理。小布丁绘本故事的贯穿，让学生知道其实身边的小伙伴也会和自己一样遇到各种各样 的问题，需要解决，而在帮别人解决问题的同时，学生不断地将自己的生活经验和新的思考带入课堂， 自己也便学会了解决的方法。存在问题：学生都有与同伴交往的需要，但能否很好地与同伴相处则存在很大的个体差异。本课关注学生乐群 意识的培养，但对于更有针对性地解决学生在与同伴交往过程中的个别的具体问题还需要有更好地设计 让学生更好地适应并喜欢学校生活，喜欢和同伴一起玩。10.学习评价设计 评价目标：(1)讲述与同伴一起玩开心的故事。(2)发现大家在一起欢乐多、收获多。(3)初步掌握与同伴交往的技巧。 评价方式：形成性评价评价方法：师评、自评、他评相结合，通过行动观察、技能实演、客观诊断完成 评价要点：(1)是否愿意积极分享与同伴一起玩开心的故事。(2)能否结合自己的经历，发现大家在一起欢乐多、收获多。(3)是否会使用文明礼貌用语和基本的与同伴交往的技巧。(4)是否愿意积极主动参与学习活动。
