第一单元-写作-热爱生活热爱写作-ppt课件-(含教案+微课+视频+素材)-部级公开课-部编版七年级上册语文(编号：30d52).zip

写作探究：多角度观察 人教版语文 七年级上册 热爱生活，热爱写作 写作，要多角度地 观察生活，多角度地呈 现生活。 我们依靠什么来观察世界？ 我们主要通过视觉、 嗅觉、味觉、触觉、听 觉来感知世界。 合作探究1： “春花图”中，作者是怎样通过多角 度观察来描绘春花的？ 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉 的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了 眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有 名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛, 像星星，还眨呀眨的。 春花图的观察角度： 视觉、听觉、嗅觉 合作探究二： “春风图”中，作者是怎样通过多角 度观察来描绘春风的？ “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母 亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥 土的气息，混着青草味儿，还有各种花 的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟 儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了 ，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛 转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上 牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 春风图的观察角度： 触觉、嗅觉、视觉、听觉 合作探究3： 雨的四季一文中，刘湛秋先 生是如何调动各种感官，让我们全方 位感受春雨的？ 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪 还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝 帘，牵动着阳光的彩棱镜。帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地这时，整个大地 是美丽的。是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动 ，发出一种春天才能听到的沙沙声。，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变呼吸变 得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱 惑着鼻子和嘴唇。惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这场雨，才完真的，只有这场雨，才完 全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 春雨的观察角度： 视觉、听觉、嗅觉 试写多姿多彩的秋天吧！试写多姿多彩的秋天吧！ 作业布置：作业布置：（任选其一）（任选其一） 1 1、完完成成课课堂堂的的写写作作练练习习，反反复复修修改改、润润色色， 力求锦上添花。力求锦上添花。 2 2、请请以以夏夏日日山山林林为为题题，写写一一篇篇4 40 00 0- -5 50 00 0 字的作文。字的作文。 温馨提示：温馨提示： 各各小小组组将将优优秀秀作作品品上上传传至至班班级级学学习习空空间间, , 以便我们共享美文佳作。以便我们共享美文佳作。 秋天的果园秋天的果园 清晨，雾渐渐地散了，太阳也慢慢地升上了蔚蓝 色的高空，果园里的一切全都笼罩在晨曦之中，满都 是凉爽的风。 你看，那红彤彤的苹果挂在枝头，好像一个个笑 红了脸的娃娃；还有那火红的柿子，压弯了枝头，就 像一盏盏小灯笼；还有那酸甜可口的葡萄，犹如紫水 晶晶莹剔透；石榴也笑裂了嘴，再也合不拢了 一场秋雨过后，水果更晶莹,更透亮。满园里酝 酿着泥土和水果的清香，弥漫着诱人的气味。草丛间， 蟋蟀在弹琴，蝈蝈在吟唱，枝头的喜鹊叽叽喳喳的叫 着，飞来跳去。 1 设计理念 语文课程标准在写作方面明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰 富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 1、立足教材。课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写 结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段和有效途径。 2、方法探究。赏析课文的写作之美，不仅能让学生感悟祖国语言之美之巧， 更是探寻写作方法，提高写作效率的有效途径。 3、以观察推动写作。观察是写作的前提，多角度观察能有效解决七年级学 生写作中的两大问题：写作的充实性和细致性。 4、教学中，写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生写 作信心。 5、教师的现场下水作文不仅能足够吸引学生，更能现场化、直观地引领学 生掌握写作思路。 6、小组合作互助的写作学习模式，引发学生思维碰撞，情感交流，从而达 到提高写作效率的目的。 教材分析 热爱生活，热爱写作是人教版七年级上册第一单元的写作实践。本单 元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。这些古今名篇描绘了优美的四时 之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境。 编者意图通过本单元的学习，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、 提升精神品格。同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良 好的语感和学习习惯。 学习本单元，要重视想象文中描绘的情景，领略景物之美，要注意揣摩和 品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 热爱生活，热爱写作是本单元的写作实践。 编者这样安排是希望在前四课学习的基础上，通过此次写作实践，整合前 四课所积累的知识，引导学生热爱自然，关注生活，细心感受神奇瑰丽的大自 然，用心感受多姿多彩的生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自 己的感受体验，并借鉴课文的语言和写作方法，从中吸取精神和写作营养，激 发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。 学情分析 经过小学六年的学习，七年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，学 习能力、写作能力也有所提升，学生逐渐具有了自主、合作、探究的能力，学 生学习热情高、积极性高。但是，七年级的学生在学习中，往往存在学习目标 不够明确，整理、分析、归纳能力有所欠缺的问题。在写作学习中，学生畏难 情绪较高，作文内容贫乏、干涩枯燥是较为突出的普遍性问题。这些都需要教 师做好方法性的指导和策略性的引领。 教学目标 知识和能力： 1、学会多角度观察生活，多角度描写生活。 2、在写作中要养成列提纲、反复修改的习惯。 方法与途径： 培养学生通过赏析、借鉴课文写法，探求写作方法。 情感与评价： 情感：激发学生对生活、对写作的热情。 评价：采用整体评价与个别评价，教师评价与学生评价相结合的方法，以 多种形式的评价激励学生参与学习、参与写作。 现代教学手段的运用: 1、多媒体播放图片、视频，激发学生写作的兴趣，打开学生写作的思路。 2 2、学生能够使用微课实现自主探究，解决写作学习中的困惑。 教学重点学会多角度观察生活，多角度描写生活。 教学难点写作中要抓住事物特征细致观察。 教 法 1、多媒体激趣启思法。旨在激发学生写作的兴趣，打开学生写作的思路。 2、问题引导法。通过问题的设置引领学生明确探究目标，从而提高学习效率。 3、赏析课文，借鉴写法。课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打 开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。 4、微课指导法。通过微课引导学生学会多角度观察、学会多角度写作。 学 法 1、勾画圈点法。培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。 2、合作探究法。培养学生的合作精神，培养学生在合作中思考、探究、写作的 能力。 课前准备 1、制作教学幻灯片（PPT 格式） 。 2、制作微课学会多角度观察 。 3、提前完成教师下水作文秋天的果园 。 4、学生熟读春 、 雨的四季 。 教学板书 热爱生活 热爱写作学会多角度观察 第一步：列小提纲，写出五种观察角度。 第二步：填充提纲。 第三步：修饰环节。 第四步：充实、完善、修改并按照一定的顺序组合。修改语句，生动通畅。 教学环节学生学习活动教师组织活动和配合学生活动 导入环节导入环节 写法探究写法探究 1、 学生观看图画与视频，思考教师 提出的问题。 2、 学生交流、思考、探究。 1、导入导入：同学们，大家好。第一单元 所选的三篇散文：春 、 济南的冬天 、 雨的四季 ，都是写景抒情的名家名 篇。这些美文，不仅能带给我们身心的 愉悦，更能带给我们一些写作的启示。 说到写作，同学们都会思考这样的问题， 怎样才能让自己的作文更加饱满充实呢？ 怎样才能让自己的作文细致生动呢？ 2、多媒体依次播放山水黑白图画、彩 色图画以及山水视频。 思考：思考：哪一个更加生动？更能打动人心 呢？ 小结小结：第一张照片呈现的只有画面，第 二张照片则在此基础上增添了色彩，而 视频呢？它不仅增添了色彩，又增添了 听觉和时空的转化。所以，视频更加生 动，更加能打动我们。 探究目标：探究目标： 引导学生立足文本，分析探究春 、 雨的四季是如何通过多角度观察 来描绘景物的。 探究问题探究问题 1 1：优美的写景散文常常用饱 3 探究活动一：探究活动一： 1、 小组合作探究春花图的观察角度。 2、 交流内容。 重点提示：重点提示： 视觉视觉: : “桃树，杏树，梨树，你不让我， 我不让你，都开满了花赶趟儿。红的 像火，粉的像霞，白的像雪” ，这是 通过视觉来展现花儿开得多么热烈， 花儿的色彩多么鲜艳。 “野花遍地是：杂样儿，有名字 的，没名字的，散在草丛里，像眼睛, 像星星，还眨呀眨的” ，这句也是通 过视觉来描绘野花细小、明艳、闪亮 的特征，从而更好的展现春花的美丽。 嗅觉：嗅觉： “花里带着甜味” ，这是通过嗅 觉来描写花儿的味道芳香怡人。 听觉：听觉： “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着” ，这句是通过听觉来呈现春花的 烂漫。 注意事项：注意事项： 1、各组代表到前台来展示讨论成果。 并将讨论成果的关键词用双色笔写在 黑板上，落在笔头上。 2、学生在课本上做好圈点勾画与批 注。若发现错误，及时指出并补充。 探究活动二：探究活动二： 1、 小组合作探究春风图的观察角度。 2、 交流内容。 重点提示：重点提示： 含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描 写得分外美丽，分外灵动。 “春花图” 中，朱自清先生是怎样通过多角度的观 察来描绘春花的？ 教师对学生的探究成果点评、补充、 完善。 教师小结教师小结： 朱自清先生充分调动视觉、听觉、 嗅觉为大家描绘出一幅百花争艳、蜜蜂 闹春的美好图景。 探究问题探究问题 2 2：“春风图”中，作者是怎 样通过多角度的观察来描绘春风的？ 教师对学生的探究成果点评、补充、 完善。 4 触觉：触觉： “吹面不寒杨柳风 ，不错的， 像母亲的手抚摸着你” “微微润湿的 空气” ，这是通过触觉来描写春风的 温暖柔和。 嗅觉：嗅觉： “风里带着些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香” ， 这一句通过嗅觉向我们展现春风的味 道。 视觉与听觉：视觉与听觉： “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的 喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水 应和着。牛背上牧童的短笛，这时候 也成天在嘹亮地响” ，这是从视觉和 听觉的角度来呈现春风的温馨和悦。 注意事项：注意事项： 1、各组代表到前台来展示讨论成果。 并将讨论成果的关键词用双色笔写在 黑板上，落在笔头上。 2、学生在课本上做好圈点勾画与批 注。若发现错误，及时指出并补充。 探究活动三：探究活动三： 1、 小组合作探究雨的四季中描 写春雨的观察角度。 2、 交流内容。 重点提示： 视觉：视觉： “春天，树叶开始闪出黄青，花 苞轻轻地在风中摆动” ，诉诸视觉， 写出了色彩与动态，形象感强。 “水珠子从花苞里滴下来，比少 女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着 透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩 棱镜” ，也是诉诸视觉，生动形象地 教师小结：教师小结： 作者充分调动触觉、嗅觉、视觉、 听觉，将原本无形、无味、无色的春风 写得有形有味、有情有感，将难以状写 的春风写得神韵透彻。朱自清先生正是 运用这种多角度观察的方式方法才把春 天描写得如此细腻生动。 探究问题探究问题 3 3：雨的四季一文中，刘 湛秋先生是如何调动各种感官，让我们 全方位感受春雨的？ 教师对学生的探究成果点评、补充、 完善。 5 写作指导写作指导 描写出春雨柔情和朦胧的特点。 听觉：听觉： “小草像复苏的蚯蚓一样翻动， 发出一种春天才能听到的沙沙声” ， 则是诉诸听觉，生动地写出了小草在 春雨的滋润下迫不及待地萌发的情态， “沙沙”给人一种动态感，展现了春 雨下小草的生机与活力。 嗅觉：嗅觉： “呼吸变得畅快，空气里像有无 数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇” ，诉诸嗅觉，写出了春雨过后空气格 外清新、润泽，呈现出春雨甜美的特 点。 注意事项：注意事项： 1、各组代表到前台来展示讨论成果。 并将讨论成果的关键词用双色笔写在 黑板上，落在笔头上。 2、学生在课本上做好圈点勾画与批 注。若发现错误，及时指出并补充。 学生观看秋日果园的视频及微课学 会多角度观察 。 教师小结：教师小结： 刘湛秋先生从视觉、听觉和嗅觉的 角度描写雨后的世界，并牵动着美妙的 联想与想象，带给我们全方位的感受。 教师以教师以秋天的果园秋天的果园为例，给同为例，给同 学们具体讲讲怎样把多角度观察的结果学们具体讲讲怎样把多角度观察的结果 应用到写作之中。应用到写作之中。 1、多媒体播放秋日果园的视频。 2、多媒体播放微课学会多角度观察 。 第一步：列小提纲，写出五种观察角度。第一步：列小提纲，写出五种观察角度。 视觉： 听觉： 味觉： 嗅觉： 触觉： 第二步：填充提纲。引导学生充分调动第二步：填充提纲。引导学生充分调动 思维，将观察到的事物详细地列出来。思维，将观察到的事物详细地列出来。 例如： 视觉：雾，太阳，高空，苹果，柿子， 葡萄，石榴，喜鹊。 听觉：蟋蟀在弹琴，蝈蝈在吟唱，枝头 的喜鹊叽叽喳喳的叫着。 味觉：酸甜可口的葡萄。 嗅觉：泥土和水果的清香。 触觉：凉爽的秋风。 6 学以致用 作业布置 1、小组合作完成写作练习。 2、组内反复修改、润色。 3、佳作展示。 4、诵读优秀作品，师生共赏共评。 各小组将优秀作品上传至班级学习空 间。 第三步：修饰环节。引导学生给观察到第三步：修饰环节。引导学生给观察到 的事物加上修饰词，让词句生动起来。的事物加上修饰词，让词句生动起来。 视觉：雾渐渐地散了，太阳慢慢地升， 蔚蓝色的高空，红彤彤的苹果，那火红 的柿子，葡萄犹如紫水晶，石榴也笑裂 了嘴。 听觉：蟋蟀在弹琴，蝈蝈在吟唱，枝头 的喜鹊叽叽喳喳的叫着。 味觉：酸甜可口的葡萄。 嗅觉：泥土和水果的清香。 触觉：满都是凉爽的秋风。 第四步：进一步充实、完善、修改并按第四步：进一步充实、完善、修改并按 照一定的顺序组合。这一步，我们要把照一定的顺序组合。这一步，我们要把 叙述的层次打开，好好修改语句，让语叙述的层次打开，好好修改语句，让语 句生动而通畅。句生动而通畅。 （教师下水作文展示） 清晨，雾渐渐地散了，太阳也慢慢 地升上了蔚蓝色的高空，果园里的一切 全都笼罩在晨曦之中，满都是凉爽的风。 你看，那红彤彤的苹果挂在枝头， 好像一个个笑红了脸的娃娃；还有那火 红的柿子，压弯了枝头，就像一盏盏小 灯笼；还有那酸甜可口的葡萄，犹如紫 水晶晶莹剔透；石榴也笑裂了嘴，再也 合不拢了 一场秋雨过后，水果更晶莹,更透 亮。满园里酝酿着泥土和水果的清香， 弥漫着诱人的气味。草丛间，蟋蟀在弹 琴，蝈蝈在吟唱，枝头的喜鹊叽叽喳喳 的叫着，飞来跳去。 同学们，我们不妨运用这种方法来 多角度观察我们的生活，多角度写写我 们的生活吧。大家尝试着写一写多姿多 彩的秋天。 任选其一：任选其一： 1、 完成课堂的写作练习，反复修改、 润色，力求更佳。 2、 请以夏日山林为题，写一篇作 文。 教后反思 本节课，我注重引导学生从课文中分析、探究多角度观察的写作方法。同 时，专门制作微课，教给学生观察的方法和写作的步骤，更有下水作文实例， 抓住细笔细绘，步步引导学生，仔细品味写法。学生在习作上明显地进了一步， 写作不再是茫然不知所措，空洞乏味，学生的观察角度更加丰富，描写也因此 7 更加细致生动，内容上也更加具体充实，有效地解决了作文内容贫乏、干涩枯 燥的问题。 存在的问题以及改进设想：存在的问题以及改进设想： 1、应该加强学生的自我评价以及学生之间的相互评价。 2、教师在点评时，语言应力求言简意赅、干脆利落。 热爱生活，热爱写作热爱生活，热爱写作学会多角度观察学会多角度观察说课稿说课稿 今天，我要说的这节课是人教版七年级上册第一单元的写作实践热 爱生活，热爱写作 。下面我就从教材分析、学情分析、教学理念、教学目标、 教学重难点的设置、教法学法、教学设计、教学评价等八个方面说说我的教学 思路。 一、教材分析一、教材分析 热爱生活，热爱写作是人教版七年级上册第一单元的写作实践。本单 元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。这些古今名篇描绘了优美的四时 之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境。 编者意图通过本单元的学习，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、 提升精神品格。同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良 好的语感和学习习惯。 学习本单元，要重视想象文中描绘的情景，领略景物之美，要注意揣摩和 品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 热爱生活，热爱写作是本单元的写作实践。 编者这样安排是希望在前四课学习的基础上，通过此次写作实践，整合前 四课所积累的知识，引导学生热爱自然，关注生活，细心感受神奇瑰丽的大自 然，用心感受多姿多彩的生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自 己的感受体验，并借鉴课文的语言和写作方法，从中吸取精神和写作营养，激 发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。 二、学情分析二、学情分析 经过小学六年的学习，七年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，学 习能力、写作能力也有所提升，学生逐渐具有了自主、合作、探究的能力，学 生学习热情高、积极性高。但是，七年级的学生在学习中，往往存在学习目标 不够明确，整理、分析、归纳能力有所欠缺的问题。在写作学习中，学生畏难 情绪较高，作文内容贫乏、干涩枯燥是较为突出的普遍性问题。这些都需要教 师做好方法性的指导和策略性的引领。 三、教学理念三、教学理念 语文课程标准在写作方面明确提出：多角度地观察生活，发现生活的 丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 1、立足教材。课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读 写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段和有效途径。 2、方法探究。赏析课文的写作之美，不仅能让学生感悟祖国语言之美之 巧，更是探寻写作方法，提高写作效率的有效途径。 3、以观察推动写作。观察是写作的前提，多角度观察能有效解决七年级 学生写作中的两大问题：写作的充实性和细致性。 4、教学中，写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生 写作信心。 5、教师的现场下水作文不仅能足够吸引学生，更能现场化、直观地引领 学生掌握写作思路。 6、小组合作互助的写作学习模式，引发学生思维碰撞，情感交流，从而 达到提高写作效率的目的。 四、教学目标四、教学目标 依据课标要求，结合我对教材的理解和所带学生的实际情况，我将本课的 教学目标设置为： 知识和能力： 1、学会多角度观察生活，多角度描写生活。 2、在写作中要养成列提纲、反复修改的习惯。 方法与途径：培养学生通过赏析、借鉴课文写法，探求写作方法。 情感与评价： 情感：激发学生对生活、对写作的热情。 评价：采用整体评价与个别评价，教师评价与学生评价相结合的方法，以 多种形式的评价激励学生参与学习、参与写作。 现代教学手段的运用: 1、多媒体播放图片、视频，激发学生写作的兴趣，打开学生写作的思路。 2、学生能够使用微课实现自主探究，解决写作学习中的困惑。 五、教学重点和难点五、教学重点和难点 我将本课的教学重点设置为：学会多角度观察生活，多角度描写生活。只 有引导学生学会多角度观察，学生的观察角度才会更加丰富，描写也会更加细 致生动，内容也会更加饱满充实。只有学会多角度观察生活，学生才能更全面 的认识生活，才能写出活色生香的生活。因而，我将学会多角度观察生活，多 角度描写生活设置为教学重点。 教学难点设置为：写作中要抓住事物特征细致观察。初一大部分学生在观 察事物时，不能紧紧抓住事物的特征进行细致地观察，观察的角度也较为单一， 导致写出来的文章内容贫乏枯燥，描写不够细致生动。因而，我将写作中要抓 住事物特征细致观察设置为本课的教学难点。 六、教法与学法六、教法与学法 （一）教法：（一）教法： 1、多媒体激趣启思法。旨在激发学生写作的兴趣，打开学生写作的思路。 2、问题引导法。通过问题的设置引领学生明确探究目标，从而提高学习效率。 3、赏析课文，借鉴写法。课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是 打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。 4、微课指导法。通过微课引导学生学会多角度观察、学会多角度写作。 （二）学法：（二）学法： 1、勾画圈点法。培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。 2、合作探究法。培养学生的合作精神，培养学生在合作中思考、探究、写作 的能力。 七、教学设计七、教学设计 （一）导入环节（一）导入环节 1、导入：同学们，大家好。第一单元所选的三篇散文：春 、 济南的 冬天 、 雨的四季 ，都是写景抒情的名家名篇。这些美文，不仅能带给我们 身心的愉悦，更能带给我们一些写作的启示。说到写作，同学们都会思考这样 的问题，怎样才能让自己的作文更加饱满充实呢？怎样才能让自己的作文细致 生动呢？（引导学生立足课本，借鉴并学习课文的写作方法。 ） 2、多媒体依次播放山水黑白图画、彩色图画以及山水视频。 （通过图片与 视频激发学生写作的兴趣，打开学生写作的思路。 ） 教师提问：哪一个更加生动？更能打动人心呢？ 学生活动：（1）学生观看图画与视频，思考教师提出的问题。 （2）学生交流、思考、探究。 教师小结：第一张照片呈现的只有画面，第二张照片则在此基础上增添了色彩， 而视频呢？ 它不仅增添了色彩，又增添了听觉和时空的转化。所以，视频更 加生动，更加能打动我们。 （二）写法探究（二）写法探究 探究目标：引导学生立足文本，分析探究探究目标：引导学生立足文本，分析探究春春 、 雨的四季雨的四季是如何通过是如何通过 多角度观察来描绘景物的。多角度观察来描绘景物的。 探究问题探究问题 1：优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景 物描写得分外美丽，分外灵动。 “春花图”中，朱自清先生是怎样通过多角度 的观察来描绘春花的？ 学生活动： 1、小组合作探究春花图的观察角度。 2、交流内容。 重点提示： 视觉: “桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像 火，粉的像霞，白的像雪” ，这是通过视觉来展现花儿开得多么热烈，花儿的 色彩多么鲜艳。 “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛,像星 星，还眨呀眨的” ，这句也是通过视觉来描绘野花细小、明艳、闪亮的特征， 从而更好的展现春花的美丽。 嗅觉： “花里带着甜味” ，这是通过嗅觉来描写花儿的味道芳香怡人。 听觉： “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着” ，这句是通过听觉来呈现春花的烂漫。 注意事项：1、各组代表到前台来展示讨论成果。并将讨论成果的关键词 用双色笔写在黑板上，落在笔头上。2、学生在课本上做好圈点勾画与批注。 若发现错误，及时指出并补充。3、教师对学生的探究成果点评、补充、完善。 教师小结：朱自清先生充分调动视觉、听觉、嗅觉为大家描绘出一幅百花 争艳、蜜蜂闹春的美好图景。 探究问题探究问题 2：“春风图”中，作者是怎样通过多角度的观察来描绘春风的？ 学生活动： 1、小组合作探究春风图的观察角度。 2、交流内容。 教师对学生的探究成果点评、补充、完善。 重点提示： 触觉： “吹面不寒杨柳风 ，不错的，像母亲的手抚摸着你” “微微润湿的空气” ，这是通过触觉来描写春风的温暖柔和。 嗅觉： “风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香” ，这 一句通过嗅觉向我们展现春风的味道。 视觉与听觉： “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙， 唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹 亮地响” ，这是从视觉和听觉的角度来呈现春风的温馨和悦。 教师小结：作者充分调动触觉、嗅觉、视觉、听觉，将原本无形、无味、 无色的春风写得有形有味、有情有感，将难以状写的春风写得神韵透彻。朱自 清先生正是运用这种多角度观察的方式方法才把春天描写得如此细腻生动。 探究问题探究问题 3：雨的四季一文中，刘湛秋先生是如何调动各种感官，让 我们全方位感受春雨的？ 学生活动： 1、小组合作探究雨的四季中描写春雨的观察角度。 2、交流内容。 教师对学生的探究成果点评、补充、完善。 重点提示： 视觉： “春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动” ，诉诸视觉，写出 了色彩与动态，形象感强。 “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明 的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜” ，也是诉诸视觉，生动形象地描写出春 雨柔情和朦胧的特点。 听觉： “小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声” ，则是 诉诸听觉，生动地写出了小草在春雨的滋润下迫不及待地萌发的情态， “沙沙” 给人一种动态感，展现了春雨下小草的生机与活力。 嗅觉： “呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇” ， 诉诸嗅觉，写出了春雨过后空气格外清新。 教师小结：刘湛秋先生从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，并牵 动着美妙的联想与想象，带给我们全方位的感受。 （三）写作指导（三）写作指导 教师以秋天的果园为例，给同学们具体讲讲怎样把多角度观察的结果 应用到写作之中。多媒体播放微课学会多角度观察 。 第一步：列小提纲，写出五种观察角度。 第二步：填充提纲。引导学生充分调动思维，将观察到的事物详细地列出 来。 第三步：修饰环节。引导学生给观察到的事物加上修饰词，让词句生动起 来。 第四步：进一步充实、完善、修改并按照一定的顺序组合。这一步，我们 要把叙述的层次打开，好好修改语句，让语句生动而通畅。 （教师下水作文展 示） 清晨，雾渐渐地散了，太阳也慢慢地升上了蔚蓝色的高空，果园里的一切 全都笼罩在晨曦之中，满都是凉爽的风。 你看，那红彤彤的苹果挂在枝头，好像一个个笑红了脸的娃娃；还有那火 红的柿子，压弯了枝头，就像一盏盏小灯笼；还有那酸甜可口的葡萄，犹如紫 水晶晶莹剔透；石榴也笑裂了嘴，再也合不拢了 一场秋雨过后，水果更晶莹,更透亮。满园里酝酿着泥土和水果的清香， 弥漫着诱人的气味。草丛间，蟋蟀在弹琴，蝈蝈在吟唱，枝头的喜鹊叽叽喳喳 的叫着，飞来跳去。 写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生写作信心。教 师的现场下水作文不仅能足够吸引学生，更能现场化、直观地引领学生掌握写 作思路。 （四）学以致用（四）学以致用 同学们，我们不妨运用这种方法来多角度观察我们的生活，多角度写写我 们的生活吧。大家尝试着写一写多姿多彩的秋天。 1、小组合作完成写作练习。 2、组内反复修改、润色。 3、佳作展示。 4、诵读优秀作品，师生共赏共评。 旨在引导学生学以致用，逐渐提高学生的写作水平。小组合作互助的写作 学习模式，引发学生思维碰撞，情感交流，从而达到提高写作效率的目的。 （五）作业布置（五）作业布置（任选其一） 1、完成课堂的写作练习，反复修改、润色，力求更佳。 2、请以夏日山林为题，写一篇作文。 分层次布置作业，满足不同层次学生的作业需求。 （六）板书设计（六）板书设计 热爱生活 热爱写作学会多角度观察 第一步：列小提纲，写出五种观察角度。 第二步：填充提纲。 第三步：修饰环节。 第四步：充实、完善、修改、组合。 这样的板书设计简洁明了，让学生非常直观地看到写作的步骤与方法。 八、教学评价八、教学评价 在整节课的教学中，我采用整体评价与个别评价，教师评价与学生评价相 结合的方法。评价时，以赞扬为主，增强学生自信心；对学生的错误明确指出， 但注意言语的委婉易于学生接受；教师要引导学生发现别人的长处，学会如何 评价；在实际课堂中注重课堂的生成，及时的由衷的诚恳的评价学生；在评价 时，教师还应该尊重个体差异，这样更有利于每一位学生身心健康发展。 华盛顿国立图书馆的墙上有三句话：“我听见了，但可能忘记；我看见了， 就可能记住；我做过了，便真正理解了。 ”由此可知，亲自参与、亲自实践是 多么重要啊。这节课，我充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动 性、积极性，让学生动手、动口、动脑、动情，让课堂真正成为孩子们自主参 与、展现才华的舞台。 课课 后后 反反 思思 课题：课题：热爱生活，热爱写作热爱生活，热爱写作学会多角度观察学会多角度观察 课后反思：课后反思： 一、教学设计反思：一、教学设计反思： 热爱生活，热爱写作是人教版七年级上册第一单元的写作实践。本单 元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。这些古今名篇描绘了优美的四时 之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境。 编者意图通过本单元的学习，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、 提升精神品格。同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良 好的语感和学习习惯。 学习本单元，要重视想象文中描绘的情景，领略景物之美，要注意揣摩和 品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 热爱生活，热爱写作是本单元的写作实践。 编者这样安排是希望在前四课学习的基础上，通过此次写作实践，整合前 四课所积累的知识，引导学生热爱自然，关注生活，细心感受神奇瑰丽的大自 然，用心感受多姿多彩的生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自 己的感受体验，并借鉴课文的语言和写作方法，从中吸取精神和写作营养，激 发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。 因此，本课的教学目标确定如下： 知识和能力：知识和能力： 1、学会多角度观察生活，多角度描写生活。 2、在写作中要养成列提纲、反复修改的习惯。 方法与途径：方法与途径：培养学生通过赏析、借鉴课文写法，探求写作方法。 情感与评价：情感与评价： 情感：激发学生对生活、对写作的热情。 评价：采用整体评价与个别评价，教师评价与学生评价相结合的方法，以 多种形式的评价激励学生参与学习、参与写作。 现代教学手段的运用现代教学手段的运用: 1、多媒体播放图片、视频，激发学生写作的兴趣，打开学生写作的思路。 2、学生能够使用微课实现自主探究，解决写作学习中的困惑。 教学重点：教学重点：学会多角度观察生活，多角度描写生活。 教学难点：教学难点：写作中要抓住事物特征细致观察。 二、教学过程反思：二、教学过程反思： （一）导入环节（一）导入环节 1、导入：同学们，大家好。第一单元所选的三篇散文：春 、 济南的 冬天 、 雨的四季 ，都是写景抒情的名家名篇。这些美文，不仅能带给我们 身心的愉悦，更能带给我们一些写作的启示。说到写作，同学们都会思考这样 的问题，怎样才能让自己的作文更加饱满充实呢？怎样才能让自己的作文细致 生动呢？ 2、多媒体依次播放山水黑白图画、彩色图画以及山水视频。 教师提问：哪一个更加生动？更能打动人心呢？ 学生活动：（1）学生观看图画与视频，思考教师提出的问题。 （2）学生交流、思考、探究。 教师小结：第一张照片呈现的只有画面，第二张照片则在此基础上增添了色彩， 而视频呢？ 它不仅增添了色彩，又增添了听觉和时空的转化。所以，视频更 加生动，更加能打动我们。 （二）写法探究（二）写法探究 探究目标：引导学生立足文本，分析探究探究目标：引导学生立足文本，分析探究春春 、 雨的四季雨的四季是如何通过是如何通过 多角度观察来描绘景物的。多角度观察来描绘景物的。 探究问题探究问题 1：优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景 物描写得分外美丽，分外灵动。 “春花图”中，朱自清先生是怎样通过多角度 的观察来描绘春花的？ 学生活动： 1、小组合作探究春花图的观察角度。 2、交流内容。 重点提示： 视觉: “桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像 火，粉的像霞，白的像雪” ，这是通过视觉来展现花儿开得多么热烈，花儿的 色彩多么鲜艳。 “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛,像星 星，还眨呀眨的” ，这句也是通过视觉来描绘野花细小、明艳、闪亮的特征， 从而更好的展现春花的美丽。 嗅觉： “花里带着甜味” ，这是通过嗅觉来描写花儿的味道芳香怡人。 听觉： “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着” ，这句是通过听觉来呈现春花的烂漫。 注意事项：1、各组代表到前台来展示讨论成果。并将讨论成果的关键词 用双色笔写在黑板上，落在笔头上。2、学生在课本上做好圈点勾画与批注。 若发现错误，及时指出并补充。 教师小结：朱自清先生充分调动视觉、听觉、嗅觉为大家描绘出一幅百花 争艳、蜜蜂闹春的美好图景。 探究问题探究问题 2：“春风图”中，作者是怎样通过多角度的观察来描绘春风的？ 学生活动： 1、小组合作探究春风图的观察角度。 2、交流内容。 重点提示： 触觉： “吹面不寒杨柳风 ，不错的，像母亲的手抚摸着你” “微微润湿的空气” ，这是通过触觉来描写春风的温暖柔和。 嗅觉： “风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香” ，这 一句通过嗅觉向我们展现春风的味道。 视觉与听觉： “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙， 唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹 亮地响” ，这是从视觉和听觉的角度来呈现春风的温馨和悦。 教师小结：作者充分调动触觉、嗅觉、视觉、听觉，将原本无形、无味、 无色的春风写得有形有味、有情有感，将难以状写的春风写得神韵透彻。朱自 清先生正是运用这种多角度观察的方式方法才把春天描写得如此细腻生动。 探究问题探究问题 3：雨的四季一文中，刘湛秋先生是如何调动各种感官，让 我们全方位感受春雨的？ 学生活动： 1、小组合作探究雨的四季中描写春雨的观察角度。 2、交流内容。 重点提示： 视觉： “春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动” ，诉诸视觉，写出 了色彩与动态，形象感强。 “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明 的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜” ，也是诉诸视觉，生动形象地描写出春 雨柔情和朦胧的特点。 听觉： “小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声” ，则是 诉诸听觉，生动地写出了小草在春雨的滋润下迫不及待地萌发的情态， “沙沙” 给人一种动态感，展现了春雨下小草的生机与活力。 嗅觉： “呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇” ， 诉诸嗅觉，写出了春雨过后空气格外清新。 教师小结：刘湛秋先生从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，并牵 动着美妙的联想与想象，带给我们全方位的感受。 （三）写作指导（三）写作指导 教师以秋天的果园为例，给同学们具体讲讲怎样把多角度观察的结果 应用到写作之中。多媒体播放微课学会多角度观察 。 第一步：列小提纲，写出五种观察角度。 第二步：填充提纲。引导学生充分调动思维，将观察到的事物详细地列出 来。 第三步：修饰环节。引导学生给观察到的事物加上修饰词，让词句生动起 来。 第四步：进一步充实、完善、修改并按照一定的顺序组合。这一步，我们 要把叙述的层次打开，好好修改语句，让语句生动而通畅。 （教师下水作文展 示） 写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生写作信心。教 师的现场下水作文不仅能足够吸引学生，更能现场化、直观地引领学生掌握写 作思路。 （四）学以致用（四）学以致用 同学们，我们不妨运用这种方法来多角度观察我们的生活，多角度写写我 们的生活吧。大家尝试着写一写多姿多彩的秋天。 1、小组合作完成写作练习。 2、组内反复修改、润色。 3、佳作展示。 4、诵读优秀作品，师生共赏共评。 旨在引导学生学以致用，逐渐提高学生的写作水平。小组合作互助的写作 学习模式，引发学生思维碰撞，情感交流，从而达到提高写作效率的目的。 （五）作业布置（五）作业布置（任选其一） 1、完成课堂的写作练习，反复修改、润色，力求更佳。 2、请以夏日山林为题，写一篇作文。 分层次布置作业，满足不同层次学生的作业需求。 （六）板书设计（六）板书设计 热爱生活 热爱写作学会多角度观察 第一步：列小提纲，写出五种观察角度。 第二步：填充提纲。 第三步：修饰环节。 第四步：充实、完善、修改、组合。 这样的板书设计简洁明了