第一单元-阅读-4 古代诗歌四首- 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：20f22).zip

万水千山总是情 七年级上册第一单元古代诗歌四首第一课时 评测练习 一、填空。 1.观沧海最能表现作者博大胸襟的诗句是_ 2. 天净沙 秋思这首曲中点明全篇主旨的一个词_前三句 写景抒情的突出特点是_ 二、以天净沙 秋思为蓝本，用生动的语言描述一幅“深秋晚景图“。 三、朗读范仲淹的苏幕遮，做下面的练习 苏幕遮 (宋)范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情， 更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠， 化作相思泪。 （1）词的上片描写了一幅怎样的景象? （2）这首词表达了作者怎样的思想感情? 万水千山总是万水千山总是 情情 古代诗歌四首 学习目标： 1.通过联想和想象， 品味诗的语言，体会 诗歌意境。 2.有表情地诵读诗歌 ，理解诗歌思想感情。 诗题题解作者朝代背景 观沧海 闻王昌龄 左迁龙标遥 有此寄 次北固山 下 天净沙秋 思 根据所查资料，将完成的表格展示给大家 美读 读出诗的节奏 四言古诗，一句两顿，二二句式。四言古诗，一句两顿，二二句式。 百百 美读 读出诗的节奏 七言古诗，一句四顿，二二二一或者二二一二句式。七言古诗，一句四顿，二二二一或者二二一二句式。 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。 次北固山下次北固山下 王湾王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 五言古诗，一句三顿，二二一或二一二句式。五言古诗，一句三顿，二二一或二一二句式。 美读 读出诗的节奏 美读 读出诗的节奏 天净沙 秋思 元 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 悟读 读出诗的感情 观沧海 中哪些景象是 作者眼前所见？哪些是想 象和联想？ 你能替曹操说出他当时 的心声吗？ 背景链接 背景资料 建安十一年，北方的乌建安十一年，北方的乌 桓族攻破幽州，同年袁绍桓族攻破幽州，同年袁绍 的儿子勾结乌桓，屡犯边的儿子勾结乌桓，屡犯边 境，骚扰百姓。建安十二境，骚扰百姓。建安十二 年，曹操北上征伐乌桓，年，曹操北上征伐乌桓， 取得了决定性的胜利，为取得了决定性的胜利，为 他第二年挥师南下，实现他第二年挥师南下，实现 统一全国的愿望打下了基统一全国的愿望打下了基 础。在北征乌桓的途中，础。在北征乌桓的途中， 曹操登上当年秦皇、汉武曹操登上当年秦皇、汉武 也曾登上的碣石，写下了也曾登上的碣石，写下了 这首诗。这首诗。 宏伟壮阔的景象，豪迈激昂的情感宏伟壮阔的景象，豪迈激昂的情感 悟读 读出诗的感情 闻王昌龄左迁龙标遥有 此寄 中“杨花 ”、“子规啼 ”给 你怎样的想象？ “明月 ”这一 形象寄托诗人怎样的情思？ 春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花 ，点点是离人泪。宋苏轼 水龙吟 次韵章质夫杨 花词 又闻子规啼夜月，愁空山.。唐李白 蜀道难 借景抒情借景抒情 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。杜牧的 赠别 托物言志托物言志 闻王昌龄 左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 我寄愁心与明月 随风直到夜郎西 同情、关怀、安慰同情、关怀、安慰 悟读悟读 读出诗的感情读出诗的感情 次北固山下 写了 哪些景物？自选一联， 用生动的语言描绘出来 ，并说说这个情景给了 你怎样的感受。 次北固山下 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 积极乐观的情怀， 淡淡的乡思愁绪。 悟读悟读 读出诗的感读出诗的感 情情 用生动的语言描述 天净沙 秋思 是怎么 样一幅画面。这画面 对表达情感有什么作 用？ 孤寂的旅人悲凉，孤寂的旅人悲凉， 深重的思乡愁思。深重的思乡愁思。 观沧海观沧海 闻王昌龄左闻王昌龄左 迁龙标遥有此迁龙标遥有此 寄寄 次北固山下次北固山下 天净沙天净沙 秋思秋思 意象（诗中景意象（诗中景 物）物） 海水、山岛、树海水、山岛、树 木、百草、秋风、木、百草、秋风、 洪波洪波 杨花、子规（杨花、子规（ 啼）啼） 青山、绿水、青山、绿水、 潮、岸、风、潮、岸、风、 帆、海日、江帆、海日、江 春春 枯藤、老树、昏枯藤、老树、昏 鸦、鸦、 小桥、流水、人小桥、流水、人 家、古道、西风、家、古道、西风、 瘦马、瘦马、 夕阳、人夕阳、人 意境（景象特意境（景象特 点）点） 宏大壮阔宏大壮阔飘忽不定、凄飘忽不定、凄 凉凉 生机勃勃生机勃勃 壮阔明朗壮阔明朗 衰败、荒凉、萧衰败、荒凉、萧 瑟瑟 关键语句关键语句日月之行，若出日月之行，若出 其中。其中。 星汉灿烂，若出星汉灿烂，若出 其里其里 我寄愁心与明我寄愁心与明 月，月， 随风直到夜郎随风直到夜郎 西。西。 乡书何处达？乡书何处达？ 归雁洛阳边。归雁洛阳边。 断肠人在天涯断肠人在天涯 思想感情思想感情豪迈的志向豪迈的志向 开阔的胸襟开阔的胸襟 同情、安慰、同情、安慰、 劝勉劝勉 积极向上积极向上 思乡的淡淡哀思乡的淡淡哀 愁愁 凄凉孤独、思乡凄凉孤独、思乡 之痛之痛 一切景语皆情语王国维 豪壮激扬豪壮激扬 语调高亢，语速稍语调高亢，语速稍 快快 悲凉哀愁悲凉哀愁 语调低沉，语速稍语调低沉，语速稍 缓缓 诵读 读出你的审美 观沧海 闻王昌龄 次北固山 下 天净沙 秋思 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。 次北固山下次北固山下 王湾王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 天净沙 秋思 元 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 万水千山总是情 七年级上册第一单元古代诗歌四首 教学目标： 1. 通过联想和想象，品味语言，体会诗歌意境。 2.有表情地诵读诗歌，理解诗歌思想感情。 教学重点与难点： 巩固诵读能力，品味精彩语言，体会汉语之美。 课时：两课时 第一课时第一课时 教学过程： 一、导入新课： 春夏秋冬，山水草木，花鸟虫情，构成了我们身边这美丽多姿的大自然。在有情 人眼中，万物皆能寄托情感，今天我们一起走进诗歌的王国，领略万水千山的美丽与 深情（板书课题：万水千山总是情）。 二、预习成果展示： 小组展示：根据所查资料，完成下列表格 诗题题解作者朝代背景 观沧海 王湾 唐代 深秋里的乡思 愁绪 游子远离家长，孤身漂泊在外 三、课内探究 活动一：美读活动一：美读读出诗的节奏读出诗的节奏 （一）诗歌在古代是可以合乐歌唱的，读诗，要读出它的节奏美。请同学们选取 自己喜欢的一首诗，试着用读诗的腔调朗读出来。（准备一分钟，学生个人展示。其 他同学评价） 预设：学生朗读中出现的问题可能有：（1）语速快 ；（2）节奏不准。当其他学 生指出时，让指出的学生朗读，并说明自己这样朗读的理由。 （屏幕展示：古诗朗读技巧节奏 1.四言诗中，一般是一句两顿，二二句式；在五言诗中，一般是一句三顿，二二一 或二一二句式；七言诗中，一般是四顿，二二二一或二二一二句式；词、曲的诵读在 上述规律的基础上根据句意停顿。 例：东临/碣石，以观/沧海 客路/青山/外，行舟/绿水/前 海日/生/残夜，风正/一帆/悬 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。 （二）齐读四首古诗，注意节奏与语速。 活动二：悟读活动二：悟读读出诗的感情读出诗的感情 （一）“诗言志”，要想读出诗的韵味，除了节奏与语速，还要理解诗所表达的 思想感情。这四首诗歌，表达了诗人怎样的思想感情呢？我们一起来研读这几首诗， 分析诗中所表达的感情。 1.启动你的想象与联想，体会写景寄情之妙： 用自己的语言描绘诗中描绘的景象，体会这些景象给了你怎样的感受。这种感受 与作者的感情是怎么联系起来的？ （1）观沧海中哪些景象是眼前所见？哪些是作者的想象和联想？你能替曹操 说出他站在大海边时心里想说的话吗？ （眼前景象宏大壮阔，所想象的情景更加宏伟辽远，在这波澜壮阔的海边，作者 的目光更是投射到了广阔的宇宙，言为心声，这是一种怎样宽广的胸襟，怎样远大的 志向。链接曹操的背景，帮助学生理解观沧海一诗的情怀：观沧海写作背景： 建安十一年，北方的乌桓攻破幽州，同年袁绍的儿子勾结乌桓，屡犯边境。建安十二 年，曹操北上征伐乌桓，取得了决定性胜利，巩固了曹操的后方，为他第二年挥师南 下，实现统一全国的宏愿打下了基础。北征乌桓途中，登上当年秦皇、汉武也曾登过 的碣石，写下了这首诗。） （2）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中“杨花落尽子规啼”一句描写的是哪个季 节的景象？你能描述一下对杨花、子规啼鸣有什么感受吗？ “明月”这一形象寄托着 诗人怎样的情思？ 杨花是漂泊无依的表象，在愁人眼里，“点点是离人泪”；子规是杜鹃鸟，啼声 哀切，听来如在悲啼“不如归去”，古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给 他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。这句描写烘托出一种姜凉悲惋的氛围， 融情于景，景中见情。 托物言志：在诗中，月亮与作者同样具有人的感情和灵性，与诗人有感情的交流， 作者把同情与怀念之情托月亮捎给友人，这是一种人格化的写法。你还有其它类似的 古诗积累吗？（屏示：腊烛有心还惜别，替人垂泪到天明杜牧赠别。多情只 有春庭月，犹为离人照落花张泌寄人） （3）次北固山下写到了哪些景物？自选一联，用生动的语言描绘诗中所写的 情景，并说出这些景象给了你怎样的感受？（先动笔写句子，再与同学交流） 诗中描写的是一个晴朗的处处透露着春天气息的黎明，春潮涨涌，放眼望去，江 面浩渺，两岸视野更加开阔。在夜色未尽之时，一轮红日已从海上升起，新的一天开 始了；再看江上，旧年未过，江上却已露春意。整个画面生机勃勃，恢宏阔大。时节 的交替，日夜的更迭中，离家已久，家乡此时是个什么景象呢？北归的大雁啊，替我 捎封家书到洛阳去吧。 （4）天净沙秋思诗中描绘了怎样的画面？请同学们动笔写一下，然后展示 给同学们。 “小桥流水人家”是一种什么意境？与“断肠人”表达的愁绪是否矛盾？你能理 解这种写法吗？ 屏幕展示： 观沧海闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄 次北固山下 天净沙秋 思 意象（诗中景 物） 海水、山岛、 树木、百草、 秋风、洪波 杨花、子规啼青山、舟、绿 水、潮、岸、 风、帆、海日、 枯藤、老树、 昏鸦、小桥、 流水、人家、 古道、西风、 瘦马、夕阳 意象特点宏大壮阔； 辽远宏伟 飘忽不定、凄凉生机勃勃、壮 阔明朗 衰败、荒凉、 萧条 关键语句日月之行， 若出其中； 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 乡书何处达？ 归雁洛阳边。 断肠人在天涯 星汉灿烂， 若出其里。 思想感情豪迈志向、 开阔胸怀 同情、安慰、劝 勉 思乡凄凉孤独、乡 愁 总结：体会诗的思想感情，要分析诗中的意象特点，也要分析诗中的关键语句。 所选景物的特点与所表达的情感是一致的，所谓“一切景语皆情语”，在诗人手下， 千山万水，都能寄托丰富的感情。 （二）试读出诗的感情 每个小组选一首诗，用自己喜欢的形式诵读。 总结：朗读一首诗，语调和语速是直接能表达情感的因素。豪壮、激扬向上的情 感，宜用高亢的语调和较快的语速；悲凉、哀愁的情感，宜用低沉的语调和缓慢的语 速。 屏幕展示：古诗朗读技巧语调与语速 豪壮激扬语调高亢，语速稍快 悲凉哀愁语调低沉，语速缓慢 活动三：诵读读出诗的韵味 语速、语调、节奏是诵读技巧，情感是诵读的灵魂。选一首最喜欢的诗，大声朗 诵给同学们听，比一比谁能获得更多共鸣。（学生自荐朗诵） 课堂总结：中国是一个诗的国度，诗歌文学源远流长，它是中国灿烂文化遗产中 的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，传承着华夏儿女的血脉精髓。让我 们一起美美地诵读吧！