第三单元-阅读-9 从百草园到三味书屋-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d54c7).zip

从百草园到三味书屋 鲁迅 鲁迅(18811936), 原名周树人,字豫 才,鲁迅是它的笔 名.中国现代伟大 的文学家,思想家, 革命家.本文写于 1926年是一篇回 忆童年生活的散文 ,收在朝花夕拾 里。 作者介绍 t tng 读准下列红色字的字音： 确凿 zo 菜畦 q 骨髓 su 蝉蜕 收敛 桑椹 人迹罕至 人声鼎沸 倜傥 宿儒 解释词语： lin tusshn hn 一、理清文章思路： 以空间变化为顺序安排材料 百草园的生活（18） 过渡 承上启下 （9） 三味书屋的生活（10尾） 我儿时的乐园 乐景 乐闻 乐事 二、两地生活分析 三 味 书 屋 这是鲁迅上学的私塾 从百草园到三味书屋结构图 优美的景物 迷人的传说：美女蛇 有趣的活动：雪中捕鸟 书屋环境 百草园生活 三味书屋 教书先生 学习内容 读书生活 （乐园）（乐园） 百草园景物（顺序 ） 整体 局部 不必说： 也不必说： 鸣蝉、黄蜂、叫天子 （动物、动态）由高到低 单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（ 动物、动态） 何首乌、木莲、覆盆子 （植物、静态） 菜畦、石井栏、皂荚、桑椹 （植物、静态）由低到高 色： 形： 声： 味： 碧绿、紫红 长吟、低唱、弹琴 又酸又甜 迷人 景物 高大、肥胖 臃肿、轻捷 视觉视觉 听觉听觉 味觉味觉 百草园景物（感觉）百草园景物（感觉） 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 百 草 园 美丽的 神秘的 诱人的 色： 形： 声： 味： 碧绿、紫红 高大、肥胖、 臃肿、轻捷 长吟、低唱、弹琴 又酸又甜 迷人 景物 由赤练蛇 联想 美女蛇 奇妙 故事 有趣 活动 捕鸟 （扫、露、支、撒、系、牵、 看、拉、罩）（详写） 热 爱 自 然 、 乐 趣 无 穷 （乐园） 何首乌的根 三、如何进行景物描写 o1、抓住特征，描写有序 o2、观察细致，角度多样 o3、语言准确、生动 o多修辞、多修饰、多形容词、多动词 冬 捕鸟鸟 春 菜畦 石井栏栏 皂荚树荚树 桑椹 秋 油蛉 何首乌乌 蟋蟀 木莲莲 蜈蚣 覆盆子 斑蝥 夏 鸣鸣蝉 黄蜂 叫天子 我的乐园 （不必说）（也不必说） （单是） (单是) 仿写句子并试背诵本段 “不必说 也不必说单 是就”，作者强调的是哪 部分内容，并用这句式仿写一段话 。 例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖 的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四 湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到 桂林来游览一番了。 四、阅读四、阅读“ “传说传说” ”部分，思考：部分，思考：文章为什么文章为什么 要写美女蛇的故事要写美女蛇的故事? ? 该部分在记叙顺序该部分在记叙顺序 中属于什么顺序？中属于什么顺序？ 五、阅读五、阅读“ “捕鸟捕鸟” ”部分，思考：部分，思考：文章描写雪文章描写雪 中捕鸟有什么特点？这样写有什么表达中捕鸟有什么特点？这样写有什么表达 效果？仿照效果？仿照“ “雪中捕鸟雪中捕鸟” ”，用一系列动词，用一系列动词 描写一生活片断。描写一生活片断。 使使“ “我我” ”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给得到一些教训，悟出一些道理，同时也给 百草园百草园增添了更多的神秘色彩增添了更多的神秘色彩。（插叙）。（插叙） 阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪 带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫露支撒系牵拉看罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。 百草园的景物有声有色，充满乐趣。 美女蛇故事增 添了神秘色彩 ，丰富了情趣 。 雪地捕鸟带来无穷 乐趣。 1.三味书屋的环境如何？试用自 己的话有层次的描述出来。 2.本文作者选取了三味书屋生 活中的哪几个片断，真实再现 了三味书屋怎样的生活？ 六、思考以下问题： 从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 点拨：第10段、第17段的描写 三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢? 1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等 2.2.作者为什么要写学生贪玩作者为什么要写学生贪玩 逃学的情节？逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要 表现出来的，但在课堂上贪玩甚 至逃学，一般来说是不允许的。 但课文旨在从侧面表现教学内容 和教学方式的陈旧，学生对此不 感兴趣。 3.三味书屋的先生是怎样的一位老师，鲁 迅对老师及三味书屋的态度如何？ o4.鲁迅的童年学习生活与你的小学 时期甚至现在的学习生活有何相似 之处吗？ 5.你怎样看待三味书屋的生活和老师？ 鲁迅的塾师寿镜吾 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再 参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业 坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经， 博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会 中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对 学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁 迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅 成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次 回家也都前去看望先生。 “先生,怪哉这虫,是怎么 一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去 文章中怎样写先生? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的 问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生 捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。 深入探讨深入探讨 怎样理解先生对学生提问 的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答，这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题，违反 了教学的秩序和师道尊严。这在一 定的程度上反映了封建制度的弊端 ，应予否定。 三味书屋 教书先生： 方正、质朴、博学 、严而可亲可敬 学习内容： 书屋环境：清新淡雅，感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活： 有趣、寻找读 书外的乐趣 求知中不 乏乐趣 六、板书（六、板书（2 2） 七.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触 ，况且也有游戏的乐趣 。 八.把前后两部分联系起来思考， 讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想 感情? 详见练习一 师生质疑师生质疑 你还有不明白的地 方吗？提出来，大 家一起来探讨。 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 百 草 园 三味书屋 美丽的 神秘的 诱人的 色： 形： 声： 味： 碧绿、紫红 高大、肥胖、 臃肿、轻捷 长吟、低唱、弹琴 又酸又甜 迷人 景物 由赤练蛇 联想 美女蛇 奇妙 故事 有趣 活动 捕鸟 （扫、露、支、撒、系、牵、 看、拉、罩）（详写） 热 爱 自 然 、 乐 趣 无 穷 教书先生： 方正、质朴、博学、 严而可亲可敬、 学习内容： 书屋环境： 清雅，感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活： 有趣、寻找读书外的乐趣 求知中 不乏乐 趣 （乐园） 关于主题 本文通过对童年入学前后 生活的回忆，歌颂了自由快乐 ，丰富多彩的童年生活，抒发 的自己对童年的喜爱眷恋怀念 惆怅的心情。 学了本文你有哪些收获与体会？ 童年的鲁迅离我们还远吗？ 童年啊！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑 。 冰心 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋教学设计教学设计 一、教学目标 1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。 2.了解朝花夕拾 3.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写 法，培养学生的观察能力与表达能力。 4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的 生活经历和体验 。 6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识 的精神。 二、教学重点 引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写 作思路的条理性。 三、教学难点 1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。 2.揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词 语。 3.引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 四、教学方法 1、借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣; 2、通过多角度品析，感受语言、习得语感; 3、以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长” ，感悟思想 情感。 4、训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种 阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学 效率。 教学课时：三课时 教学过程： 第一课时第一课时 一、导入新课 每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事， 令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗?(指名几个学生回答)下 面让我们来学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，看看他 是如何写自己的童年趣事的。 朝花夕拾这个集子的名称就很有艺 术性， “朝”本来是指什么，这里指什么?(早晨，童年)“夕”本来指 什么，这里指什么?(晚上，成年或老年) 二、展示目标： 介绍鲁迅，走进课文。 速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。 三、自主学习 1.鲁迅生平：1892 年 2 月1898 年断续在三味书屋;1898 年入 南京水师学堂;1902 年到日本;1918 年狂人日记：1926 年朝花 夕拾;30 年代， “左联”;1936 年病逝。 2.或者选读阿长与山海经 、 五倡会等反映作者童年生 活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。 鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外 一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣;自由的玩 耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。 3.朝花夕拾 ，回忆自己童年、少年时代生活的散文。 “朝花” 喻童年美好的生活， “拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最 苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来” ，即借回忆旧 时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这 组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁 迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。 四、展示交流(以小组为单位展示交流) 怎样快速理清本文思路?怎样由思路把握课文内容? 方法是： 抓文题明确思路 寻过渡段理清结构 扣“乐趣”把握内容 具体分析如下： 从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内 容。18 段写百草园的生活;9 段为过渡段;1024 段写三味书屋生活。 “那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好;全文表现了作者由童 年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 五、合作探究 问题 读 18 段，说说百草园的乐趣 读 1024 段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐 趣了呢? 小组讨论 点拨 1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础 上进行朗读的能力： “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句， 轻读“似乎确凿” ，淡化“现在”的回忆，重读“乐园” ，强化“那 时的感受” 。 “不必说也不必说单是就”一段， “不必说” “也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读 时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时 给读者回味遐想的余地;“单是” “短短” “无限”重读，这是作者描 绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸 张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。 (可以让学生逐句揣摩和练习) 美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部 分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前 后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的 叙述语调。 雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张 等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。 不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙 活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。 不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女 蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。 2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。 学生自由发言，可能的说法有： 虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的 “偷乐”; 虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺” “罚 跪”的开明宽容; 虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏” “描绣像”的 “相宜”之乐。 六、课堂小结，拓展延伸 1、划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。(提 示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作， 鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞翔、落下、 啄食、飞走、罩住。) 2、观察表演者动作，要求用上系列动词描述。 七、自我检测 1、确凿( ) 菜畦( ) 桑葚( ) 缠络( )人迹罕至( ) 蝉蜕( ) 人生鼎沸( ) 宿儒( ) 盔甲( ) 倜傥( ) 拗断( ) 执拗( ) 2.句式仿写 “不必说也不必说单是就” 例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促 膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌 上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸， 一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。 不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理 公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。 第二课时第二课时 一、展示目标： 1、揣摩作者遣词造句的美妙 2、体味文章圆熟的表达技巧 二、自主学习 以第 2 段为例，品评优美的语言 三、展示交流(以小组为单位展示交流) 品评角度是： 1、用词美：准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词 2、句式美：长句、短句 3、层次美： 百草园 整体 局部 不必说： 也不必说： 单是泥墙根一带： 菜畦、石井栏、 鸣蝉、黄蜂、 油蛉、蟋蟀、 何首乌、木莲 皂荚树、桑葚 叫天子 蜈蚣、斑蝥 覆盆子 (静物) (动物) (动物) (植物) 低 高 高 低 (4)修辞美 (5)动静美 (6)画面美 (7)音乐美：摹声手法 (8)情味美 形：肥胖、高大、臃肿 视觉 色：碧绿、紫红 俱 听觉 声：长吟、低唱、弹琴 (夏、秋) 全 味觉 又酸又甜 (春) 触觉 光滑 四、合作探究 问题 对比默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同。 小组讨论 点拨 说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟 的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的 无知等等。 说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学 堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求;百 草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻 “偷乐”;百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好 情调等。 寻找美点，自由圈点品读 五、课堂小结、拓展延伸 童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己的快乐的童年，好吗? 学生畅所欲言。 六、自我检测 1.模仿上述的(3)一组精彩的句式(4)一组精彩的抒情句(5)一组精妙的 抒情句。 2.背诵第二段。 第三课时第三课时 一、展示目标 结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情 二、自主学习 结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、 三、合作探究 问题 这个故事充满充满迷信色彩，是为了吓唬孩子，因此，这里有批判迷 信的意思。 这个故事威逼利诱孩子“有志于学”，造成了儿童迷信、恐惧的思想。 美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力 量。 故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。 增添了神秘色彩，丰富了情趣。 小组讨论 分四个小组，每一组选一个话题，结合作者表达的思想感情和自己成长 的经历、体验，合作探究：成长中的小插曲谈谈美女蛇的故事 成长中的启蒙者评评文中的私塾先生 成长中的学堂议议私塾教育下的三味书屋 成长中的启示说说作者成长故事给我的启迪 找出写先生的文字，你对先生有什么看法?从中可以看出鲁迅对他什么 态度? 点拨 “一个迂腐的老学究”，用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。 一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。 先生即寿镜吾，“知识渊博”，“具有反帝爱国思想”，对鲁迅也很 关心，鲁迅对他也很尊敬。 四、课堂小结、拓展延伸 思，在百草园(节选) 绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居 百草园。 尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹 子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子;两棵不太大的棕榈伸 开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿 时摘桑椹吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍 劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之 歌的音符!园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感幽静沉寂，却 又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的， 更多的却是孕育，是萌生! 尽管我来得不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟，没有看到肥胖的黄 蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是 那一堵还是当年的短短的泥墙，就给我以无限的情趣。 (节选自中学生阅读 作者：刘绍棠) 评析历史的久远的鲁迅生活过的百草园现在成了人们游玩、瞻仰的地 方，成了人们凭吊先贤、抒发感受的地方。教师如果将这种扩读所得介绍给 自己的学生，他们也许就有穿越时光的隧道、看到历史与现实碰撞的感觉， 他们将对课文内容有更深一层的学习感受。 五、自我检测 1.字词听写 2.句子仿写：结合课文或自己的经历，写“如果说，人生是那么童 年是” 有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影 响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上 写着“君子自重”四个字。