第六单元-阅读-22 诗两首-太阳船-ppt课件-(含教案+视频+音频)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：50968).zip

太太 阳阳 船船 吴望尧吴望尧 执教人：李潇潇执教人：李潇潇 作作 者者 简简 介介 （1932-2009）：笔名巴雷，浙江浙江 金华人金华人。40年代客居越南越南，抗战 胜利后又移居台湾台湾，开始进行文 学创作，台湾诗人台湾诗人，曾创设台湾 现代诗歌奖。主要作品有诗集 地平线、玫瑰城、灵魂地平线、玫瑰城、灵魂 之歌之歌，散文集集自由的悲剧自由的悲剧 写给年轻的一代、越南沦写给年轻的一代、越南沦 亡琐记、阮氏娥亡琐记、阮氏娥写给年写给年 轻的一代及吴望尧自选集轻的一代及吴望尧自选集。 吴吴 望望 尧尧 朗朗 读读 诗诗 歌歌 太阳船太阳船 吴望尧吴望尧 白昼有一条神秘的航线，白昼有一条神秘的航线， 划来只镀金的巨船，划来只镀金的巨船， 当它驶过顶空的子午线，当它驶过顶空的子午线， 便缓缓地扯下了帆。便缓缓地扯下了帆。 沿途它穿越紧密的光波，沿途它穿越紧密的光波， 或停靠于云的海岸，或停靠于云的海岸， 当它卸下批闪烁的白银，当它卸下批闪烁的白银， 又驶向另一个港湾。又驶向另一个港湾。 但在它驶近黑暗的时候，但在它驶近黑暗的时候， 船上却焚起了大火，船上却焚起了大火， 使它沉没于灰色的浪涛，使它沉没于灰色的浪涛， 却溅起了银星千颗却溅起了银星千颗! ! 太阳船太阳船 吴望尧吴望尧 白昼白昼 / /有一条有一条 / /神秘的神秘的 / /航线，航线， 划来只划来只 / /镀金的镀金的 / /巨船，巨船， 当它当它 / /驶过驶过 / /顶空的顶空的 / /子午线，子午线， 便便/ /缓缓地缓缓地 / /扯下了扯下了 / /帆。帆。 沿途沿途 / /它它/ /穿越穿越 / /紧密的紧密的 / /光波，光波， 或或/ /停靠于停靠于 / /云的云的 / /海岸，海岸， 当它当它 / /卸下批卸下批 / /闪烁的闪烁的 / /白银，白银， 又又/ /驶向驶向 / /另一个另一个 / /港湾。港湾。 但但/ /在它在它 / /驶近驶近 / /黑暗的黑暗的 / /时候，时候， 船上船上 / /却却/ /焚起了焚起了 / /大火，大火， 使它使它 / /沉没于沉没于 / /灰色的灰色的 / /浪涛，浪涛， 却却/ /溅起了溅起了 / /银星银星 / /千颗千颗 ! ! 初初 读读 诗诗 歌歌 1、诗中的太阳和船有何相似之处？ 2、因此我们可以确定这首诗歌运用了什么写作手 法？ 3、诗中太阳船是一层不变的吗，有哪些变化？ 4、因此我们可以确定诗歌是按照什么顺序来写的 ？ 象征象征 比喻比喻 写作手法写作手法 修辞手法修辞手法 全文全文 句子句子 神似神似 形似形似 再现诗中的画面再现诗中的画面 想象想象与联想联想的区别 联想：甲事物想到 乙事物 （存在） 想象：甲事物创造出乙事物 （不存在） 词语联想词语联想 感悟意象感悟意象 光波、银星光波、银星 焚焚 溅溅 穿越穿越 停靠停靠 卸下卸下 驰向驰向 思念故乡、大陆的心路历程思念故乡、大陆的心路历程 光明、幸福光明、幸福 重重 生生 力量力量 诗诗 歌歌 主主 题题 作者借“太阳船”寄托了自己对 光明与幸福光明与幸福的渴望，对重生与力量重生与力量 的赞美，对故乡大陆故乡大陆的思念。 赏析语言赏析语言 示例： 我认为 （字、词、句子） 写得好， 因为它写出了写出了（内容）， 表达了表达了（情感）。 拓拓 展展 训训 练练 假如你是太阳船上的一名船员船员，请你 发挥你的想象，用优美的语言，描绘出 你在太阳船上目睹的奇丽风光风光。 谢谢 谢谢 大大 家家 1 太阳船教学设计 教材分析教材分析 太阳船是七年级上册第六单元诗两首中的第二首。这 首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。 但本诗 语言比较含蓄，学生在内容的理解上有一定的难度。全诗基于“太 阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将太阳在天空划 过的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓扯下帆” ，停靠于云的海岸， 卸下船上装载着的“闪烁的白银” ，最后落日时“焚起大火” “溅起 银星” ，消失于黑暗中。 诗中意象富丽而密集，宏大的时间与空间被压缩于不长的篇幅 中，特别是结尾太阳船的自焚与溅落，营造出深具视觉冲击力的画 面，体现了重生之美、力量之美。读者在这首诗中还可以读到许多 自己的感悟和体验。 学情分析学情分析 七年级的学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌 的节奏、韵律正是形成认识的时候，如何在教学中让学生感悟到诗 歌的音韵美是一个重点。关于联想和想象，本次上课也是首次接触， 如何让学生自然的接受联想和想象，并能激发学生的想象力也是本 节课上课的重点。同时这首诗语言含蓄，用语凝练却意象丰富，学 生理解起来也很有些难度，如何引导学生通过赏析诗歌语言，梳理 诗歌内容，达到让学生感悟到诗歌的意境与主题也是个难点。 2 教学目标教学目标 1、朗读诗歌，感悟诗歌的音韵美。 2、通过诗歌创造的丰富意象，赏析诗歌优美、凝练的语言，感悟作 者对太阳的歌赞就是对重生的赞美，对力量的赞美。 3、描绘并描述诗中想象的世界，培养丰富的想象力。 教学重难点教学重难点 1、通过想象和联想去品味诗歌的意境和蕴含 2、培养丰富的想象力 教学过程教学过程 1、古今传说解诗题 对于生活在我们这座阳光花城的孩子来说，太阳是我们再熟悉 不过的事物了，不过与太阳有关的传说你知道多少呢？ 后羿射日 夸父逐日 羲和与太阳 不过这些都是咱们中国古代的传说 在古希腊的神话中，太阳是美男子驾着战车在天空驰骋 在古埃及的图腾里，太阳是神拉驾着太阳，在黑夜里死去死去又重 生。 而今，在诗人吴望尧的眼里，太阳是一艘船，载着我们在浩瀚的 大海中缓缓航行。 设计意图：设计意图：关于太阳的传说给一是给学生输入大阅读的理念，鼓励 3 学生阅读。二是给学生营造诗意、神秘缥缈的氛围。 2、作者简介 你对本诗的作者吴望尧了解多少呢，下面我们一起来认识诗人 吴望尧。 （师生配合朗读） 吴望尧（1932-2009）：笔名巴雷笔名巴雷，浙江金华人浙江金华人，4040 年代客居年代客居 越南，抗战胜利后又移居台湾，越南，抗战胜利后又移居台湾，开始进行文学创作，台湾诗人台湾诗人，曾曾 创设台湾现代诗歌奖。创设台湾现代诗歌奖。主要作品有诗集地平线地平线 、 玫瑰城玫瑰城 、 灵灵 魂之歌魂之歌 ，散文集自由的悲剧自由的悲剧写给年轻的一代写给年轻的一代 、 越南沦亡琐越南沦亡琐 记记 、 阮氏娥阮氏娥写给年轻的一代写给年轻的一代及及吴望尧自选集吴望尧自选集 。 设计意图：设计意图：介绍诗人的背景经历，是为后面揭示本诗的主旨做好铺 垫。 3、朗读诗歌找韵律。朗读诗歌找韵律。 俗话说“书读百遍其意自现” ，老师先给大家范读诗歌，然后再 把机会让给你们。 教师配乐朗诵 学生自由读 小组推荐代表读 展示节奏，配乐齐读 设计意图：设计意图： 诗歌虽然短，但不多读几遍就不明白内容，老师在音乐的伴奏 下范读，给学生营造诗意的氛围，让学生没有负担的读，放松身心 的读，才有可能更快的进入诗歌意境。 4 4、初读诗歌明大意初读诗歌明大意 刚才老师说书读百遍，其意自现，那现在老师就要考考你们啰 1、诗中的太阳和船有哪些相似的地方？ （运动的） 实际上诗中的 大海 就是 （天空） 航线 就是 （太阳在天空划过的轨迹） 2、因此我们可以确定这首诗歌运用了什么写作手法？ 知识链接：知识链接： 象征象征 比喻比喻 写作手法 修辞手法 全文 句子 神似 形似 象征中包含比喻，但比喻中不一定有象征象征中包含比喻，但比喻中不一定有象征 3、诗中太阳是一层不变的吗，有哪些变化？ （颜色：金色银白色火红色） （位置：远远的天际归来靠岸重新出发驶向远方） 4、因此我们可以确定诗歌是按照什么顺序来写的？ （时间、空间方位） 设计意图设计意图 提出简单的问题，让学生在初步朗读的基础上，对整首诗歌的 内容有大体的把握，为后面深入探究诗歌内容做好准备。 五、再现画面，悟主题五、再现画面，悟主题 5 神笔马良的故事相信大家早已耳熟能详，现在你们就是小小马 良，请用你手中的这支神笔，画出你在诗中读到的某一个画面。 设计意图设计意图 本诗虽然短小但语言含蓄，凝练，学生对内容的理解有一定的 难度。让学生将诗的文本转化为自己的阅读感受，用画画的方式展 示，能让他们想象出比文字更细腻、更丰富的图景，从而获得初步 的审美体验和感受，同时还丰富了我们的语文课堂。 1.选取 1 名有代表性的同学的绘画作品，从他们的作品中找出 诗歌中所出现的事物，和未出现的事物，区分想象与联想。 小结想象联想：小结想象联想： 联想：甲事物想到 乙事物 （存在） 想象：甲事物创造出乙事物 （不存在） 2. 在这幅绘画作品中，老师提炼出关键词，引导学生通过这些 词语去联想去领悟诗中的意象寄寓的深刻含义。 光波、银星 光明、幸福 焚 牺牲（重生之美） 溅 力量（力量之美） 穿越、停靠、卸下、驰向 对光明幸福生活的追求，对故 乡、大陆的思念的心路历程 6 小结诗歌主题：小结诗歌主题：作者借“太阳船”寄托了自己对光明与幸福的渴望， 对重生与力量的赞美，对故乡大陆的思念。 再读诗歌，用饱含深情的声音，读出对光明幸福的渴望，对重生与 力量的赞美，对祖国大陆的思念。 设计意图设计意图 联想和想象、诗歌的主题是本节课的难点，教师设置词语联想 法是帮助学生建立物与意之间的联系，通过学生的联想、想象，从 而达到理解本文主题的目的，突破本节课的教学难点。 六、赏析语言六、赏析语言 诗歌的语言是含蓄而凝练的，本诗虽然短小，但是却想象非常 丰富奇特，宏大的时间空间都被压缩于精炼的文字中。 分小组按要求赏析语言，派代表黑板展示，其他同学准备点评。 示例： 我认为 （字词、修辞、写法） 写得好， 因为它写出了（内容） ， 表达了（情感） 。 通过大家对语言的赏析，我们更加深刻的感悟到了作者写作的意 图，所以我们明白了诗歌的语言一定要为它主题服务。 七、拓展训练七、拓展训练 假如你是太阳穿上的一名船员，请你发挥你的想象，用优美的 7 文字描绘出你在太阳船上目睹的奇丽风光。 展台展示 学生点评 老师点拨 设计意图：设计意图： 在语文实践中自然地激发学生的联想和想象。将阅读与写作结 合起来激发学生的兴趣和创造性。 结束语：同学们的思维很活跃，文字功底也很棒，愿我们乘坐的 这艘太阳之船载着我们的梦想与憧憬继续前行，直到更广阔的天地。 谢谢大家！