1、 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 1 4.1天然材料和人工材料 【教材分析】【教材分析】 本节课为新版本苏教版教材三年级下册第四单元身边的材料第一课题。基于二年级 学生的生活经验已经在日常生活中对身边的材料有了基本的认知，本课将继续从三个层 面来丰富学生对材料及现代科技的感性认识。第一阶段：感性认识阶段。通过调动各种感官 器官去观察、触摸发现身边的材料，并尝试用生活经验来分类。第二阶：理性认识阶段。能 根据材料的不同用途对材料进行简单的分类。第三阶段：对比总结。分析天然材料和人工材 料的不同，并能树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。 【学情【学情分析】分析
2、】 三年级学生已经在日常生活中接触到许多物品，并积累了一定的生活常识，认识物品用 什么材料制作而成的。但是并不具备对物品进行分类的思想，至于各种材料所具有的特性， 就更不能明白了。因此，本节课将从科学的角度出发，激发学生对生活物品的探究兴趣，并 通过系列活动，培养学生自主描述的能力。以期树立学生保护天然资源，禁止滥用人工材料 的环保节约意识。 【教学目标】【教学目标】 根据科学课程标准，制定四维目标。 科学知识： 1知道生活中材料的简单分类。 2区分生活中常见的天然材料和人造材料。 科学探究： 通过观察、比较天然材料和人工材料的异同。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，探天然材料和人工材料的异同
3、。 科学、技术、社会与环境： 树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。 【教学重点】【教学重点】 探究天然材料和人工材料的异同之处。 【教学难点】【教学难点】 了解身边物品天然材料和人工材料多寡的原因。 【教学准备】【教学准备】 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 2 教师材料：课件，视频。 学生材料：棉花，腈纶，烧杯，镊子，酒精灯，火柴，石棉网、水。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1谈话：展示几件物品塑料直尺、剪刀、书籍、桌子、窗帘等。 请问：这些物品，都是用什么材料制作而成的？ 2师：这节课我们
4、就来认识一下我们生活中常见的材料。 设计意图：通过观察，让学生直观感知，材料在我们生活中的普及度。设计意图：通过观察，让学生直观感知，材料在我们生活中的普及度。 二、二、调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。 1展示：一座房子的图片。 师：请问这座房子都是用什么材料建造而成的？ 2生：独立观察并进行思考两分钟，回答问题。 3师：你能用表格将这些材料的名称记录下来么？这些材料哪些是天然的，哪些是人造的？ 4学生记录。并尝试进行分类。 5学生活动：汇报记录结果。其他小组聆听汇报，并对他人的结果进行点评或者补充。教师 汇总意见，并进行评价。 6小结：常见的材料中，有的直接来自大自然，如木材、石材、
5、棉花、羊毛等，它们属于天 然材料；有的不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生 变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人造材料。 7学生活动：根据上面的学习，请调查一下你同桌的书包里的物品，是由什么材料制作的？ 哪些是人造材料？哪些是天然材料？请记录在表格里。 物品名称 可能使用的材料 是否天然材料 设计意图：通过观察，分析设计意图：通过观察，分析，让学生了解生活中让学生了解生活中常见的常见的材料，并能初步材料，并能初步对对材料进材料进行分类。行分类。 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 3 三、三、研讨天然材料与人造材料的特点。 1展示
6、：翻开教材 X 页上罗列的木材、沙粒、石油、纸、玻璃、塑料的图片。 问：你们能不能区分这些物品都是什么材料制作的？那些是人造材料？哪些是天然材料？ 2生：思考并举手回答。 3师：评价并进行引导分析。 （1）木材：由木质纤维构成。可以加工成纸。 （2）沙粒：可以加工成玻璃。 （3）石油：可以加工出塑料。 4小结：区分天然材料和人造材料的依据是有没有人工合成材料的出现。 5自己阅读教材 X 页和 X 页，了解羊毛、石料、铁锅等，是怎样获取的，是什么材料。 设计意图：通过观察图片设计意图：通过观察图片，对比不同，对比不同，让学生发现天然材料和人工材料的重要区别和，让学生发现天然材料和人工材料的重要区
7、别和一些一些 关联关联。 （过渡）我们的生活离不开衣食住行，衣食住行离不开各种各样的材料。接下来，让我们从 实验中，对比观察天然材料和人造材料的不同。 四、探究天然材料与人造材料的异同之处四、探究天然材料与人造材料的异同之处 1师：这里有棉花和腈纶棉，怎么比较它们？ 2学生：思考并回答。其他学生补充。 再用“头脑风暴”的形式，分小组讨论设计实验方案，并由组长负责记录，讨论完毕 后由组长代表小组发言，比一比看哪个小组提出的方案设计最具有操作性。 3引导：用浸一浸的方法研究棉花与腈纶棉吸水本领。（暗含着条件的控制，教师要加以指 导。）当然，研究方法还可以把同样大小的 棉花与腈纶棉的一端放在水里，过
8、一段时间观察 另一端是否有水流出，水量的多少是否不同。 4师：烧一烧的方法研究棉花与腈纶棉燃烧时的火焰、烟、时间长短、灰烬、气味等作观察， 并让学生认识到肉眼难以鉴别是何种纤维时，用火烧是比较简单可靠的方法。棉花是植物纤 维，易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。腈纶棉燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬 呈黑色固体物质。如果燃烧后既有黏胶状熔化物又有烧头发的气味，这就是丝毛与合成纤维 的混纺衣料。 ；精品教育资料文库。 5学生观看演示实验。 设计意图：通过实验观察，让学生理性感知，天然材料设计意图：通过实验观察，让学生理性感知，天然材料和人造和人造材料的重要特征。材料的重要特征。 五应用 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 4 1师：为什么用天然材料做的物品越来越少，而用人造材料做的物品越来越多？ 2学生思考并回答。 3启发引导：资源的消耗、人们的浪费、人造材料的性能改进等等方面。 六调查活动 回家调查家中的天然材料和人造材料。 【板书设计】【板书设计】 12天然材料和人工材料 天然材料直接来自大自然，如木材、石材、棉花、羊毛等，它们属于天然 材料。 人造材料有的不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天 然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人造材 料。 【课后反思】【课后反思】
