第二单元-阅读-7 散文诗两首-荷叶·母亲-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：6046b).zip

荷叶荷叶 母亲母亲 冰心冰心 人教版七年级上册 冰心冰心(19001999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位原名谢婉莹，中国现代史上第一位 著名女作家，儿童文学家著名女作家，儿童文学家。 代表作有：代表作有： 散文集散文集寄小读者寄小读者 诗集诗集繁星繁星、春水春水 冰心的创作内容大致包括：冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然母爱、童真、自然三个方面。三个方面。 以宣扬以宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称，而著称，而母爱，母爱， 就是就是“爱的哲学爱的哲学”的根本出发点的根本出发点。 作者简介作者简介 花花瑞瑞： 莲蓬莲蓬： 烦闷：烦闷： 菡萏菡萏： 亭亭：亭亭： 适意：适意： 徘徊徘徊： 欹欹斜：斜： 遮遮拦：拦： 荫蔽荫蔽： ru linpng 心情不畅快。心情不畅快。 hndn荷花，文中指含苞待放。荷花，文中指含苞待放。 形容高耸；形容高耸；形容人或花木美好，同形容人或花木美好，同“婷婷婷婷”。 舒适。舒适。 pihui在一个地方来回地走；在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。比喻犹豫不决。 q倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。 zh遮挡，阻挡。遮挡，阻挡。 ynb（树叶）遮蔽；（树叶）遮蔽；隐蔽。隐蔽。 注音注解注音注解 花开的好预兆。花开的好预兆。 莲花开过后的花托。莲花开过后的花托。 这是一篇借景写人，托荷赞母的散文诗。写荷花是 为了写”我“，写荷叶是为了写母亲。文中将“我”比 作风吹雨打的荷花，将母亲比作替荷花抵挡风雨的 荷叶，进而歌颂了母亲对子女无私的爱。 重点描写自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景重点描写自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景 采用触景生情的手法采用触景生情的手法 一、课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景, 作者的心情有没有变化?请找出变化过程。 环环 境境 红红 莲莲 心心 境境 繁杂的雨声繁杂的雨声 浓阴的天浓阴的天 开满开满亭亭亭亭 （白莲已经凋谢）（白莲已经凋谢） 烦闷烦闷 雷声作了雷声作了 雨愈下愈大雨愈下愈大 左右攲斜左右攲斜 不适意不适意 大荷叶慢慢地大荷叶慢慢地 倾侧了下来倾侧了下来 不摇动不摇动 不宁的心绪散尽不宁的心绪散尽 深深地受了感动深深地受了感动 在大荷叶的在大荷叶的 覆盖下覆盖下 雨势并不减退雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上勇敢慈怜的荷叶上 聚了些水珠聚了些水珠 第一次第一次第二次第二次第三次第三次第四次第四次 （雨肆意地下着）（雨肆意地下着） 二、“母亲啊！你是荷叶，我是红 莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 1. “心中的雨点”指什么？ 2.如何理解“除了你，谁是我在无除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽？遮拦天空下的荫蔽？” 3. 这一句在文章结构上有什么作 用？ 2.只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨 难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得 到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希 望，在冷落中得到幸福望，在冷落中得到幸福 3.简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终 见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象 空间，自然界的雨点是有形的，而空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨心中的雨 点点”涉及面极广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就涉及面极广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就 把母爱推向高潮把母爱推向高潮 荷叶母亲教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习借助具体形象抒发真情的写法。 3.体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 教学重点： 1.体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。 2.体味人间真情，并能表达出来。 教学难点： 深层品味诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。 课前准备： 学生预习课文，疏通字词，了解作者。 课时安排： 一课时 教学过程: 一、导入新课 母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好：“有妈的 孩子像块宝” 。今天我们一起来学习冰心的散文诗荷叶母亲 ，一同感受作 者所要歌颂的伟大无私的母爱。(板书课题) 二、初读课文，感知母爱 1.走进作者，了解冰心。 学生介绍，教师补充，出示幻灯片： 冰心（19001999）:原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作繁星 、 春水 ，散文集寄小读者 。冰心的创作内容大致包括三个方 面：母爱、童真、自然。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就 是“爱的哲学”的根本出发点。 2.反馈预习字词: 花瑞、莲蓬、菡萏、徘徊、敧斜、遮拦、荫蔽 3.朗读感受、审美感知 1） 听读课文，整体感知文章的主要内容。 2） 本文重点描写什么，采用什么写法？ 学生讨论发言，教师点拨总结: 1)这是一篇借景写人，托荷赞母的散文诗。写荷花是为了写“我” ，写荷叶是为了写 母亲。文中将“我”比作风吹雨打的荷花，将母亲比作替荷花抵挡风雨的荷叶， 进而歌颂了母亲对子女无私的爱。 2)重点描写自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景，采用触景生情的写法。 三、重点鉴赏，审美探究 1.课文重点描写雨打红莲，荷叶护莲的情景，作者的心情有没有变化？请找出变化过程。 学生讨论交流，教师小结，出示幻灯片，通过图表明确：繁杂的雨声，浓阴的天，感 到烦闷；白莲凋谢，红莲亭亭，害怕红莲也遭受白莲的命运，不适意；红莲被雨打的 左右敧斜，无法可想；红莲被荷叶保护，不宁的心绪散尽，深深地受了感动。 2. 理解主旨句，情感升华 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽？” （学生读三遍） 学生思考问题： 1） “心中的雨点”指什么？ 2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 3） 这一句在文章结构上有什么作用？ 学生讨论，教师总结: 1) 自然界的雨点是可见的，有形的， “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷 磨难。 2） “荫蔽”应指母亲对我们的呵护，帮助，鼓励，支持。只有母亲是保护自己度过人 生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得 到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。 3）简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想 象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面极广，内容纷繁。谁来 荫蔽？这就把母爱推向高潮。 四、拓展延伸，抒写母爱 母爱是世界上最伟大的一种感情，无论是一次回眸，还是一个抚摸，每一个平 凡的动作都会牵动为人子女的情思。情郁于中，发之于外。请同学们拿起手中的妙 笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是 ，我是。 学生讨论，抒写，展示。 母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方？ 母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？ 母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？） 师：大家写得都很好，再认真修改一下，就成了一首小诗，把它送给你的母亲，她 肯定会乐开花的。因为老师我也是一位母亲，我正在付出母爱，同时，我也是一个 女儿，我还在享受着浓浓的母爱。 五、课堂小结，珍藏母爱 母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童，冰心的荷叶 母亲晶莹璀璨，耐人寻味。同学们，通过今天的学习，你想对你的母亲说什么？ （谢谢！妈妈，你辛苦了！妈妈，我爱你！） 其实，一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情，老师提一个小小的建议：让 我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖 拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧！ 最后，让我们一起表达我们的祝愿：祝我们的母亲，祝天下所有的母亲平安，幸 福！ 六、布置作业 课外阅读繁星 春水 ，吟诵其中表现母爱的诗篇。 板书： 荷叶 母亲 冰心 荷叶 护 红莲 对母爱的赞颂 母亲 爱 子女 （ 托物抒情 借物喻人）