第六单元-阅读-23 女娲造人-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：80094).zip

女娲造人女娲造人导学工具单导学工具单 班级： 初一 4 班 组名： 语文 姓名： 时间： 【学习目标】我该学什么？ 1.初步了解神话故事的特点。 2.理解本文大胆而新奇的想象，体会想像在神话创作中的作用。 3.理解女娲的形象，了解关于人类起源的朴素的解释。 【重点难点】 1.理解神话的特点，培养学生的想象能力。 2.把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像 。 【学法提示】我该如何学习？ 1.讨论法、勾画圈点法； 2.引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，激发起探索科学知识 的兴趣。 【学习材料】分层次阶梯式设置学习活动和问题情境，引导学 生在解决问题中学习知识，训练思维、体验感悟； 【学习过程】 一、检查预习：（2 分钟） 二、问题情境：看图说故事(2 分钟) 会会写写会会认认吗吗？ 女 w( ) 蓬 b( ) 气 i( ) 泥 jin( ) 绵 yn( ) 澄 澈( ) 掺 和( ) 寂寞 ( ) 泥潭 ( ) 掘 起( ) 浑 黄( ) 莽莽榛 榛( ) 多多音音字字注注音音，形形近近字字组组词词。 辟辟 （ （ ）复复辟辟 （ ）开开辟辟 榛 榛（zhn） 臻臻（zhn） 踪踪（zn） 综综（zn） 粽粽（zn） 三、自主学习：（10 分钟） 1.了解神话的由来和特点。 2.初读课文，根据问题复述课文。 女娲为什么要创造人类？ 女娲是怎样创造出人类的？ 女娲怎么样让人类繁衍生息？ 3.再读课文，把握人物。 女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。边读边画出文中有关语句。 四、合作探究（10 分钟） 借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做 另一种推测，再编一则女娲造人的故事，去和袁珂比一比。 五、展示交流（10 分钟） 六、总结提升（6 分钟） 1.理解复述故事的各个环节（起因、经过、结果） ，使复述的故 事情节丰富生动，吸引听众。 2.理解想象的特点：大胆奇特、合情合理 【拓展延伸】 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足， 北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 山海经 请展开大胆奇特而又合情合理的想像，完成一个趣味横生的故事 。 鄂鄂 尔尔 多多 斯斯 市市 准格尔旗第九中学准格尔旗第九中学 语文教师：王荣语文教师：王荣 一起走进一起走进 美丽的神话美丽的神话 女女娲娲造造人人 袁珂袁珂 准格尔旗第九中学准格尔旗第九中学 授课教师授课教师 王荣王荣 浆 m 勃勃 chnchn 概概 tnju zhn 浆 hn 延延 b p 榛子榛子 日臻完善日臻完善 踪迹踪迹 综合综合 粽子粽子 1.女娲为什么要造人？女娲为什么要造人？ 2.女娲是怎样造人的？女娲是怎样造人的？ 3.3.女娲怎样让人类繁衍生息？女娲怎样让人类繁衍生息？ 一、初读课文, 根据问题复述课文 女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。边女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。边 读边画出文中有关语句。读边画出文中有关语句。 一天变化七十次一天变化七十次 揉黄泥造人揉黄泥造人 挥洒泥浆造人挥洒泥浆造人 寂寞孤独寂寞孤独 自豪欣慰自豪欣慰 忙碌疲倦忙碌疲倦 “神神” “人人” 想象想象 大胆奇特大胆奇特 想象想象 合情合理合情合理 二、再读课文，把握人物二、再读课文，把握人物 三、理解想象的魅力三、理解想象的魅力 本文是根据古代有关记述改写的，原有本文是根据古代有关记述改写的，原有 的记述像只有枝干的树木，而本文却像的记述像只有枝干的树木，而本文却像 枝繁叶茂的大树。对照风俗通里的枝繁叶茂的大树。对照风俗通里的 记载，看看课文主要增添了哪些内容，记载，看看课文主要增添了哪些内容， 哪里最能见出作者的想象力；又做了怎哪里最能见出作者的想象力；又做了怎 样的删减，为何要这样处理。样的删减，为何要这样处理。 四、拓展延伸四、拓展延伸 情景一：情景一：借想像的翅膀，发挥一下你的创造借想像的翅膀，发挥一下你的创造 力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测 ，再编一则女娲造人的故事，去和袁珂，再编一则女娲造人的故事，去和袁珂 比一比。比一比。 情景二：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮 ，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未 至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 山海经山海经 请展开大胆奇特而又合情合理的想像，请展开大胆奇特而又合情合理的想像， 完成一个趣味横生的故事完成一个趣味横生的故事 。 （夸父逐日（夸父逐日 ） 名人名言： 想象力想象力比知识更重要，因为知比知识更重要，因为知 识是有限的，而想象力概括着识是有限的，而想象力概括着 世界的一切，推动着进步，并世界的一切，推动着进步，并 且是知识进化的源泉。严格地且是知识进化的源泉。严格地 说，想象力是科学研究中的实说，想象力是科学研究中的实 在因素。在因素。 爱因斯坦 教学目标 1.初步了解神话故事的特点。 2.理解本文大胆而新奇的想象，体会想像在神话创作中的作用。 3.理解女娲的形象，了解关于人类起源的朴素的解释。 学情分析已经了解一些儿童故事的种类。 教学重点 和难点 1.理解神话的特点，培养学生的想象能力。 2.把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像 。 教学方法 兴趣激学法、讨论探究法、情境教学法 学法指导 1.讨论法、勾画圈点法； 2.引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，激发起探索科学知识 的兴趣。 教具多媒体 教学内容教师活动学生活动设计意图 教 学 流 程 导入新课导入新课 1.检查预习 多媒体出示本课生字词。 2.图片导入：出示图片，让 学生猜图片中所代表的故事 名字。 引出“神话” ，指导学生阅 读“阅读提示”前两句。 引入新课：女娲造人 学生认读 学生认图 教学内容教师活动学生活动设计意图二次备课 一、初读课文，一、初读课文， 根据问题根据问题 复述课文复述课文 1.女娲为什么要创造人类？ 2.女娲是怎样创造出人类的？ 3.女娲怎么样让人类繁衍生 读课文并复述课 文： （1）她看到周 围的景象感到十 分的孤独，当她 走到池水旁时， 教 学 流 程 二、再读课文，二、再读课文， 把握人物把握人物 息？ 1神：一天变化七十二 次、揉黄泥造人、挥洒泥 浆造人 2人：寂寞孤独、自豪 欣慰、忙碌疲倦 照见了自己的面 容，看到自己的 影子，忽然灵机 一动，就想到了 为什么不造和自 己一样的生物呢。 于是人类就诞生 了。 （2）有两种方 法：第一种方法： 用黄泥揉成团状 成人。第二种方 法：用一条枯藤 伸入泥潭，搅成 泥浆，向地面挥 洒，泥点溅落的 点，就出现了人。 （3）把人分成 男人和女人，婚 姻法，让他们去 创造后代。 具有“神”的非 凡能力和神奇方 法。 勤劳、慈祥、聪 明、活泼、情感 丰富。具有“人” 的心理、情感、 活动方式。 教学内容教师活动学生活动设计意图二次备课 三、理解想象三、理解想象 的魅力的魅力 本文是根 据古代有关记 述改写的，原 有的记述像只 丰富了以下几 个情节：造人的 具体过程；人造 出来后欢欣喜悦场 教 学 流 程 四、拓展延伸四、拓展延伸 有枝干的树木， 而本文却像枝 繁叶茂的大树。 对照风俗通 里的记载，看 看课文主要增 添了哪些内容， 哪里最能见出 作者的想象力； 又做了怎样的 删减，为何要 这样处理。 情景一 借想 像的翅膀，发 挥一下你的创 造力，对女娲 造人的动机、 经过做另一种 推测，再编一 则女娲造人 的故事，去和 袁珂比一比。 情景二 夸父 与日逐走，入 日；渴，欲得 饮，饮于河、 渭；河、渭不 足，北饮大泽。 未至，道渴而 死。弃其杖， 化为邓林。 山海经 请展开大 胆奇特而又合 情合理的想像， 完成一个趣味 横生的故事 。 面；女娲像人一 样具有心理活动和 喜怒哀乐等情绪。 补充了女娲为 什么造人，怎样确 定人的形象，第一 个人被造出来后的 情形以及女娲怎样 想办法让人类自己 繁衍生息等内容。 课 堂 小 结 名人名言： 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进 化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因 素。 爱因斯坦 板 书 设 计 女娲 想象 造人 布置课后作业批改情况记录 教 学 流 程 日记：改写女娲造 人或扩写夸父逐日 。 识记本课字词。 完成练习册相关内容。 教学 反思 通过复述课文、感知人物形象、比较阅读、拓展 延伸四个环节，基本上能激发学生的想象能力。 不足：每个环节的总结不够明确。还可在“改写 课文”的环节引入作者的神话故事新编 ，激发同 学课外阅读的兴趣。 起因 过程 结果 大胆奇特 合情合理