第四单元-阅读-16 诫子书-ppt课件-(含教案+音频)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：138ee).zip

诫子书 诸葛亮诸葛亮 设计者：定西市安定区李家嘴学校 张 涛 1.掌握关键词句，积累文言实 词，熟读成诵。 2.反复朗读，理解课文内容， 把握文章脉络，学习诸葛亮严密 的论证。 3.通过品读课文，感受诸葛亮 的人格魅力，聆听先哲教导，汲 取精神养料，读书修身，静心养 德，做有抱负有智慧的人。 诸葛亮（诸葛亮（181234181234）：字孔明，号卧龙先生。琅琊阳都（今山）：字孔明，号卧龙先生。琅琊阳都（今山 东省沂南）人，三国时期著名的政治家、军事家。诸葛亮为刘备分东省沂南）人，三国时期著名的政治家、军事家。诸葛亮为刘备分 析了天下形势，提出先取荆州为家，再取益州成鼎足之势，继而图析了天下形势，提出先取荆州为家，再取益州成鼎足之势，继而图 取中原的战略构想。他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远取中原的战略构想。他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远 瞩，他最大的功绩是辅佐刘备开创蜀国基业。为此鞠躬尽瘁，死而瞩，他最大的功绩是辅佐刘备开创蜀国基业。为此鞠躬尽瘁，死而 后已，被称为后已，被称为“古今第一贤相古今第一贤相”。他更以淡泊明志，宁静致远的高。他更以淡泊明志，宁静致远的高 风亮节及道德文章，言传身教，惠及子女，风亮节及道德文章，言传身教，惠及子女，深为后人传诵深为后人传诵。 1.标记生字注音，扫除文标记生字注音，扫除文 字障碍。字障碍。 2.注意词句停顿。注意词句停顿。 3.对照注释理解重点词语对照注释理解重点词语 听录音听录音，完成下列任务完成下列任务 夫：句首发语词，无实在的意义。 诫：告诫、劝勉。 淡泊：内心恬淡，不慕名利，清心寡欲。 明志：明确志向。 静：屏除杂念和干扰，宁静专一。 险躁：轻薄浮躁，与上文“宁静”相对而言 致远：达到远大目标。 驰：疾行，这里是增长的意思。 去：消逝，逝去。 遂：于是，就。 将复何及：又怎么来得及。 对照注释对照注释，理解重点词理解重点词语语 夫夫/ /君子君子/ /之行之行, ,静静/ /以修身以修身, ,俭俭/ /以养德以养德; ;非非/ /淡泊淡泊/ / 无以无以/ /明志明志, ,非非/ /宁静宁静/ /无以无以/ /致远。夫致远。夫/ /学须静也，才学须静也，才 / /须学也。非学须学也。非学/ /无以无以/ /广才，非志广才，非志/ /无以无以/ /成学。淫成学。淫 慢慢/ /则则/ /不能不能/ /励精，险躁励精，险躁/ /则则/ /不能不能/ /治性。年与时治性。年与时 / /驰，意与日驰，意与日/ /去，遂成去，遂成/ /枯落，多不枯落，多不/ /接世，悲守接世，悲守/ / 穷庐，将穷庐，将/ /复何及复何及！ 把握朗读把握朗读节节奏奏 夫君子之行夫君子之行，静以修身静以修身，俭，俭以养德以养德。 高尚君子的行为高尚君子的行为，以宁静来提高自身的修养以宁静来提高自身的修养，以以节俭节俭来培养自己的品德来培养自己的品德。 非淡泊无以明志非淡泊无以明志，非宁静无以致远非宁静无以致远。 （互文（互文 ） 不不恬静寡欲无法明确志向恬静寡欲无法明确志向，不，不排除外来干扰无法达到远大目标排除外来干扰无法达到远大目标。 夫学须静也夫学须静也，才须学也才须学也。 学习必须静心专一学习必须静心专一，而才能来源于学习而才能来源于学习。 通译全文通译全文 淫慢则淫慢则不不能励精能励精，险躁则险躁则不不能治性能治性。 放纵放纵懒散就懒散就不不能振奋精神能振奋精神，冒险急躁就冒险急躁就不不能陶冶性情能陶冶性情。 非学无以广才非学无以广才，非志无以成学非志无以成学。 所以所以不不学习就无法增长才干学习就无法增长才干，没有志向就没有志向就不不能使学习有所成就能使学习有所成就。 年与时驰年与时驰，意与日去意与日去，遂成枯落遂成枯落， 年华随时年华随时光而飞驰而飞驰，意志随岁月而流逝意志随岁月而流逝，最终枯败零落最终枯败零落， 多多不不接世接世，悲守穷庐悲守穷庐，将复何及将复何及! 大多大多不不接触世事、接触世事、不不为社会所为社会所用，用，只能悲哀地守着那穷困的居舍只能悲哀地守着那穷困的居舍， 其时悔恨又怎么来得及呢！其时悔恨又怎么来得及呢！ 通译全文通译全文 1.诸葛亮写这封信的诸葛亮写这封信的用用意是什么？意是什么？ 主旨是劝勉儿子勤学励志主旨是劝勉儿子勤学励志，修修 身养性身养性，要从淡泊宁静中下功夫要从淡泊宁静中下功夫， 最忌怠惰险躁最忌怠惰险躁。 研读研读 赏析赏析 2.本文的中心论点是什么？本文的中心论点是什么？ 静以修身静以修身，俭，俭以养德以养德。 研读研读 赏析赏析 3.本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是 如何展开论述的？（小组讨论）如何展开论述的？（小组讨论） A.A.就学习和做人两个方面进行了论就学习和做人两个方面进行了论 述述。 B.B.无论做人还是学习无论做人还是学习，作者都强调作者都强调 一个一个“静静”字，字，修身要静修身要静，学习要静学习要静，获获 得成功也取决于静得成功也取决于静，把失败归结于把失败归结于 “躁躁”字，字，把静、躁加以对比把静、躁加以对比，增强了论增强了论 述的效果述的效果。 研读研读 赏析赏析 4.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？诸葛亮认为成才成学的条件是什么？ 研读研读 赏析赏析 志志 学学 才才 以以俭俭养德养德 以静求学以静求学 以学广才以学广才 A、论点句：静以修身、论点句：静以修身，俭，俭以养德；以养德； B、治学（静）：夫学须静也、治学（静）：夫学须静也，才须学也才须学也 ，非学非学/无以广才无以广才，非志非志/无以成学（正）无以成学（正）。 C、修身：（躁）：淫慢则、修身：（躁）：淫慢则不不能励精能励精，险险 躁则躁则不不能治性（反）能治性（反）。 D、惜时：年与时驰、惜时：年与时驰，意与日去意与日去，遂成枯遂成枯 落落，多多不不接世接世，悲守穷庐悲守穷庐，将复何及！将复何及！ 5.诸葛亮几千年前对儿子说的话诸葛亮几千年前对儿子说的话 ，今天还有意义吗？你如何理解？，今天还有意义吗？你如何理解？ 品析品析 “静以修身，俭以养德，非淡泊静以修身，俭以养德，非淡泊 无以明志，非宁静无以致远。无以明志，非宁静无以致远。”的重的重 要意义。要意义。 聆听先哲教导聆听先哲教导，汲取精神养料汲取精神养料 治学：志治学：志- -学学- -才才 静静（正面正面 ） 修身修身: : 躁躁（反面反面） 板书设计板书设计 诫诫子子书书 惜时惜时: : 将复何及将复何及 课后作业 诫诫子子书书成成为为后后世世历历代代学学子子修修身身 立立志志的的名名篇篇。诸诸葛葛亮亮也也是是一一位位品品格格高高洁洁 才才学学渊渊博博的的父父亲亲，对对儿儿子子的的殷殷殷殷教教诲诲中中 蕴蕴含含着着深深切切的的期期望望。结结合合本本文文的的学学习习， 写一篇写一篇200200字左右的读后感。字左右的读后感。 教学教学 目标目标 1.积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。 2.反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论 证。 3.通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静 心养德，做有抱负有智慧的人。 教学教学 重点重点 背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性 教学教学 难点难点 体会作者情感，赏析精彩妙点 教教 学学 过过 程程 一、谈话导入，激发学习兴趣，明确学习目标。一、谈话导入，激发学习兴趣，明确学习目标。 1.古人往往在家信中寄语子女兄弟，予以教诲与 劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。你知道哪 些流传久远的家书吗？今天让我们一起走进诸葛亮的 诫子书，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 2.出示学习目标。 二、熟读课文，掌握关键词句，理解文章内容。二、熟读课文，掌握关键词句，理解文章内容。 1.解题：诫子书，告诫儿子的一封家书。 2.播放关于诸葛亮的影视资料，简介作者：诸葛 亮，字孔明，琅玡阳都（今山东省沂南）人，三国时 期著名的政治家、军事家。 3.学生听录音，完成下列任务： （1）标记生字注音，扫除文字障碍。 （2）对照注释理解重点词语： 诫：告诫、劝勉。 淡泊：内心恬淡，不慕名利，清心寡欲。 明志：明确志向。 静：屏除杂念和干扰，宁静专一。 致远：达到远大目标。 驰：疾行，这里是增长的意思。 去：消逝，逝去。 遂：于是，就。 将复何及：又怎么来得及。 （3）注意词句停顿。 “书读百 遍，其义自见” 。 指导学生反复 诵读课文，是 文言文学习的 最好的方法之 一。通过范读、 默读、齐读等 多种阅读方式， 来指理解文章 内容，理清结 构。根据学生 初步阅读形成 的印象，自主 提出疑惑，有 效地利用，可 以形成学生良 好的阅读品质。 教教 学学 过过 程程 4、找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。 其余学生认真听，作出点评。屏幕出示一些需要学生特别注意 的字的读音和节奏 5、学生齐读全文。 6、让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语 言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。 遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教 师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提 醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种翻译 都要保留原句的句式特征（如 BCD 的双重否定）和原 文的风格特点（如 A 的简洁精警）： A 静以修身，俭以养德。翻译： _ B 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。翻译： _ C 非学无以广才，非志无以成学。翻译： _ D 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 _ 三、研读课文，体会作者情感，赏析精彩妙点三、研读课文，体会作者情感，赏析精彩妙点 （1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？ （告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来 培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望） （2）本文就哪几方面进行了论述？是如何展开论 述的？让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生 思考并回答：本文作者阐述的观点是什么？作者从那 两方面进行论述的？同学四人为一小组，讨论这个问 题，要从原文中找依据。 提示板书：提出论点-治学正（静）-修身反 （躁）两方面论证。 （3）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫 课标 指出， “诵读古 代诗词，阅读 浅易文言文， 能借助注释和 工具书理解基 本内容。注重 积累、感悟和 运用，提高自 己的欣赏品位。 ”所以要求学 生不必逐字逐 句的翻译，能 译出大意即可。 教给学生理解 文章基本内容 的方法，让学 生经历自己对 课文的理解是 怎样一步步在 变化的，不断 地加以总结文 言文学习的方 法。 弄清楚了 中心论点和论 证内容也就基 本疏通了课文， 而这一切都是 学生依据课文 讨论、探究的 结果。设计这 样的问题，目 教教 学学 过过 程程 儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜 时）其原句分别用逻辑学中的“否定之否定规律” （双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子， 再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。 A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 B、立志：非学无以广才，非志无以成学 C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不 接世，悲守穷庐，将复何及！ （提示板书：提出论点正（静）反（躁）两 方面论证（治学、修身）劝戒惜时，有所为） A、论点句：静以修身，俭以养德； B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/ 无以广才，非志/无以成学（正）。 C、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能 治性（反）。 D、惜时：（年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多 不接世，悲守穷庐，将复何及！） 四、诵读课文，聆听先哲教导，汲取精神养料。四、诵读课文，聆听先哲教导，汲取精神养料。 1.品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志， 非宁静无以致远”的重要意义。 2.按照板书提示思路，引导学生背诵原文。 五、布置作业，拓展延伸。五、布置作业，拓展延伸。 诫子书成为后世历代学子修身立志的名篇。 诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的 殷殷教诲中蕴含着深切的期望。结合本文的学习，写 一篇 200 字左右的读后感。 的在于让学生 在回答的过程 中，锻炼学生 的分析、概括、 表达的能力。 积极调动学生 的积极性，要 求他们在独立 思考的前提下 讨论探究。 设计第四 环节的目的在 于让文言文教 学内容选择的 视野更开阔， 课标解读中指 出， “积累的内 容包括了语言 和文化”不仅 包括了文言文 中的常见文言 实词虚词的意 义，还包括了 精彩句段、格 言警句、成语 典故、优美情 景、人物故事 等需要记忆感 悟的东西。