第六单元-阅读-24 寓言四则-赫耳墨斯和雕像者-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：43e45).zip

课内外阅读写作指导课课内外阅读写作指导课伊索寓言伊索寓言教学设计教学设计 教学目标 1、通过课内阅读指导，把阅读范围延伸向课外，在阅读与写作的过程中体会收获知识的快 乐。 （重点） 2、通过阅读示例，使学生掌握圈点勾画、做批注的阅读方法，养成“不动笔墨不看书”的良 好习惯.(难点) 3、从寓言中感受到生活的真谛，领略到生活的智慧，做人的道理。 教学过程： 一、 导入 同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？这些寓言对你有什么启发或让你产生怎样的联想？ 寓言里的故事和我们的生活切切相关，它反映了我们的生活，带给我们做人做事的启示， 指导着我们生活，这也是寓言的生命力所在。古希腊戏剧家阿里斯托芬的喜剧中有这样一 句话：你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。同学们，为了让自己不至于 无知和懒惰，为了让自己变得更聪明，所以我们要读（揭题，展示学习目标） 今天老师想借新课标必读的书籍伊索寓言 ，就其中的一个故事谈谈我们应该如何进行有 效阅读，我们先来看看课内的赫耳墨斯和雕像者 。 （简单地检查预习读一读写一写的第 一行，明确“爱慕虚荣”和“庇护”的意思。 ） 二、 阅读方法指导（示例） 昨天我在读这则寓言时，有这样的阅读收获。 1、 我整体感知后知道故事内容是：赫耳墨斯在雕像者店里问身价碰壁。或爱慕虚荣的赫 耳墨斯不被雕像者重视（如何用一句话概括课文内容，同时让学生注意文中最后一段 概括性的话） 2、我圈点勾画出好词好句，做了批注： 例如：我读到“赫耳墨斯又笑着问道：赫拉的雕像值多少钱？ ”时，我发现动词“笑” 字用的很好，运用了神态描写，揭示出了赫耳墨斯骄傲的心理，反映了他的自命不凡。 我认为还有其它的好词好句： 想知道他在人间受到多大的尊重（运用了心理描写，刻画出他爱慕虚荣的特点） 心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些（心理描写，刻画出他爱慕 虚荣，自高自大的特点） 爱慕虚荣而不被人重视（“爱慕”指因喜爱而向往， “虚荣”指表面的光彩，最后一段是 议论的表达方式点出寓意，讽刺那些妄自尊大，爱慕虚荣的人，点明中心，揭示主题。 ） 明确：阅读方法： 简短的故事，我们可以从多角度阅读中得到了一些阅读收获。当然，不同的文章可以采用 不同的阅读方式，如果只是为了了解大概内容，一般可以采用略读、泛读的方式。如果从 阅读中发现精彩的地方我们可以采用精读的方式，以上这个故事老师主要采用了哪种阅读 方式？ 在精读时我们可以运用圈点勾画、做批注的方法，如果时间足够你也可以采用摘抄的方法。 阅读后可以讲讲故事的内容，品品文中的语句。 三、演练场一 接下来我们进行实战演练，请同学们把书翻到176，运用以上两种阅读方法，阅读蚊子 和狮子 ，然后说说自己的阅读收获。 小结：通过以上两则寓言，我们可以知道，不论是拟人化的动物还是人，形象都生动地再 现在我们的头脑中，一个“笑” ，一个“吹” ，骄傲自大的形象就立在眼前，这是运用了多 种描写方法来表现人物性格。 四、演练场二 嘴 和 眼 睛 从前，有一双眼睛和一张嘴，一直都相互依存着为主人服务着，可是有一天，他们为了自 己的用处而发生了争论。 请同学们运用多种描写方法来续写以上故事，刻画“嘴”和“眼睛”的形象。 （学生思考可以通过怎样的神态或动作或语言来刻画“嘴”或“眼睛”骄傲自大者的形象。 动笔写作，教师巡堂辅导批改。 ） 五、作业 ：运用多种阅读方法精读伊索寓言 。 ：续编嘴和眼寓言故事，寓意要揭示一种生活道理。 六、在精读时我们除了可以讲讲故事的内容，品品文中的语句，运用圈点勾画、做批注的 方法外，还可以在阅读后评评相关的人物，谈谈读后的感想，写写由故事所想到的身边的 人或事。 （展示在精读时我们还可以运用其他的阅读方法） ：我整体感知后知道故事内容是： ：我圈点勾画出好词好句，做了批注： ：从故事背后我悟出（或由故事展开想到的）： ：我还可以改动寓言情节： 七：小结：归纳伊索寓言特点 往往简洁客观地叙述一个故事，最后以一句话画龙点睛地提示蕴含的道理。 它们篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高。 伊索寓言中每一个故事都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理。它是古希腊人民留 着世界的一笔精神财富。希望同学们多读书，好读书，读好书，读好这本书，按今天所学 的一些阅读方法在书的海洋中收获知识，陶冶情操。 课内外阅读写作指导课课内外阅读写作指导课伊索寓言伊索寓言课堂实录课堂实录 师：同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？这些寓言对你有什么启发或让你产生怎样的 联想？ 生：亡羊补牢 ，做错事要及时改正。 生：赫耳墨斯和雕像者 ，做人要谦虚，不要爱慕虚荣。 师：寓言里的故事和我们的生活切切相关，它反映了我们的生活，带给我们做人做事的启 示，指导着我们生活，这也是寓言的生命力所在。古希腊戏剧家阿里斯托芬的喜剧中有这 样一句话：你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。同学们，为了让自己不 至于无知和懒惰，为了让自己变得更聪明，所以我们要读伊索寓言 。 （向学生揭题，展示学习目标，重点和难点） 师：今天老师想借新课标必读的书籍伊索寓言 ，就其中的一个故事谈谈我们应该如何 进行有效阅读，我们先来看看课内的赫耳墨斯和雕像者 。在学习前，先检查同学们的预 习。 （学生打开书本读一读写一写的第一行，并要求学生明确“爱慕虚荣”和“庇护”的意思。 ） 生：庇护是指袒护，保护。 师：在课文里就是指赫耳墨斯袒护，保护商人的利益。这是赫耳墨斯的本职工作：造福人 类。 生：爱慕是喜爱，羡慕的意思。 师：爱慕虚荣呢？ 生：虚荣是指一些不必要的荣誉或金钱。 生：表面上的光彩。 师：这个成语的意思就是指喜爱追求表面上的光彩。 （扫清字词障碍后，学生齐读） 师：昨天老师在读这则寓言时，有这样的阅读收获。第一个收获是：我整体感知后知道故 事内容是：赫耳墨斯在雕像者店里问身价碰壁。或爱慕虚荣的赫耳墨斯不被雕像者重视。 同学们可知道老师是如何用一句话概括课文内容？尤其是写人的。 生：谁干什么。 生：谁怎么样。 师：加个地点就是，谁在什么地方干什么。所以在本文中就是赫耳墨斯在雕像者店里问身 价碰壁。同时请同学们注意文中最后一段概括性的话，改成文中的人物就是爱慕虚荣的赫 耳墨斯不被雕像者重视。 师：老师阅读的第二个收获是：我圈点勾画出好词好句，做了批注：例如：我读到“赫耳 墨斯又笑着问道：赫拉的雕像值多少钱？ ”时，我发现动词“笑”字用的很好，同学们 认为他为什么笑呢？他当时是怎么想的？ 生：最高的神宙斯只值一个银元，那我肯定高一点。 师：所以运用的是神态描写，揭示出了赫耳墨斯骄傲的心理，反映了他的自命不凡。此外， 老师认为还有其它的好词好句，不知道和同学们找的是否和老师圈点勾画的一致。 （学生动笔圈点勾画后。 ） 生：后来，赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他 会更尊重些。通过心理描写，刻画出他自高自大的特点。 师：还有其他的心理描写吗？ 生：想知道他在人间受到多大的尊重。 师：你们眼前会出现怎样的一副形象？ 生：爱慕虚荣，骄傲自大。 师：请看看屏幕，老师找的是否和你们的一致。 想知道他在人间受到多大的尊重（运用了心理描写，刻画出他爱慕虚荣的特点） 心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些（心理描写，刻画出他爱慕 虚荣，自高自大的特点） 爱慕虚荣而不被人重视（“爱慕”指因喜爱而向往， “虚荣”指表面的光彩，最后一段是 议论的表达方式点出寓意，讽刺那些妄自尊大，爱慕虚荣的人，点明中心，揭示主题。 师：简短的故事，我们可以从多角度阅读中得到了一些阅读收获。当然，不同的文章可以 采用不同的阅读方式，如果只是为了了解大概内容，一般可以采用略读、泛读的方式。如 果从阅读中发现精彩的地方我们可以采用精读的方式，以上这个故事老师主要采用了哪种 阅读方式？ 生：精读 师：接下来我们进行实战演练，请同学们运用以上两种阅读方法，阅读蚊子和狮子 ，然 后说说自己的阅读收获。 （学生动笔圈点勾画后。 ） 生：这个故事教我们要谨慎行事，不可得意忘形。 师：这位同学并没有按照老师的两种阅读方法来精读，而是从阅读启示方面来谈，这也是 一种阅读方法。 生：骄傲自大的蚊子战胜了狮子，又被蜘蛛消灭。 师：我们还可以根据最后一段来概括。 生：蚊子打败了大人物狮子却被小人物蜘蛛打败了。 师：同学们还批注了哪些好词好句？ 生：蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。用的是神态描写，表现了蚊子的 骄傲自大。 师：还有其他的描写吗？ 生：语言描写。要说不是这样，你到底有什么力量呢？我比你强。这些看出蚊子的自 大。 师：难道蚊子就没有优点？语言描写如“我不怕你，你并不比我强。 ”可见蚊子思考周密， 充满自信，能充分认识到敌人的长短处。动作“冲”又体现了蚊子的勇猛。 师：通过以上两则寓言，我们可以知道，不论是拟人化的动物还是人，形象都生动地再现 在我们的头脑中，一个“笑” ，一个“吹” ，骄傲自大的形象就立在眼前，这是运用了多种 描写方法来表现人物性格。接下来我们进行第二次演练。请同学们运用多种描写方法来续 写以上故事，刻画“嘴”和“眼睛”的形象。 （展示嘴 和 眼 睛 的开头： 从前，有一双眼睛和一张嘴，一直都相互依存着为主人服务着，可是有一天，他们为了自 己的用处而发生了争论。 ） （学生思考可以通过怎样的神态或动作或语言来刻画“嘴”或“眼睛”骄傲自大者的形象。 动笔写作，教师巡堂辅导批改。 ） 生：嘴不屑地说 生：眼睛骄傲地说 生：嘴得意洋洋地说 生：眼睛不以为意地 师：以上是一些神态描写，还可以通过怎样的语言描写？ 生：眼睛骄傲地说：“我为主人做的事可多了！我能一字不漏地将主人的内心想法说 出来！” 生：嘴哼哼地说：“嘿！我会说话，优美的朗诵，悦耳的歌唱都是拜我所赐！”眼睛 的眼珠一转毫不理会说：“万千世界都有颜色，没了我的世界没有了色彩，那就是什么也 看不到，哼！瞎子一个。而你只是一张嘴，懒人一个，饭来张口。 ” 师：看来同学们都能很好地运用一些描写方法来刻画形象。那么我们今天的作业就是续编 嘴和眼寓言故事，寓意要揭示一种生活道理。 （展示作业） ：运用多种阅读方法精读伊索寓言 。 ：续编嘴和眼寓言故事，寓意要揭示一种生活道理。 师：在精读时我们除了可以讲讲故事的内容，品品文中的语句，运用圈点勾画、做批注的 方法外，还可以在阅读后评评相关的人物，谈谈读后的感想，写写由故事所想到的身边的 人或事。 （展示在精读时我们还可以运用其他的阅读方法） 师：如刚刚一位同学在读蚊子与狮子时获得的启示也是一种阅读收获。我们还可以从 两刚寓言中来归纳伊索寓言的特点: 往往简洁客观地叙述一个故事，最后以一句话画 龙点睛地提示蕴含的道理。 它们篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高。 （结束语） 伊索寓言中每一个故事都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理。它是古希腊人民留 着世界的一笔精神财富。希望同学们多读书，好读书，读好书，读好这本书，按今天所学 的一些阅读方法在书的海洋中收获知识，陶冶情操。 伊索寓言伊索寓言 1 1、通过课内阅读指导，把阅读范围延伸向课外，在、通过课内阅读指导，把阅读范围延伸向课外，在 阅读与写作的过程中体会收获知识的快乐。阅读与写作的过程中体会收获知识的快乐。 2 2、通过阅读示例，掌握圈点勾画、做批注的阅读方、通过阅读示例，掌握圈点勾画、做批注的阅读方 法，养成法，养成“不动笔墨不看书不动笔墨不看书”良好习惯；良好习惯； 3 3、从寓言中感受到生活的真谛，领略到生活的智慧、从寓言中感受到生活的真谛，领略到生活的智慧 ，做人的道理。，做人的道理。 1：我整体感知后知道故事内容是 ： 赫耳墨斯在雕像者店里问身价碰壁。 爱慕虚荣的赫耳墨斯不被雕像者重视。 2、我圈点勾画出好词好句，做了批注 ： 例如：我读到“赫耳墨斯又笑着问道 ：赫拉的雕像值多少钱？”时，我批 注了“笑”这个字。 【一课 一法】 2、我圈点勾画出好词好句，做了批注 ： 例如：我读到“赫耳墨斯又笑着问道 ：赫拉的雕像值多少钱？”时，我批 注了“笑”这个字。 我发现动词“笑”字用的很好，运用了 神态描写，揭示出了赫耳墨斯骄傲的 心理，刻画了他的自命不凡，狂妄自 大。 2、我认为还有其它的好词好句： 想知道他在人间受到多大的尊重 心想他身为神使，又是商人的庇护 神，人们对他会更尊重些 爱慕虚荣而不被人重视 2、我认为还有其它的好词好句： 想知道他在人间受到多大的尊重（运用了心 理描写，刻画出他爱慕虚荣的特点） 心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们 对他会更尊重些（心理描写，刻画出他爱慕虚 荣，自高自大的特点） 爱慕虚荣而不被人重视（“爱慕”指因喜爱而 向往，“虚荣”指表面的光彩，最后一段是议论 的表达方式点出寓意，讽刺那些妄自尊大，爱 慕虚荣的人，点明中心，揭示主题。） 在精读时我们可以运用以下阅读方法 ： ：我整体感知后知道故事内容是： ：我圈点勾画出好词好句，做了批注 ： 请同学们运用以上两种阅读方 法，阅读蚊子和狮子，然 后说说自己的阅读收获。 演练场一 嘴和眼睛 从前，有一双眼睛和一张嘴，一直都相互依存着 为主人服务着，可是有一天，他们为了自己的用 处而发生了争论。 请同学们运用多种描写方法来续写 以上故事，刻画“嘴”和“眼睛”的形象。 演练场二 在精读时我们可以运用以下阅读方法 ： ：我整体感知后知道故事内容是： ：我圈点勾画出好词好句，做了批注 ： ：从故事背后我悟出（或由故事展开 想到的）： ：我还可以改动寓言情节： 3、从故事背后我悟出（或由故事展 开想到的）： 做人要谦虚，要有自知之明，不 能妄自尊大。 任何爱慕虚荣而自命不凡的人最 终是得不到他的重视和尊重的，在 别人眼里都会不值一提。 4、我还可以改动寓言情节：（看看寓 意有什么不同） 例如将“还要贵一点”以下的情节改为 ：赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离 去。 往往简洁客观地叙述一个故事，最后以 一句话画龙点睛地提示蕴含的道理。 它们篇幅短小而寓意深刻，语言不多却 值得回味，艺术上成就很高。 归纳寓言特点 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像 者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？值多少钱？”雕像者说：雕像者说：“一个银一个银 元。元。”赫耳墨斯又笑着问道：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：雕像者说：“还要还要 贵一点。贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 （看看寓意有什么不同） 作业： ：运用多种阅读方法精读伊索寓言 。 ：续编嘴和眼寓言故事，寓意要 揭示一种生活道理。