第五单元-阅读-18 鸟-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：a03ee).zip

1 鸟鸟微课稿微课稿 一、导入一、导入 同学们，大自然中的鸟儿美丽多姿，叫声婉转动人。在古诗中同学们，大自然中的鸟儿美丽多姿，叫声婉转动人。在古诗中 有很多描绘它们的诗句。杜甫在有很多描绘它们的诗句。杜甫在“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青 天天”中描绘的黄鹂居柳上而鸣，白鹭自由高飞；在中描绘的黄鹂居柳上而鸣，白鹭自由高飞；在“留连戏蝶时时留连戏蝶时时 舞，自在娇莺恰恰啼舞，自在娇莺恰恰啼”中描绘的莺儿歌喉娇媚动人，可以看出杜甫中描绘的莺儿歌喉娇媚动人，可以看出杜甫 对鸟儿着实喜爱。梁实秋也写了一篇文章来描绘鸟儿，在他的笔下对鸟儿着实喜爱。梁实秋也写了一篇文章来描绘鸟儿，在他的笔下 鸟是什么样子的呢？他对鸟儿又是什么样的感情呢？今天就让我们鸟是什么样子的呢？他对鸟儿又是什么样的感情呢？今天就让我们 来学习他的文章来学习他的文章鸟鸟 。 早读我们已经疏通了字词，了解了作者，这节课我们通过实现早读我们已经疏通了字词，了解了作者，这节课我们通过实现 两个目标来完成两个目标来完成鸟鸟的学习：一是品雅言，二是悟美情。的学习：一是品雅言，二是悟美情。 下面请大家用下面请大家用 4 分钟的时间默读分钟的时间默读鸟鸟 ，在默读的过程中请大家，在默读的过程中请大家 用横线画出能表现作者对鸟儿感情的词语。用横线画出能表现作者对鸟儿感情的词语。 大家找的很对，我们找到了表现作者感情的关键词：爱与悲。大家找的很对，我们找到了表现作者感情的关键词：爱与悲。 二、品雅言二、品雅言 作者爱鸟，爱鸟的那些方面？对，爱鸟的声音与形体。在第三、作者爱鸟，爱鸟的那些方面？对，爱鸟的声音与形体。在第三、 四段中有具体的描绘。三、四两段写得很美，下面我们就来完成第四段中有具体的描绘。三、四两段写得很美，下面我们就来完成第 一个任务：品雅言。一个任务：品雅言。 请大家齐读这两段，我们先通过朗读来感受它的美。请大家齐读这两段，我们先通过朗读来感受它的美。 大家读得不错，字音准确，声音洪亮。但是在感情上稍有欠缺，大家读得不错，字音准确，声音洪亮。但是在感情上稍有欠缺， 也没有读出本文语言的特色。请大家自己评评问题在哪。这几位同也没有读出本文语言的特色。请大家自己评评问题在哪。这几位同 学说的不错，朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了学说的不错，朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了 2 自己的感情去读，才能和作者的思想感情形成共鸣，才能得到美的自己的感情去读，才能和作者的思想感情形成共鸣，才能得到美的 享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够充沛，关键还是对文享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够充沛，关键还是对文 章的内容、语言的特点理解不够。下面我们来仔细品味第三四段的章的内容、语言的特点理解不够。下面我们来仔细品味第三四段的 典雅的语言，请大家找出你认为好的句子，和周围同学进行讨论，典雅的语言，请大家找出你认为好的句子，和周围同学进行讨论， 说出好的原因。请用这样的句式来回答：我认为语言雅，雅在说出好的原因。请用这样的句式来回答：我认为语言雅，雅在 ，因为，因为 。 我认为修辞美，美在我认为修辞美，美在 ，因为，因为 。 例：我认为语言雅，雅在例：我认为语言雅，雅在“窗外是一片鸟啭窗外是一片鸟啭” ，因为，因为用啭而不用用啭而不用 鸣，使语言典雅优美，使人享受到鸣，使语言典雅优美，使人享受到“阴阴夏木啭黄鹂阴阴夏木啭黄鹂”中黄鹂清丽中黄鹂清丽 动人的歌喉。动人的歌喉。 我认为修辞美，美在我认为修辞美，美在“有时是独奏，有时是合唱：简直是一派有时是独奏，有时是合唱：简直是一派 和谐的交响乐。和谐的交响乐。 ”因为因为这个句子用了比喻的修辞手法，把群鸟合唱比这个句子用了比喻的修辞手法，把群鸟合唱比 作是交响乐，生动形象地写出了群鸟合唱时的壮丽宏大。作是交响乐，生动形象地写出了群鸟合唱时的壮丽宏大。 （稍停）张云涵同学认为修辞美，美在（稍停）张云涵同学认为修辞美，美在“有的曳着长长的尾巴，有的曳着长长的尾巴， 有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是 飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。 ”因为这个句子用了排比的修因为这个句子用了排比的修 辞手法，全面铺排展开刻画，尤其细腻地刻画了鸟儿美妙的身躯。辞手法，全面铺排展开刻画，尤其细腻地刻画了鸟儿美妙的身躯。 作者在看到这么多美丽的鸟儿时肯定欣喜万分，那你能用万分欣作者在看到这么多美丽的鸟儿时肯定欣喜万分，那你能用万分欣 喜的感情来读读这个句子吗？嗯，听你读完，我感到你也很喜欢这喜的感情来读读这个句子吗？嗯，听你读完，我感到你也很喜欢这 些鸟儿。些鸟儿。 李博雅同学认为语言雅，雅在李博雅同学认为语言雅，雅在“丰腴而不臃肿丰腴而不臃肿” ，因为用丰腴而，因为用丰腴而 3 不用丰满，则使语言含蓄典雅，使人想起杨玉环之丰腴体态。不用丰满，则使语言含蓄典雅，使人想起杨玉环之丰腴体态。 是啊，虽丰腴却不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，最是啊，虽丰腴却不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，最 美丽的少女也不过如此！美丽的少女也不过如此！ 李雨洋同学认为语言雅，雅在李雨洋同学认为语言雅，雅在“秾纤合度秾纤合度”四字，因为这四字典四字，因为这四字典 雅简约，凝练含蓄，仅四个字就准确地描绘出鸟儿美丽的身姿，让雅简约，凝练含蓄，仅四个字就准确地描绘出鸟儿美丽的身姿，让 人惊叹作者深厚的古汉语功力。人惊叹作者深厚的古汉语功力。 如此典雅的语言，我们在朗读时要用舒缓自如的语速来读，非如如此典雅的语言，我们在朗读时要用舒缓自如的语速来读，非如 此不能读出它的韵味！谁愿意来试一试？好，小李来读，听你读完，此不能读出它的韵味！谁愿意来试一试？好，小李来读，听你读完， 我仿佛看到了一位古代美女。我仿佛看到了一位古代美女。 姜嘉玥同学也认为语言雅，雅在姜嘉玥同学也认为语言雅，雅在“看它高踞枝头，临风顾盼看它高踞枝头，临风顾盼” ， 因为一个踞字能描绘出鸟儿高昂的头颅，挺拔的身姿，而顾盼二字因为一个踞字能描绘出鸟儿高昂的头颅，挺拔的身姿，而顾盼二字 则表现出鸟儿清澈灵动的眼神。既然这两个词用得好，那就让我们则表现出鸟儿清澈灵动的眼神。既然这两个词用得好，那就让我们 通过重读他们，读出鸟儿美妙的身姿。好，读得不错，我们的朗读通过重读他们，读出鸟儿美妙的身姿。好，读得不错，我们的朗读 已渐入佳境了。已渐入佳境了。 唐靖涵同学认为语言雅，雅在唐靖涵同学认为语言雅，雅在“有时候稻田里伫立着一只白鹭，有时候稻田里伫立着一只白鹭， 拳着一条腿，缩着颈子拳着一条腿，缩着颈子” ， “伫立伫立” 、 “拳拳” 、 “缩缩”三个简洁的动词刻三个简洁的动词刻 画了白鹭的形态，很有画面感。画了白鹭的形态，很有画面感。 哦，王明茹同学认为下面的一句也很有画面感，他认为哦，王明茹同学认为下面的一句也很有画面感，他认为“一行白一行白 鹭上青天鹭上青天”背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田，这个画面动静结背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田，这个画面动静结 合，色彩淡雅，简直是一幅美丽的中国画，真是诗中有画，画中有合，色彩淡雅，简直是一幅美丽的中国画，真是诗中有画，画中有 诗啊。诗啊。 同时也让我想到了另外一句诗同时也让我想到了另外一句诗“漠漠水田飞白鹭漠漠水田飞白鹭” ，此情此景让，此情此景让 4 人回味良久。人回味良久。 老师认为这个句子选词非常雅，而且还有中国画的古典美。用黛老师认为这个句子选词非常雅，而且还有中国画的古典美。用黛 青而不用深青，仿佛把中国画中茂密苍翠的山色带到了我们眼前，青而不用深青，仿佛把中国画中茂密苍翠的山色带到了我们眼前， 而用釉绿，则好像把梯田染上了宋代汝窑上雨过天青的颜色，真是而用釉绿，则好像把梯田染上了宋代汝窑上雨过天青的颜色，真是 美妙极了！美妙极了！ 既然这两句画面感这么强，那就让我们想象眼前出现了这幅美丽既然这两句画面感这么强，那就让我们想象眼前出现了这幅美丽 的中国画，来读读这两句。的中国画，来读读这两句。 老师示范朗读。学生读。这幅美景似乎把我们的朗读也美化了！老师示范朗读。学生读。这幅美景似乎把我们的朗读也美化了！ 同时，适合想象朗读的还有同时，适合想象朗读的还有“不知是什么东西惊动它了不知是什么东西惊动它了它留它留 下的是无限的迷惘。下的是无限的迷惘。 ”请大家想象我们的眼前出现了没有尽头的远方，请大家想象我们的眼前出现了没有尽头的远方， 抬起头，望向远方，我们一起来读这句话。抬起头，望向远方，我们一起来读这句话。 大家读的不错，有迷惘的感觉，但如果把大家读的不错，有迷惘的感觉，但如果把“无限的迷惘无限的迷惘”音拖得音拖得 长一些，迷惘的感觉就更能体现。长一些，迷惘的感觉就更能体现。 这一遍读的更好，大家不会真的迷惘了吧？呵呵。这一遍读的更好，大家不会真的迷惘了吧？呵呵。 下面请大家带着我们刚才对文章的理解一起朗读三四段。大家读下面请大家带着我们刚才对文章的理解一起朗读三四段。大家读 的有感情有韵味，非常不错。确实是这样的，只有在深刻理解文章的有感情有韵味，非常不错。确实是这样的，只有在深刻理解文章 的基础上才能和作者的感情产生共鸣，才能读出它独有的韵味。的基础上才能和作者的感情产生共鸣，才能读出它独有的韵味。 我们边品边读，品出了梁实秋文章语言的典雅简约、凝练含蓄，我们边品边读，品出了梁实秋文章语言的典雅简约、凝练含蓄， 没有多余的文字，却意蕴深厚，准确精彩；我们读出了鸟儿清脆嘹没有多余的文字，却意蕴深厚，准确精彩；我们读出了鸟儿清脆嘹 亮的歌喉、秾纤合度的身形；真是文质兼美、秾纤合度的文章！亮的歌喉、秾纤合度的身形；真是文质兼美、秾纤合度的文章！ 三、悟美情三、悟美情 然而作者除了爱鸟，他认为鸟儿有时也会给人悲苦，这是为什么？然而作者除了爱鸟，他认为鸟儿有时也会给人悲苦，这是为什么？ 5 （稍停）小李认为鸟儿被关在囚笼里，失去自由，所以悲苦。（稍停）小李认为鸟儿被关在囚笼里，失去自由，所以悲苦。 小赵认为鸟儿在寒风中冻僵，失去物质的自由，所以悲苦。小赵认为鸟儿在寒风中冻僵，失去物质的自由，所以悲苦。 那么我们可以从中提炼一个词，对，就是自由！那么我们可以从中提炼一个词，对，就是自由！ 裴多菲有诗裴多菲有诗自由与爱情自由与爱情：生命诚可贵，爱情价更高，若为：生命诚可贵，爱情价更高，若为 自由故，两者皆可抛！自由故，两者皆可抛！ 人们为了自由愿把珍贵的生命抛弃，人是如此，鸟也是！我愿人们为了自由愿把珍贵的生命抛弃，人是如此，鸟也是！我愿 为鸟儿赋诗一首，为它们发出自由的宣言：鸟儿诚可爱，金笼价更为鸟儿赋诗一首，为它们发出自由的宣言：鸟儿诚可爱，金笼价更 高，一朝失自由，愿把生命抛！高，一朝失自由，愿把生命抛！ 人活一生，最难得的是自由二字。人活一生，最难得的是自由二字。 “久在樊笼里，复得返自然。久在樊笼里，复得返自然。 ”从官场的束缚中解脱的陶渊明多么舒心惬意！只有获得自由的鸟从官场的束缚中解脱的陶渊明多么舒心惬意！只有获得自由的鸟 儿，才能有儿，才能有“晴空一鹤排云上晴空一鹤排云上”的无畏气势，才能有的无畏气势，才能有“一行白鹭上一行白鹭上 青天青天”的自由辽阔。作家在重视鸟儿自由重要性的背后，体现的是的自由辽阔。作家在重视鸟儿自由重要性的背后，体现的是 对弱势生命的尊重。郑振铎先生尊重猫存活的权利，所以有对弱势生命的尊重。郑振铎先生尊重猫存活的权利，所以有猫猫 这一篇佳作，鲁迅先生尊重诊视保姆阿长的爱心，所以在他的散文这一篇佳作，鲁迅先生尊重诊视保姆阿长的爱心，所以在他的散文 中反复提及她。你还能举一些例子吗？中反复提及她。你还能举一些例子吗？ 丰子恺作丰子恺作蝶之墓蝶之墓 ，不是为表现童心童趣，而是告诉我们小，不是为表现童心童趣，而是告诉我们小 小蝴蝶也应有死亡的尊严，小蝴蝶也应有死亡的尊严， “莫作儿戏想，犹存爱物情莫作儿戏想，犹存爱物情” ；黛玉葬花，；黛玉葬花， 的不仅是自己身世的悲苦，还有对这种美丽生命的逝去的怜惜。我的不仅是自己身世的悲苦，还有对这种美丽生命的逝去的怜惜。我 们虽是普通人，但我们也应该去尊重世上每一种生命，一草一木，们虽是普通人，但我们也应该去尊重世上每一种生命，一草一木， 一鸟一虫，都应该尊重它们生命的自由与尊严。一鸟一虫，都应该尊重它们生命的自由与尊严。 这就是我们这节课的收获，品了雅言，悟了美情。这就是我们这节课的收获，品了雅言，悟了美情。 四、今天的作业：四、今天的作业： 6 1、推荐阅读、推荐阅读雅舍小品雅舍小品 。 2、仿照、仿照鸟鸟描写动物外形、动作、声音的方法，为你所熟描写动物外形、动作、声音的方法，为你所熟 悉的动物写一个悉的动物写一个“素描素描” 。 两个黄鹂鸣翠柳 ，一行白鹭上青 天。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰 啼。 梁实秋 品雅言 悟美情 默读课文，用横 线画出能表现作 者对鸟儿感情的 词语。 一、品雅言 我认为语言雅，雅在 ， 因为 。 我认为修辞美，美在 ， 因为 。 我认为语言雅，雅在“窗外是一片鸟啭” ，因为用啭而不用鸣，使语言典雅优美， 使人享受到“阴阴夏木啭黄鹂”中黄鹂清 丽动人的歌喉。 我认为修辞美，美在“有时是独奏，有时 是合唱：简直是一派和谐的交响乐。”因 为这个句子用了比喻的修辞手法，把群鸟 合唱比作是交响乐，生动形象地写出了群 鸟合唱时的宏大壮丽。 我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗 外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不 是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的 ，是嘹亮的。有的一声长叫，包括着六七 个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉 其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直 是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天 的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等 到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不 知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到 杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声 急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此， 说不出的酸楚! 在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的 形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的 。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有 的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄 ，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有 的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩 。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱 满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真 是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的 秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有 弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼好锐 利的喜悦刺上我的心头。 不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞 去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一 下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有 时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿 ，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”， 背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就 是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘 旋，也有令人喜悦的一种雄姿。 不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把 我从梦境唤起。 唤 有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长 啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色， 有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花 彩。 曳 有的有的有的 丰腴而不臃肿。 丰腴 那样的秾纤合度。 秾纤合度 看它高踞枝头。 踞 临风顾盼。 顾盼 有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条 腿，缩着颈子； 伫立、拳、缩 有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛 青的山色和釉绿的梯田。 一行白鹭上青天 黛青 釉绿 二、悟美情 除了爱鸟，作者认为鸟有时 也会给人悲苦，为什么？ 鸟儿被关在囚笼里，失去自 由。 鸟儿在寒风中冻僵，失去物 质的自由。 提炼关键词： 自由 鸟儿诚可爱， 金笼价也高。 一朝失自由， 愿把生命抛。 尊重生命 布置作业 1、推荐阅读：梁实秋雅舍小品 。 2、仿照鸟中描写动物外形、动 作、声音等的方法，为你所熟悉的动 物写一个“素描”。 END 谢谢大家！