第六单元-阅读-23 女娲造人-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：e042d).zip

女娲造 人 袁 珂 学习目标学习目标: : 1、通过阅读，整体感知故事情节，初、通过阅读，整体感知故事情节，初 步感受想象的作用。步感受想象的作用。 2、探究阅读，体会神话故事的魅力。、探究阅读，体会神话故事的魅力。 3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写、拓展阅读，试运用创造性想象扩写 神话。神话。 女娲女娲 澄澄 澈澈 莽莽榛榛莽莽榛榛 模样模样 寂寂 寞寞 生气蓬勃生气蓬勃 m j m pngb 读准字音，看清字形。读准字音，看清字形。 w chngch zhn 自学提示（小组讨论）：自学提示（小组讨论）： 1 1、女娲是什么样的？她为什么要造人？、女娲是什么样的？她为什么要造人？ 2 2、女娲是怎样造人的？造出来的人是什、女娲是怎样造人的？造出来的人是什 么样的？么样的？ 3 3、女娲造人前后心情怎样？、女娲造人前后心情怎样？ 4 4、人类获得生命后的反应怎么样？、人类获得生命后的反应怎么样？ 5 5、女娲如何让人类繁衍生息的？、女娲如何让人类繁衍生息的？ 1、女娲造人是根据哪部作、女娲造人是根据哪部作 品的有关资料改编的？请认真品的有关资料改编的？请认真 读一读，你更喜欢哪一篇？为读一读，你更喜欢哪一篇？为 什么？什么？ 2、在风俗通里关于、在风俗通里关于“女娲造人女娲造人”的的 记载基础上，本文丰富了哪些内容？记载基础上，本文丰富了哪些内容？ 女娲造人的动机女娲造人的动机 女娲造人的具体过程女娲造人的具体过程 人造出来后欢心喜悦的场面人造出来后欢心喜悦的场面 女娲的心理活动女娲的心理活动 女娲的喜怒哀乐女娲的喜怒哀乐 想象 女娲的形女娲的形 象象 女娲 想想 象象 大胆奇特 合情合理 神神话话是是远远古古人人民民表表现现对对自自然然及及文文化化现现象象的的 理理解解与与想想象象的的故故事事。它它是是人人类类早早期期的的不不自自觉觉的的 艺艺术术创创作作。神神话话并并非非现现实实生生活活的的科科学学反反映映，由由 于于远远古古时时代代生生产产力力的的水水平平很很低低，人人们们对对世世界界、 自自然然现现象象和和原原始始社社会会文文化化生生活活的的起起源源和和变变化化， 不不能能作作出出科科学学的的解解释释，只只能能以以他他们们贫贫乏乏的的生生活活 经经验验为为基基础础，借借助助想想象象和和幻幻想想把把自自然然力力和和客客观观 世界进行拟人化世界进行拟人化。 请你也发挥想象，对女娲造人请你也发挥想象，对女娲造人 的动机、经过做另一种的动机、经过做另一种推测推测， 说给大家说给大家听听。 有一天，女娲偷偷地溜到地球上游玩，有一天，女娲偷偷地溜到地球上游玩， 她被地球上鸟语花香的景象深深吸引住了。她被地球上鸟语花香的景象深深吸引住了。 她跟鸟儿玩耍，跟花儿逗乐。渐渐地，她觉她跟鸟儿玩耍，跟花儿逗乐。渐渐地，她觉 得这样玩不过瘾，刚刚熟悉的鸟儿自管自地得这样玩不过瘾，刚刚熟悉的鸟儿自管自地 飞走了，刚刚喜欢上的花儿凋零了。于是，飞走了，刚刚喜欢上的花儿凋零了。于是， 她想出了一个造人的办法。她把凋落的心爱她想出了一个造人的办法。她把凋落的心爱 的花儿和残枝败叶收集起来，把它们摆放成的花儿和残枝败叶收集起来，把它们摆放成 跟自己一样的模样。然后，点上几滴清水，跟自己一样的模样。然后，点上几滴清水， 轻轻一吹。啊！花儿活了，它们变成了如花轻轻一吹。啊！花儿活了，它们变成了如花 儿般美丽的女人；树枝儿活了，它们变成了儿般美丽的女人；树枝儿活了，它们变成了 如树枝般挺拔的男人。如树枝般挺拔的男人。 让我们展开想象的翅膀让我们展开想象的翅膀 人类在不断进化，人类在不断进化，50万年前的人，形似猴子万年前的人，形似猴子 ，与现代人外形和生活迥异。未来，与现代人外形和生活迥异。未来50万年后的人万年后的人 类将发生怎样的变化呢？类将发生怎样的变化呢？ 充分发挥想象力。请你对未来的人类外形和充分发挥想象力。请你对未来的人类外形和 生活作一个合理的推测。生活作一个合理的推测。 女娲造人女娲造人 教教 案案 一、教学目标 （一） 知识目标：学会本课“藤、添、娲”等 10 个生字。掌握“管理、果然、终止、 未免”等词语的用法，并能模仿造句。 （二） 能力目标：掌握神话的特点，体会想象在神话中的作用。 （三） 情感目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想 象力。思考自身来源，珍爱生命。 二、教学重难点 （一） 教学重点：掌握神话的特点，体会想象在神话中的作用。 （二） 教学难点：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想 象力。思考自身来源，珍爱生命。 三、教法设计 新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生 的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以通过自主探究、合作交流的方式， 使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。 自学法自主学习，拓展感情 阅读法整体感知 研究法师生合作解决问题 四、教学准备 PPT、袁柯的资料、神话图片资料。 五、课时安排：一课时 六、教学过程 女娲造人 一、情境导入女娲造人 （一)教师导入，创设问题情境。 大家喜欢看神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？ （学生回答，熟悉的神话故事会有：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父 追日)（生答后，展示神话故事图片。 ） （2）设置疑问 1、 那么，这些故事是不是真有其事呢？ 2、明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？ （学生自由回答：故事好听、有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特) （3）引入新课 确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的 情感。它表现了“人类童年时代的天真” ，具有“永久的魅力” 。今天就让我们一起走 进奇妙的神话世界，感受一下女娲造人的神奇。 （展示课题及女娲造人动画视频。 ） 二、整体感知课文 （一）学生默读课文，识记课文情节 1、学生默读课文，请学生复述故事情节。 2、要求：其他同学边听边在课文中勾画出女娲造人具体过程的句子。 （二）女娲造人的具体过程。 （请学生自由讨论） 1、请问同学们，女娲为什么要造人呢？ （1）天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟 兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。 （课文描写了人类诞生之前的世界。 ） （2）不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能 够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象， 感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来 才好。 （女娲造人的原因） （3）走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了 她的面容和身影。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一 样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ （女娲的灵感，想要创造和自己一样的生物） 2、同学们女娲，用了几种方法创造出人类？ （两种：用黄泥揉团成泥人；用枯藤挥洒泥点，甩出小人。 ） 3、女娲造出来的人是什么样的呢？ （1）她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就 活了起来，并且开口就喊：妈妈。 （2）她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人” 。 （三）重点句子分析 1、请同学们有感情的朗读课文用波浪线画出体现喜悦感的句子。 2、本文处处洋溢着因人类诞生而产生的喜悦感，找出具有喜悦感的句子，并说出自己 的体会。 （1)这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊“妈妈” 。接着， 一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪 明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 （创造出新的生 命是多么的快乐） （2）女娲给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人” 。 （“心爱”这个词。引导学生扣住“喜”来谈：一是女娲在造出人之后，不由得满心 欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦 感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊 “妈妈” ；许多小人的欢呼跳跃等。三是引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命 与自然的关系，要珍爱生命等。 ） （3）她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。 （通过景物描写衬托母亲的幸苦。 ） （四） 全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。人类产 生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。 4、合作探究 （一）女娲造人这篇文章哪些方面写的较好。请四人小组讨论。 1、全文充满了丰富的想象。这些想象以现实为基础，又充满了神奇色彩，表达了人们 对人类起源的探究热情，以及对人这一聪明、美丽的生物的赞叹。 2、文中通过对女娲心里、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。 3、生动有趣的情节，通俗自然的语言，神奇丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引 人入胜。 （二）女娲的精神学习 1、女娲像什么？（妈妈）对她就像妈妈一样，那我们从心理和神态描写，一起来分析 “妈妈”女娲的形象。 （学生分析，教师点拨。 ） 2、女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神” ，但是她也有人的孤独感。她走在 莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃 起来才好” 。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动， “世 间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己 一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲 的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有 人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是 想象的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。 3、女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满 生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质， 这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？ 五、拓展延伸 请同学们展开想象的翅膀，自编神话女娲造人与袁珂比一比。 六、课后小结 无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时 代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生 命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏， 这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的色彩。