1、教学目标 一、一、 知识与能力目标知识与能力目标 （一）（一）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成 诵。诵。 （二）（二）学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。 二、过程与方法目标二、过程与方法目标 （一）（一）培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。 （二）（二）了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 （一）（一）. .品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和品味诗歌
2、的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和 感染。感染。 （二）（二）学习学习诗人诗人不怕困难，高昂进取的精神。不怕困难，高昂进取的精神。 （三）（三）加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。 教学重难点 一、教学重点一、教学重点 （一）（一）学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。 （二）（二）品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感 染。染。 （三）（三）学习学习诗人诗人不怕困难，高昂进取的精神。不怕困难，高昂进取的精神。 2 二、教学难点二、教学难点 （一）（一）培
3、养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。 （二）（二）加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。 学情分析 一、教学内容和教学对象分析一、教学内容和教学对象分析 对于古诗词的学习，初一的学生并不陌生， 静夜思 春晓等 耳熟能详，张口就来。我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上 的差异， 历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离， 诗歌创作时的 社会时代背景，诗派诗风的多样性，等等，都造成了学生与古诗词的 距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。具体来看，一部分学 生对于诗歌这一体裁较喜欢， 也具备一定的感受力
4、， 但很多学生古诗 词积累甚少，且只知其然，不知其所以然，对古诗词鉴赏并未入门。 美发起了他们对诗歌的朦胧的情感，这正是一个良好的开端。接着， 引导学生把握诵读主线，实现含英咀华。 诵读是语文课的本色， 尤其是古诗词教学。 教学中应以层次性多 样性的诵读为重点， 引导学生自主探究， 感悟诗境， 实现诵读、 领会、 品评、鉴赏这样的学习目标。 二、解决问题之设想二、解决问题之设想 （一）大胆初读，走近诗境。（一）大胆初读，走近诗境。 初读是整体感知诗词、 品味诗词意境的重要途径。 在古诗词教学 之初，充分让学生自读，在读中获得感性上的顿悟和发现，在这一板 块中，要特别注意引导学生结合本诗情景进“
5、吟读” ，而不能像小和 尚念经。要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知，走近诗 人，走近诗境。 3 （二）点拨诵读，感悟诗境。（二）点拨诵读，感悟诗境。 要想真正品味出诗的意境， 必须探究诗作背后的时代背景和作者 生平， 缩小时空差距， 还必须通过对一系列意象的理解、 联想和想象， 来探求和再现诗中深邃而美妙的意境， 得到审美发现的满足和艺术欣 赏的美感。 关于诗人和写作背景资料， 可在课前布置学生自己去查询， 在课上由学生进行口头介绍。 以培养学生收集处理信息的能力和口头 表达能力。可作适当地提示和补充。了解了这一些，学生便能很快领 悟诗歌的大意，感情自然就会上来，有感情地诵读也就不成
6、问题了。 对诗意的理解固然要讲，但不宜讲得太多太繁，应边点拨边诵读，让 学生逐步加深理解和体会， 达到潜移默化的作用。 学生在初读阶段已 对古诗词有了一定的感悟和领会， 但往往只是一种模糊的只能 “意会” 的感受。古诗词语言凝练，表达含蓄，能以有尽之言传无穷之意，在 教学中的相机点拨， 能够促使学生深入其中， 真切体会简练语言中的 无穷之意，并得到情意上的熏陶。 （三）拓展思维空间，张扬学生个性。（三）拓展思维空间，张扬学生个性。 新课程标准指出： 要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能 力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判 等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。那么，
7、古诗词教学如何实现 这一目标呢？由于我国古典诗词讲求“意在言外” ，讲求“不着一字， 尽得风流” ，它们留给读者想象的空间非常大。在古诗词鉴赏中，我 们不仅在欣赏诗人创作的作品， 其实也在进行着创造。 应鼓励学生大 胆地想象，积极地探究，甚至敢于质疑，才能透过纸面看到纸背。 教学方法 在多媒体环境中实施直观演示法。 运用智慧课堂、电子白板信息环境下实施练习法。 任务驱动法与讲授法相结合。 教学过程 秋词秋词 夜雨寄北夜雨寄北 课前准备导入新课作者介绍 4 赏析赏析 一、课前准备一、课前准备 在教育云平台上向学生布置了作业，即利用网络搜集刘禹锡的 个人生平资料和初读两首诗。并且在平台上浏览学生搜
8、集结果加以 提炼。 刘禹锡，字梦得，唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。政治 上主张革新，革新失败被贬。 二、导入新课二、导入新课 秋天，在大自然中永远扮演的是一个“悲”的角色，文人墨客用 他们的诗把秋熏染的凄凄切切。 你想到了哪句描绘秋的诗？在这些诗 句中我们读出了悲伤、 寂寞， 那么秋诗有其他风格的吗？下面我们来 介绍李商隐 赏析秋词 赏析夜雨寄北 拓展链接布置作业 感知 夜雨寄北 5 领略刘禹锡不一样的情怀。 三、作者介绍三、作者介绍 （一）学生展示搜集的材料。 （二）从学生展示的材料中提取归纳主要信息。 刘禹锡，字梦得，唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。政治 上主张革新，革新失败被贬
9、。 四、赏析秋词四、赏析秋词 （一）感知诗意 1.范读并要求学生从中听出刘禹锡诗中的豪气。 2.学生暗自揣摩两分钟并展示朗读。 3.出示思考的问题：你从诗中读到了什么内容？ （二）赏析全诗 1.在理解诗意的基础上让学生谈谈自己喜欢的诗句并说明理由。 2.重点赏析：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 万里晴空中一只白鹤冲云直上，我的诗情也随它飞上了蓝天。 引导诗情是豪迈的。 通过多媒体动画让学生感受到白鹤的奋发向 上和不屈不挠。 3.引导学生学习鹤的品质，从而了解诗人的精神品质即奋发向 上、不屈不挠的精神。 通过视频播放让学生了解到刘禹锡的坎坷遭遇， 从而更能理解他 的精神品质。 （三）归纳中心
10、这首秋词通过鹤直冲云霄的描写， 表现了作者奋发向上、 不屈不 挠的精神。 鼓励学生自己练习组织语言进行归纳。 （四）拓展链接，走进生活，鼓励学生要有克服挫折的勇气。重 点强调在生活中遇到挫折应该像刘禹锡一样充满豪气、愈挫愈勇。 （五）在学生理解和欣赏整首诗的基础上再读这首诗，再次强调 6 充满豪气地读。 五、五、 介绍诗人李商隐介绍诗人李商隐 李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内人。在晚唐诗人中，他的 诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜” 。 六、感知诗意六、感知诗意 （一）范读并要求学生听清节奏。 （二）学生自由读。 （三）学生展示朗读。 （四）设置问题：你从诗的题目中读出了
11、什么内容？ 鼓励学生说出自己的想法。 七、赏析全诗七、赏析全诗 （一）赏析“君问归期未有期” 一句之中两个“期”字，一问一答，思念友人、欲归不得的愁苦 跃然纸上。 （二）赏析“巴山夜雨涨秋池” 一个 “涨” 字,既写出了夜雨之大之急,又道出了作者无尽的愁思。 （三）赏析“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”？ 在现实与想象中徘徊, 具有回环之美。 八、八、 拓展链接，欣赏邯郸冬至夜思家拓展链接，欣赏邯郸冬至夜思家 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说著远行人。 九、九、 布置作业布置作业 （一）在网络上搜集一首思念家人的诗进行赏析。 （二）背诵这两首诗。 板书设计板书设计 秋词
12、夜雨寄北 7 刘禹锡李商隐 对比手法回环之美 壮美凄美 教学反思 虽然这首诗很多同学以前都读过， 但有的诗句还是难以理解。 怎 样才能让学生从浅层次的“喜欢”达到深层次的理解，这是我首先要 考虑的问题。其次，怎么讲，讲多少也是需要好好琢磨的。诗教学往 往有着这样的困境：不分析学生很难理解，分析得太多了，诗意则会 在理性的分析中被消解。 因而要把握好分析的度， 要让学生在理解的 同时也能感受到诗意。再则，诗无达诂，诗歌的理解可以是多元的、 丰富的， 怎样最大限度的激发学生个性化的解读， 让学生对诗歌有着 融入了自我生命体验的理解， 这也是很重要的。 可问题是怎样让学生 很快地进入诗歌的氛围中呢？我在教学中采用反复的诵读，听朗诵， 自己读，这些方法是最有效的， “书读百遍，其义自现” ，课堂上读是 必不可少的，事实证明效果很好。 如果在设置问题时能够更具体， 学生回答方向会更明确， 效果会 更好。 如果在多媒体环境下能够配上音乐来朗读会更有感染力。
